四川2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試3

1、WORD賂式四川2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試題（四）四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題教育心理學(xué)（A級）第四單元（9-11章）自測試卷一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.女生的學(xué)業(yè)成就或考試成績優(yōu)于男生的階段是A.小學(xué)階段初中階段 高中階段大學(xué)階段2.智力測驗獲得智商140分以上者被稱為A.稟賦優(yōu)異兒童智能不足兒童學(xué)習(xí)困難兒童情緒困擾兒童3.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對智能不足兒童的分類，智商在2539之間的兒童屈于智能不足兒童。輕度中度重度深度4.常常不自覺

2、地靜默端坐，因而對外界刺激缺乏適當(dāng)反應(yīng)的兒童屬于A.稟賦優(yōu)異兒童智能不足兒童學(xué)習(xí)困難兒童情緒困擾兒童5.過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善1交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征A.稟賦優(yōu)異兒童智能不足兒童 學(xué)習(xí)困難兒童情緒困擾兒童6.研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是A.西蒙專業(yè)資料整理威特金 苛勒 卡根7. 一般說來，認(rèn)知風(fēng)格中獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是A.文學(xué)數(shù)學(xué) 歷史 法律以下思維活動中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是A.求異思維求同思維 發(fā)散思維9.聚合思維根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型,內(nèi)傾的和外傾的。A.苛勒西蒙 榮格 馬斯洛10. 課堂心理氣氛

3、主要有三種類型：積極的、消極的與沉默的 對抗的 安靜的2n活躍的11. 給一個班學(xué)生一項100個題目的測驗，其中一位學(xué)生得了70分，他的測驗分?jǐn)?shù)是一種測驗 評定 評估12. 下列不屬于教學(xué)設(shè)計過程的基本要素的是A.分析教學(xué)對象制定教學(xué)目標(biāo) 選用教學(xué)方法 掌握教學(xué)內(nèi)容13. 教學(xué)設(shè)計是一個分析教學(xué)問題，設(shè)計解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計工作的A.系統(tǒng)性具體性 靈活性 變通性14. PSI系統(tǒng)是由下列哪位心理學(xué)家開發(fā)的榮格 凱勒 馬斯洛 柯爾柏格15. 圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學(xué)而設(shè)計的學(xué)習(xí)包是A.錄音練習(xí)冊多媒體學(xué)習(xí)包

4、 自學(xué)課件 導(dǎo)聽教學(xué)316. 在各類學(xué)習(xí)評定中，一般在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對教學(xué) 工作進(jìn)行調(diào)整的是配置性評定 形成性評定 總結(jié)性評定 綜合性評定17. -個實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是120 84 83 10018. 教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是觀察 測驗 訪談 實(shí)驗19. 在測驗時向被測者提供一些模棱兩可的刺激，讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反應(yīng)的測驗方法是自陳人格測驗 價值測驗 行為觀察 投射人格測驗20. 教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是寬大誤差 集中趨勢

5、 邏輯誤差 對比誤差4二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21 稟賦優(yōu)異兒童22 認(rèn)知風(fēng)格23.教學(xué)設(shè)計 24 信度25. 課堂心理氣氛三、簡答題（本大題共5題，每小題7分，共35分）26. 簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。27. 簡述教學(xué)管理的弊端。28. 簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。29. 簡述學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差。30. 簡述因材施教的運(yùn)用原則:四、論述題（本大題共2題，每小題15分，共30分）31. 論述教學(xué)設(shè)計工作的基本要素及組成部分。32. 怎樣完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計?四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題教育心理學(xué)A第四單元參考答案一、單項選擇題（

6、本大題共20小題，每小題1分，共20分）在每小題列出四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1. A2. A3. C4. C5. D6. B7. B8. A9. CIO. B11. A12. D13. A14. B15. C16. B17. A1& B19. D20. C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21. 稟賦優(yōu)異兒童：凡智力測驗獲得智商140分以上者，或在特殊性向測驗有突出表現(xiàn)者，或在創(chuàng)造性能力測驗中得分超群者 等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。22. 認(rèn)知風(fēng)格：一般用來描述學(xué)生在加工信息時習(xí)慣采用的不同方式。23.

7、 教學(xué)設(shè)計或稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的5具體的可操作的程序。24. 信度：是反映測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的可靠性的指標(biāo)，是指測量的前后一致性程度。25. 課堂心理氣氛：課堂心理氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)三、簡答題(本大題共5題，每小題7分，共35分)26. 簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。答：(1)診斷功能。(2) 反饋與鞭策功能。管理功能。教育心理功能。27、簡述教學(xué)管理的弊端。答：(1)對學(xué)生的言行要求過高。(2) 對學(xué)生的言行要求過低。(3) 讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí)。(4) 對懲罰的功效評價過高。(5) 缺乏處理問題行為的技巧 28、簡述課堂心理氣氛的類型和

8、影響因素。答：根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消極 的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素:(D教師的教學(xué)。(2) 課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。(3) 校風(fēng)與班風(fēng)。(4) 師生的人際關(guān)系。(5) 班級的規(guī)模。29. 簡述學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差。答：(1)寬大誤差。(2)光環(huán)效應(yīng)。(3)集中趨勢。6(4)邏輯誤差。對比誤差。(6)鄰近誤差30. 簡述因材施教的運(yùn)用原則。答:(1)正常的對待方式(2)正確的態(tài)度積極的評價 主動的操作四、論述題(本大題共2題，每小題15分，共30分)31. 論述教學(xué)設(shè)計工作的基本要素及組成部分。答：教學(xué)設(shè)計過程的基本要素:(1) 分析教學(xué)對象。(2) 制定教學(xué)目標(biāo)。(3) 選用教學(xué)方法。(4) 開展教學(xué)評價。教學(xué)設(shè)計過程及其組成部分:(1) 學(xué)習(xí)需要的分析。(2) 教學(xué)內(nèi)容分析。(3) 教學(xué)對象分析。(4) 學(xué)習(xí)目標(biāo)的編寫。(5) 教學(xué)策略設(shè)計。(6) 教學(xué)媒體選擇。(7) 教學(xué)媒體設(shè)計。(8)教學(xué)評價。32. 怎樣完成課堂教學(xué)活動的設(shè)計?