走一步,再走一步課堂教學實錄及體會完美版

1、走一步，再走一步課堂教學實錄及體會講讀走一步，再走一步時，我吸納了本網(wǎng)站一些同行精彩的導入，嘗試運用課文作者教 導的方法帶領(lǐng)學生走入課文。 （第一課時有借鑒 ,請理解 ）師：同學們，今天我們學習走一步，再走一步（板書課題）。大家想想，這個題目是文 中誰說的一句話？生：（齊）父親。師：對！那是父親對誰說的呢？生：（齊）對兒子說的。師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？ 生：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步！ 師： 他說的很好！ 但是我們覺得這個故事就這樣說出來， 好象有很多東西沒有交代清楚？我 們小學學習記敘文寫作的時候，好象有六個要素吧？誰能說出來？生：時間

2、、地點、人物、事件的起因、發(fā)經(jīng)過、結(jié)果。師：按照這些要求誰能完整的給大家講講本文的故事？生： 57 年前的 7 月，費城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的 身體比較瘦弱， 膽子也比較小， 當我爬到半山腰的時候， 他們卻已經(jīng)到了山頂， 并且準備回家了。 后來他們把我留在了那里。當我一個人在恐懼與哭泣的時候， 父親來了， 他要我走一步， 再走一 步，最后，在父親的指導下，我終于脫險。（接力完成）師： 他們說的很好！ 同學們， 剛才老師教你們就是 “走一步， 再走一步” 的具體運用！ 如果， 老師一開始說， 要大家復(fù)述課文， 很多同學可能不會這樣熟練地說出。 現(xiàn)在， 這么長的一

3、篇文章， 老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易??！在復(fù)述故事的時候，我 們就要這樣，先抓主要的人物與事件， 再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好， 我們感 謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！師：事隔 57 年了，我還記得，那么這件事一定在當時給了我極深的印象，在后來也對我的 生活有了深遠的影響，請同學們齊讀最后一段。生讀。師：這最后一段也就是這個事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來了？ 生：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再 走一步，直到我所要到的地方。師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢？生：也是這

4、句。師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的， 小困難是不難戰(zhàn)勝 的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步 一步堅持地走下去。（第一課時我基本是如法炮制出來的， 關(guān)鍵是我注意調(diào)動學生的發(fā)言積極性， 然后在熟悉課 文的基礎(chǔ)上， 鼓勵學生自己總結(jié)文中的道理， 學生只要言之成理我均給予肯定， 最后我和學生一 起明確文章的中心大意。 引導學生在課堂上應(yīng)用所學的道理， 勇敢的邁出自我表達、 積極發(fā)言的 然后看看父親是個怎樣的人。第一步?。┑诙r段我們一起討論了文中相關(guān)的人物首先我啟發(fā)大家關(guān)注父親， 讓學生仔細閱讀課文，師：本文講述的是“我

5、”在父親的鼓勵下一步步走下懸崖脫險的經(jīng)歷，那么我們從中可以看 岀父親有哪些值得我們稱道的地方呢？注意找到相關(guān)證據(jù)哦?。▽W生們都踴躍發(fā)言）生：父親是個沉著冷靜的人，他不暴躁，不亂發(fā)脾氣，我很晚不回家，他雖然著急，但是不打罵我，還耐心指導我脫險。生：父親是個有文化的人，他辦事有分寸，教育孩子有方法，會鼓勵孩子。生：父親很開明，不溺愛孩子，不著急去上懸崖把孩子直接抱下來，而是抓住時機教導孩子，授人以漁而非魚！師：你一定讀了不少書吧，連這個“授人以漁而非魚”都知道啊，了不起。生：呵呵，老師以前告訴我們的。師：那能為大家再解釋下這句話的意思嗎？生：就是教給他釣魚的方法，而不是直接把魚給他。這樣才能讓他最

6、終自力更生。師：大家明白了嗎？他解釋的真好！謝謝他。這位父親的確是位了不起的父親，他沉著，冷靜，孩子遇到困難他不急噪，也不發(fā)怒，而是耐心的安慰孩子，并抓住機會教育孩子，給孩子上了一堂精彩而意義深遠的人生課。他懂得愛孩子的方法，真是難得啊。有的同學說父親有文化，可文章沒有告訴我們父親是不是受過什么高深 的教育，但是，我們卻感受到父親的身上散發(fā)岀文化的魅力！可見，文化氣息和性格、處事方式 都有密切的關(guān)系啊，并不一定是學識的高深淵博。文中還有一個值得我們學習的人，他是？生：（異口同聲）杰利師：看來英雄所見略同啊。杰利的行為印證了我們常說的一句俗話一一生：患難見真情生：路遙知馬力，日久見人心師：都說的

