教師招聘考試歷年真題

1、WOR格式在每小題給出）1、 “教育即生活教育即生長”等命題的提出者是(C)A、夸美紐斯B、洛克威D、赫爾巴特C、杜2、 “教學(xué)相長及時而教”等教育思想最早出自于我國的A、學(xué)記B、論語C、(A )大教師招聘考試歷年真題（一）（滿分為：100分）一、單項選擇題（本大題共20個小題，每小題1分，共20的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)專業(yè)資料整理學(xué)D、中庸3、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點（D）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示范性4、熟練地騎車、熟練地織毛衣中的注意是(D )A

2、無意注意B、不隨意注意C、隨意注意后汪意5、魯班發(fā)明鋸子是借助于(D )A定勢B、變式C問題解決D、有意D原型啟發(fā)6、我國最早實施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬子癸丑學(xué)制D、壬戌學(xué)制7、美國學(xué)者孟祿提出的教育起源理論被稱為（D）C、生物起源A、需要起源論B、意識起源論論D、心理起源論&開展教育工作首先需要（B ）A、加強德育工作B、確立教育目的C、設(shè)計課程體系D、選擇教學(xué)方法9、一個人掌握的知識、形成的技能達(dá)到何種程度時，才能促進能力的發(fā)展？（A）A、遷移B、熟練C、同化D、泛化10、 在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是（B ）A、生理與安全的需要B、愛與歸屬的需

3、要C、求知與審美的需要D自我實現(xiàn)的需要11、集體教育和個別教育相結(jié)合的德育原則概括了哪位教育家的成功教育經(jīng)驗？（C ）A、烏申斯基B、加里寧C、馬卡連柯D、贊科夫12、有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ A ）A全面了解和研究學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作D、做好班主任工作的計劃和總結(jié)13、心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的A、精神活動B、意識活動C、反射活動D、技能活(D )A、動機B、氣質(zhì)C、能力D、性格14、一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是15、智力技能的特點是(CA、物質(zhì)性、外顯性、展開性B、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性C、觀

4、念性、內(nèi)隱性、簡縮性D、觀念性、內(nèi)隱性、展開性16、意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定和A、確定目的B、執(zhí)行計劃C、制定計劃斗爭D、動機17、永久性遺忘是因消退而引起的(A)A、存儲性障礙理性障礙B、提取性障礙C、生理性障礙D、心18、“滿意與不滿意”是情緒、情感的哪種兩極性表現(xiàn)?C、陶治教育D、指導(dǎo)(C)B、促進學(xué)生學(xué)的過程D、形成技能技巧的過程12分。把答案填在題中橫線上)時學(xué)習(xí)效果最佳。心理活動的結(jié)果。自主學(xué)習(xí)。，它是指一個國家各級各類學(xué)校A、肯定與否定B、增力與減力C、激動與平靜D、緊張與輕松19、教育者運用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進行影響的德育方法是(B )A、說理教育

5、B、榜樣示范自我教育20、教學(xué)過程是以認(rèn)識過程為基礎(chǔ)A、促進教師教的過程C、促進學(xué)生發(fā)展的過程二、填空題(本大題共10個小題，共21、心理學(xué)研究表明，過度學(xué)習(xí)量為22、斯金納等行為主義者認(rèn)為，動機是23、馬斯洛認(rèn)為人的最高層需要是24、 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制的。25、根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，前習(xí)俗水平主要包括懲罰服從取向和階段。26、 最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是夸美紐斯27、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解學(xué)生 。28、 鉆研教材包括鉆研_領(lǐng)會教材 、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。29、 教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗。30、班會的類型主要有 主題會 、生活會和 討論會 。三、簡答題（每

6、小題7分，共28分）31、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，簡要說明這一德育 過程的規(guī)律。32、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？33、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？34、皮亞杰關(guān)于認(rèn)識發(fā)展的理論對教育的啟示有哪些？四、論述題（每小題12分，共24分）35、試述馬斯洛的動機理論。36、聯(lián)系實際談?wù)勔粋€合格的教師的職業(yè)素質(zhì)。五、 案例分析題（本題共1小題，共16分）37、 昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我 想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！袄ヌ嘏坷首x了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅 了，看上去非常不安

7、。班上有些同學(xué)在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿 意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這 方面并不擅長，并且也沒有時間寫。（1）你認(rèn)為弗蘭克為什么會有上述反應(yīng)？（2）為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應(yīng)該怎么做？教師招聘考試歷年真題（一）參考答案一、單項選擇題1、 C【解析】“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”是杜威教育理論中的三個核心命題。2、A【解析】我國春秋末年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達(dá)”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長

8、”（體現(xiàn)了教師 主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律），及時而教”（在好的時機教書）。3、D【解析】主體性指教師的勞動手段是教師自身。示范性指教師言行舉止都會成為學(xué)生仿效的對象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。4、 D【解析】不隨意注意也稱為無意注意（involuntary attention），是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要作意志努力的注意。隨意注意也稱為有意注意（voluntary attention ），是服從于預(yù)定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意：事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意。5、D【解析】當(dāng)我們進行創(chuàng)造性想象時，往往

