用數(shù)對(duì)確定位置例1教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元用數(shù)對(duì)確定位置（例1）教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元位置第19頁(yè)例1的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)?！窘滩姆治觥繉W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體的位置，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了在平面內(nèi)可以通過(guò)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。用數(shù)對(duì)確定位置（例1）這一內(nèi)容是對(duì)位置知識(shí)的綜合整理，讓學(xué)生有較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)?？v向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了；橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生結(jié)合具體情境

2、認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 【教學(xué)方法】直觀演示法與自主探索、小組合作的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)境激疑1、同學(xué)們，你們想不想知道其他班級(jí)上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五

3、年級(jí)（1）班看一看。看，這是張亮班級(jí)里的學(xué)生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？（出示教材第19頁(yè)情境圖）2、指名回答。（生1：第2組第3個(gè)。 生2：第2排第3個(gè)。生3：第2列第3行。）3、為了統(tǒng)一，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般是從左往右數(shù)，確定第幾行一般是從前往后數(shù)。所以張亮的位置準(zhǔn)確的應(yīng)該怎樣說(shuō)？4、第2列第3行。5、確定張亮的位置用到了幾個(gè)數(shù)據(jù)？6、兩個(gè)。7、對(duì)，用兩個(gè)數(shù)就能確定一個(gè)具體的位置。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)位置的內(nèi)容。聽(tīng)教師介紹看情境圖回答問(wèn)題聽(tīng)教師介紹匯報(bào)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在情境中明確“列”“行”的規(guī)定。二、互動(dòng)解疑1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

4、我們剛才是怎么規(guī)定列和行的？2、出示張亮班里同學(xué)座位圖，同時(shí)標(biāo)注列和行的序號(hào)。3、剛才我們說(shuō)張亮的位置是第二列第三行，那我們一起來(lái)看一看是怎樣得到的結(jié)果。4、課件演示第二列第三行的交點(diǎn)。5、現(xiàn)在我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的位置記錄的游戲。我說(shuō)位置，同學(xué)們記錄，看誰(shuí)記錄得又快又準(zhǔn)確。（第5列第3行、第2列第4行）（老師跟不上了）6、那能不能想想辦法讓記錄更清楚明白更簡(jiǎn)潔呢？教師繼續(xù)念第二組。7、學(xué)生記錄完成后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，找出本小組的最優(yōu)化記錄方法。8、小組匯報(bào)展示。生1：列 行 生2:34 42 56 31 62 3 4 生3:34/42/56/31/62 4 2 5 6 3 1 6 29、同學(xué)們想看

5、看數(shù)學(xué)家是怎樣表示的嗎？課件出示：法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒用括號(hào)把列數(shù)和行數(shù)括起來(lái)，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫(xiě)一個(gè)“逗號(hào)”把兩個(gè)數(shù)隔開(kāi)。如：（3,4）就表示第3列第4行。10、描述一個(gè)具體位置用幾個(gè)數(shù)據(jù)？寫(xiě)的順序是什么？像這樣，用列數(shù)和行數(shù)組成的一對(duì)數(shù)，叫做數(shù)對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置，板書(shū)課題。11、王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）?？匆豢从惺裁床煌?？ 12、用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？13、生答：列不變，行在變。(教師進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)明)14、用數(shù)對(duì)表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？15、指名答。（師引導(dǎo)

6、補(bǔ)充）回憶列和行的確定方法后看教師演示記錄位置想一想小組內(nèi)交流小組匯報(bào)展示看課件，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)的表示方法明確學(xué)習(xí)任務(wù)齊讀課題填一填，說(shuō)說(shuō)不同仔細(xì)觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)通過(guò)直觀演示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第幾行和第幾列的判斷方法，接著進(jìn)行記錄位置的游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)過(guò)程，明白數(shù)對(duì)的含義。在明確數(shù)對(duì)含義及表示方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些有針對(duì)性的練習(xí)，并從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。三、啟思導(dǎo)疑1、孫芳的位置（2,2）這個(gè)數(shù)對(duì)，有什么特點(diǎn)？2、指名匯報(bào)：列數(shù)和行數(shù)相同。3、數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，表示什么？第二個(gè)數(shù)相同，表示什么？?jī)蓚€(gè)數(shù)都相同，又表示什么？在用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，我們要注意什么？4、歸納總結(jié)：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，表示在同一列；第

7、二個(gè)數(shù)相同，表示在同一行；兩個(gè)數(shù)都相同，表示列數(shù)和行數(shù)相同；在用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，我們要注意不能把列和行弄反了。找特點(diǎn)，匯報(bào)思考，討論集體歸納總結(jié)通過(guò)教師提問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流，歸納總結(jié)出不同類型數(shù)對(duì)表示的含義及在用數(shù)對(duì)確定位置時(shí)，我們要注意的問(wèn)題。四、實(shí)踐應(yīng)用1、列舉生活中確定位置的例子，并說(shuō)一說(shuō)確定位置的方法。2、填空。（1）用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定（ ），再確定（ ）。 （2）小軍坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小紅坐在第1列第6行，用（ ， ）來(lái)表示，用（5,2）表示的同學(xué)坐在第（ ）列第（ ）行。（3）數(shù)對(duì)由（ ）個(gè)數(shù)組成，中間用（ ）隔開(kāi)，用（ ）括起來(lái)。3、課本P21頁(yè)練習(xí)五第1題。4、課本P21頁(yè)練習(xí)五第2題。5、課本P21頁(yè)練習(xí)五第4題。6、拓展練習(xí)：六年級(jí)（5）班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8，6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演？思考舉例說(shuō)方法獨(dú)立思考填一填看圖思考集體訂正小組合作完成通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的列舉生活中確定位置的例子的活動(dòng)及一些不同類型的題目，讓訓(xùn)練題突出針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從多方面加深學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力