7、不錯。不知大家發(fā)現(xiàn)沒有， 在作者提到杰利的時候好象還特別加注了一個限定詞生：我最好的朋友師：對，看書比較仔細啊。 他為什么要這樣說呢？杰利不也是他的小伙伴嗎？此舉不是畫蛇 添足嗎？生：不是的，如果這里不說明一下的話，那我后來被困在懸崖上就沒有人幫助我了，我的父親也不會找到我了。生：這是為后文做了鋪墊師：真是太好了。連前后鋪墊照應(yīng)的手法都分析到了。課文中類似的寫作手法還有嗎？生：寫“我“體弱多病，膽小，與后面我跟不上同伴，嚇的心驚肉跳相照應(yīng)生：與后文我被困在懸崖上不敢下來相照應(yīng)。師：大家看書真細致，說的完全正確。由此可見作者的構(gòu)思行文是多么嚴密啊。這也是我們大家要學習的地方，寫文章也要“走一步，

8、再走一步”，要前后照應(yīng)，不能沒有交代就突兀而起 讓人不知所云啊。今天我們一起參照莫頓 .亨特教給我們的方法一起學習了課文，分析了人物，大部分同學都 勇敢的邁出了課堂舉手發(fā)言的第一步， 明天我們一起來賞析課文， 大家找出自己喜歡的段落或者 你認為描寫精彩的部分，我們一起來分享你的閱讀體會和精彩發(fā)現(xiàn)。（下課）第二課時 復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，解決課后練習。然后重點訓練朗讀。學生起來讀書，其他學生點評。 分別點了四位舉手的學生（兩男兩女） 針對學生的點評，我十分感動。有位女生，她的朗讀基礎(chǔ)的確不夠好，可是她勇敢舉手了， 也堅持讀完了。 我以為大家點評的時候會專挑錯誤， 這樣她能否接受。 然而很快我就發(fā)現(xiàn)我的

9、擔 心是多余的了。因為點評她的那個女生首先就肯定了她讀書的勇氣，贊揚她堅持讀到底的精神， 我看到了那個女生感動的表情！整個朗讀點評過程順利而歡快！孩子們沒有僅僅著眼于挑毛病， 他們比較認真公正的說出了朗讀同學存在的問題。涉及到讀音，語言的流暢， 感情的拿捏，朗讀 時的心理等，我突然發(fā)覺自己其實太低估了孩子們的分辨能力了。這一環(huán)節(jié)結(jié)束時，我做了補充：朗讀能力也是語文能綜合能力的一個重要體現(xiàn)。讀書， 首先要讀準字音，要正確的遵照原文閱讀，不能漏字，添字，改字，語言要流暢，感情要把握到位， 要有輕重緩急。 剛才四位同學的朗讀基本功都還不錯。 大家的評論也十分客觀公正誠懇！ 老師基 本都不用發(fā)言了，謝

10、謝你們的精彩表現(xiàn)。 （鞠躬）故事大家都很熟悉了，現(xiàn)在我們一起來賞析課 文中精彩的片段吧。生：我喜歡第七段，他說那個懸崖大約只有二十米高，但是在他眼中卻是高不可攀的險峰。 這是個對比。這說明“我”很膽小，和前文我的體弱多病有照應(yīng)。師：他說的很好，注意到了對比手法的應(yīng)用，對烘托人物的心理所起到的作用， 以及文章前 后的照應(yīng)關(guān)系。還有誰主動起來？（很多人舉手）很好，看來大家都認真讀書了，一個一個來。 （找先前發(fā)言次數(shù)較少的同學起來）生：我選第八段，文章說“我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚 直跳”，這幾句話寫出了”我緊張害怕的心理，寫的很形象。師：是很形象，能再具體說說這個形象

11、的心理作者如何具體體現(xiàn)的嗎？ 生：（小聲議論）（頓下）用詞好。“顫抖”、“冷汗直冒”，還有“咚咚”這個詞，寫出 了心跳劇烈的聲音。師：分析很細致，作者用詞準確，還用了擬聲詞“咚咚”，讓我們好象都聽見了作者那緊張 而劇烈的心跳?？梢娦睦砻鑼懸_到生動形象的效果，選詞很關(guān)鍵啊。請繼續(xù)你們精彩的分析。生：我選 11、 12 段，這里作者軟弱的哀求，說他“沒法”可見他害怕恐懼的心理和前 面的恐懼心理描寫一樣好。師：好， 這里我們通過語言描寫也看到了作者緊張恐懼的心理。 看來心理活動不僅可以通過 直接描寫來體現(xiàn)，還可以通過語言來展現(xiàn)。分析很棒！生：我選 14 段，作者說他在石架上看下面，頭暈?zāi)垦?，并確定