9、會從其他事物中得到啟示，從而找到解決問題的方法和途徑。我們把這種具有啟發(fā)作用的事物稱作“原型”。魯班爬山時，手不小心被一種絲茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草葉邊緣的毛刺就是“利器”。用同樣的方式處理一下鐵片，豈不可以斷木如泥？鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。6、D【解析】略。7、 D【解析】教育的生物起源論，其倡始人是19世紀(jì)末期法國的社會學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾。美國的心理學(xué)者孟祿從其心理學(xué)觀點出發(fā)，批判了利托爾諾 的教育的生物學(xué)起源論。& B【解析】 教育目的是教育工作的出發(fā)點和歸宿，對提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。開展教育活動首先要確立教育目的，規(guī)定教育工作的方向，從而使教育工 作能夠順利地進行。

10、9、A【解析】 能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達(dá)到遷移的程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。10、 B【解析】美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛在20世紀(jì)40年代提出了需要層次理論，他認(rèn)為人有五種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。這些需要屬于不同層次，構(gòu)成一個需要的“金字塔”。社會交往需要屬于歸屬和愛的需要。11、 C【解析】略。12、 A【解析】實踐證明，要做好班級工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個體和集體兩個方面。13、C【解析】略。14、D【解析】動機是推動人從事某種活動，并朝一個

11、方向前進的內(nèi)部動力。氣質(zhì)是人的相對穩(wěn)定的個性特點和風(fēng)格氣度。能力是指順利完成某一活動所必 需的主觀條件。15、C【解析】略。16、B【解析】 意志行動的心理過程分為兩個階段，即采取決定階段和執(zhí)行決定階段。（1 ）采取決定階段。決定的采取，包括行動目的的確立、行動手段的選擇和行動動機的取舍 等環(huán)節(jié)。（2 ）執(zhí)行決定階段。決定一經(jīng)采取之后，決定的執(zhí)行便是意志行動實現(xiàn)的關(guān)鍵階段。 執(zhí)行決定，常要求更大的意志努力。17、 A【解析】根據(jù)遺忘時間，把遺忘分成暫時性遺忘和永久性遺忘，暫時性遺忘是指遺忘的發(fā)生是暫時的，以后還能重新回憶的遺忘現(xiàn)象。永久性遺忘是指記憶的材料未經(jīng)復(fù)習(xí)而消失，是一種因衰退原因而引起

12、的“存儲性障礙”。18、A【解析】略。19、B【解析】 說理教育法是借助語言和事實，通過擺事實、講道理影響受教育者的思想意識，提高其思想道德認(rèn)識。指導(dǎo)自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮中學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)化和行為控制的方法。陶冶法是指通過設(shè)置一定的情 境讓學(xué)生自然而然地得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種教育方法。20、C【解析】略。二、填空題21、50%22、強化23、自我實現(xiàn)的需要24、 學(xué)制體系25、相對功利取向26、夸美紐斯27、組織和培養(yǎng)班集體28、課程標(biāo)準(zhǔn)29、間接30、 常規(guī)班會主題班會三、簡答題31、 【答案要點】（1）學(xué)生的知、情、意、形諸因素

13、統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；（3） 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。32、 【答案要點】（1）個體身心發(fā)展的不平衡性。（2）個體身心發(fā)展的順序性。（3）個體身心發(fā)展的階段性。（4 ）個體身心發(fā)展的互補性。（5 ）個體身心發(fā)展的個別差異性。33、 【答案要點】（1 ）教育目的明確；（2）教學(xué)內(nèi)容正確；（3 ）教學(xué)方法得當(dāng)；（4） 教學(xué)組織嚴(yán)密；（5 ）教學(xué)語言清晰；（6）雙邊活動積極。34、 【答案要點】（1 ）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法；（2）教學(xué)促進學(xué) 生認(rèn)知的發(fā)展。四、論述題35、【答案要點】(1) 馬斯洛將人的動機分為

14、匱乏動機和成長動機。匱乏動機是指機體的基本需要或匱乏 性需要，它在本質(zhì)上是有機體身上的赤字形成的需要，我們把它叫做匱乏需要或匱乏性需要； 成長動機是指被自我實現(xiàn)的趨向所激發(fā)的動機。在成長動機的驅(qū)使下，人們愿意承受不確定 性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實現(xiàn)。(2) 馬斯洛的動機理論基礎(chǔ)是需要層次理論。 需要的五種層次，從低級到高級依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需 要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 各層次的關(guān)系及作用：a、需要層次越低，力量越強大。b、當(dāng)?shù)图壭枰吹玫綕M足時，這些需要便成為支配個體的主導(dǎo)動機。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會占主導(dǎo)地位，支配個體的行為

15、。36、【答案要點】中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個方面：文化素 養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。(一) 文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(1) 具有所教學(xué)科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。首先，教師要對所教學(xué)的課程知識和技能有全面而扎實的掌握。其次，在全面扎實掌握的基礎(chǔ)上，要進一步精益求精。再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進一步擴展相關(guān)領(lǐng)域的知識。（2）具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。首先，具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能是充實和豐富教育教學(xué)和提高 教育教學(xué)水平的需要。其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是滿足中小學(xué)生好奇 心、求知

16、欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。再次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校 外活動和生活的需要。最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信， 提高教育的效能。（二）教育理論知識與技能（1）教師必須具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。（2）教師要具有觀察兒童和進行教育科學(xué)研究的能力。（3）教師必須具有較強的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。（4）教師要具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。（三）職業(yè)道德素養(yǎng)（1）忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻。（2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。（3）嚴(yán)于律己，為人師表。五、案例分析題37、【答案要點】（1 ）學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點分析看待事物，不考慮事物的客觀性。過分的關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