12、自己絕對無法走下懸崖，他 聽見有人在啜泣， 還很奇怪， 結(jié)果發(fā)現(xiàn)是他自己。 這里同樣是描寫心理的， 通過作者自己的疑惑， 好象產(chǎn)生了幻覺，看起來好象很可笑，他是害怕過頭了。所以我覺得這段也很精彩。師：你分析也同樣精彩，老師都插不上話了。生：我選 15 段?！皶r間一分一秒地過去，暮色開始四合?！闭f明我度日如年，很害怕，覺 得時間很慢很慢。周圍一片寂靜，更說明我的恐懼，“我伏在巖石上”，這個“伏”字很形象的 寫出了我的無奈和可憐。作者全身都麻木了，不能動，可見他很危險。師：通過描寫時間過的慢寫出了我的恐懼心理， 很不錯的發(fā)現(xiàn)， 寫暮色四合，這是什么描寫 呢？生：環(huán)境描寫。 師：對，暮色四合，說明天

13、已經(jīng)很晚了，換作我們是不是也很害怕？ 生：當然。師：老師又發(fā)現(xiàn)了描寫心理活動的一個好方法，誰來替我總結(jié)下？ 生：通過環(huán)境描寫來寫心理活動。師：太好了。類似的例子課文里還有嗎？生（紛紛舉手）第 16 段，“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！?這里的環(huán)境描寫一方面說明我在懸崖上的時間很長了， 也說明我更害怕了， 因為周圍都看不 見了，萬一有野獸啊，毒蛇啊，我肯定胡思亂想很多，肯定更害怕了。師： 看來你的想象力很豐富啊， 這里的環(huán)境描寫的確給了我們很大的想象空間， 我們也仿佛 身臨其境了，開始替作者擔心了吧？生：點頭。 師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者交代天色越來越暗，一方面寫出了他的

14、害怕，還有沒有其他 用意呢？（學生一開始沒有反映過來）師提示：比如我們先前說的前后照應(yīng)寫法。 生：對了，下面父親和杰利來找我，父親打著手電筒，我看見了光！如果天色很亮我就不可 能看見光！師：太棒了。還有更精彩的發(fā)現(xiàn)嗎？生：我選 17 段，“我下不去！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”這里作者哭了， 說明他的擔心，還有看見了父親，有點撒嬌。師：連撒嬌的心理都能體會到，真厲害啊。我還注意到一句話“我下不去”，這句話我能不 能改成“我不下去”？生：不能。 因為不下去說明他可以下， 不想下， 而下不去是說明他沒有辦法下去， 他膽子小。 師：很好。下不去，不下去，換個位置表達的意思就完全不同了，大

15、家以后也要注意語言表 達的準確性啊。就像有些同學，不是學不好，而是不好學，對嗎？生（笑）生：我選 21 段，這一段寫出了我在父親的鼓勵下一點一點充滿信心， 最終爬下懸崖的過程， 心理描寫很好。作者用了“小心翼翼”、“探”“踩”“移動”這些詞語，說明了我的膽小，我 的試探，我的努力！我很喜歡。師：很好?；顚W活用，通過分析詞語來分析人物心理。生：我選 22 段，作者說他最后投入了父親強壯的手臂中。我看到了父親對我的愛！這說明 父親一直張開手臂在下面接著我，怕我摔下來。師：老師很佩服你的發(fā)現(xiàn)，也很感動，你的細心。你在父親的這個動作里發(fā)現(xiàn)了深深的愛！ 真好！從你的發(fā)現(xiàn)里我也發(fā)現(xiàn)了你有一顆細膩閃光的心！

16、（時間也到了，學生的發(fā)言也差不多了。）師總結(jié)：今天這堂課你們的表現(xiàn)太精彩了。大家都踴躍舉手發(fā)言， 并且能流暢準確的分析自己喜歡文段的理由，你們用智慧的眼睛，誠摯的心靈，靈活的語言，岀色完成了對文章的解讀。通過你們的共同努力，我們大家學習了很多知識：比如描寫人物心理，可以采用直接的心理描寫，也可以通過人物自身的語言動作來體現(xiàn)，也可以通過環(huán)境描寫來說明，還可以通過恰當?shù)膶Ρ仁址ǖ倪\用來表現(xiàn)。心理描寫要達到形象生動的效果，要注意選詞用詞的準確生動。寫文章，還要 注意前后文的照應(yīng)，學會巧妙的使用伏筆，做好鋪墊。寫文章講故事，通過一件事得到一個耐人 尋味的道理。這都是大家共同接力總結(jié)岀來的寶貴經(jīng)驗！你們的智慧集合在一起，老師就沒有講課的余地了。呵呵，看見了吧，你們其實都很岀色！以后我們就這樣上課好不好？老師期望更多 的同學能勇敢的站起來，做學習的主人，做課堂的主人。今天你們邁岀了第一步，以后一步一步扎實的走下去，相信你們一定會在學習上取得更大的成功！不論何時，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種 高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