學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè)作業(yè)及答案

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育形成性考核冊(cè)學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)1一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的幼稚園的自然一書出版，這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教 育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。（V）2、技術(shù)是指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（V）3、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是 一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。（V）4、科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。 具體地說， 科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)

2、。（V）5、人類早期的科學(xué)教育的特點(diǎn)是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色 彩。（V）6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)而確定的，是學(xué)前教育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時(shí)，不僅要考慮社會(huì)發(fā)展的需求，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，同時(shí)還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。（V）7、學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。（V）8、學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)，也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階

3、段進(jìn)行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。（X）9、 根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)， 4-5歲的兒童 能 按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類（X）10、中班的植物教育目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點(diǎn)。（X）11、 根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，以及當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括二個(gè)方面：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)。（V）12、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性 要求。（V）13、

4、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒拢ㄟ^一定的 努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選 擇的啟蒙性要求。 （V）14、科學(xué)教育內(nèi)容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理 與適當(dāng)?shù)慕M織， 才能使科學(xué)教育活動(dòng)獲得最好的效果。其 一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學(xué)組織法。（X ）15、心理組織法的優(yōu)點(diǎn)是容易調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易，能適合學(xué)前兒童的能 力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，再加上 學(xué)前兒童的興趣難以預(yù)先確定，因此教師相對(duì)比較難以 掌握。（V）16、目前常用的學(xué)前兒童科學(xué)教育選編方法是：根據(jù)學(xué)前

5、兒童科學(xué)教育的內(nèi)容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內(nèi) 容。（V）17、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè) 方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二 是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人 與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V）18、將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排 成若干個(gè)單元，每個(gè)單元從內(nèi)容到形式都注重體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性與學(xué)前 兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個(gè)單元又突出一個(gè)重點(diǎn)，圍繞重 點(diǎn)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)內(nèi)容和形式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè) 領(lǐng)域選編內(nèi)容。 （V）19、米用單元式選編內(nèi)容的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)知識(shí)及訓(xùn)練理論的思考，

6、但它忽視學(xué)前兒童的能力、 興趣及需要，容易使學(xué)前兒童感到乏味，不適合學(xué)前兒 童的學(xué)習(xí)。（X）20、科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別是：科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。（X）二、選擇題1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（布魯姆）。2、 科學(xué)技術(shù)的功能包括（認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能）。3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（墨子）4、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行， 是在清代（同治）年間。5、 科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為： 科學(xué)是關(guān)于（思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系）。6、下列目標(biāo)中， 不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是（學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)）。7、我國教育部于2001年7月

7、頒布了幼兒園教育指導(dǎo)綱 要（試行），在綱要中的“科學(xué)”領(lǐng)域教育目標(biāo) 可以歸類為（D ）。 A、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)C、科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)D、以上三者都是8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（風(fēng)土人情）。9、下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（環(huán)境性）10、“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（陳鶴琴）。三、簡答題1、簡述4-5歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)有哪些？答：1、好奇好問。2、初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡單的因果關(guān)系。3、開始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分類。2、簡述科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)

8、系？答：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動(dòng)中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實(shí)和第一手經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)概念是對(duì)事物本質(zhì)。 抽象的認(rèn)識(shí)， 是對(duì)具體事物概括的結(jié)果科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又堅(jiān)密聯(lián)系， 科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)內(nèi)涵的獲得。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。4、闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。全面性與整體性原則；連續(xù)性與一致性原則；可行性與可接受性原則；社會(huì)性與時(shí)代性原則；辯證統(tǒng)一性原

9、則5、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。答：探究和認(rèn)識(shí)植物； 關(guān)愛和認(rèn)識(shí)動(dòng)物； 了解和愛護(hù)人體； 體驗(yàn)和了解材料； 發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化； 嘗試使用工 具； 體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)； 感受天氣變化， 發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙； 關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源；感受科技對(duì)生活的影響四、設(shè)計(jì)題根據(jù)教材中介紹的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的三種方法，請(qǐng)任選一種方法設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育的內(nèi)容。答：單元一：我們的交通工具1自行車2，汔車。3飛機(jī)單元二，大自然的植物1小草2鮮花3樹學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)2一、判斷題1、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)， 有目的、 有計(jì)劃地教給他們一些最基本的

10、觀察方法。 在學(xué)前階段， 主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（V）2、在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個(gè)別物體的觀察等二種。（V）3、觀察的方法可以保證學(xué)前兒童在直接接觸自然的過程中，運(yùn)用多種感官直觀、生動(dòng)、具體地認(rèn)識(shí)自然界的事 物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官 的綜合活動(dòng)能力，培養(yǎng)其運(yùn)用感官探索周圍環(huán)境的習(xí)慣，并為發(fā)展學(xué)前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富 的感性經(jīng)驗(yàn)。（V）4、學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過 簡單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一 種方法。（V）5

11、、學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及 動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。具體說來，在選擇種植 的植物時(shí)，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、對(duì)種植的土質(zhì) 肥料要求高、生長周期相對(duì)較長的植物。（X）6、學(xué)前兒童飼養(yǎng)動(dòng)物的主要目的是讓兒童在與動(dòng)物的接觸中觀察、了解動(dòng)物，以及培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物、對(duì)自然的情感。（V）7、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運(yùn)用低幼文 學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的 內(nèi)容和手段，來進(jìn)行科學(xué)教育，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科 學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。 （V）&信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式

12、來進(jìn)行表達(dá)和 交換。（V）9、 測(cè)量是指用量具或儀器來測(cè)定物體的尺寸、角度、幾 何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測(cè)定各種物理量的過程。測(cè)量的類型分為觀察測(cè)量和非 正式量具測(cè)量正式量具測(cè)量三類。（V）10、通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒 童在欣賞、學(xué)習(xí)文藝作品的過程中，感受科技對(duì)人類的 影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對(duì)科技 的廣泛興趣。（V）11、不同年齡階段的學(xué)前兒童所選擇的文藝作品雖應(yīng)有不同，但總體來說，作品應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)，避免內(nèi)容松散，或者內(nèi)容龐雜，使學(xué)前兒 童通過 文藝作 品能對(duì) 內(nèi)容留 下比較深刻的 印象（V）12、科學(xué)

13、小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際操作的 科學(xué)活動(dòng)，它特別強(qiáng)調(diào)操作過程。（V）13、文藝作品在科學(xué)教育中運(yùn)用時(shí)，既要選擇好閱讀的材料，還應(yīng)該對(duì)學(xué)前兒童閱讀的本身加以指導(dǎo)，還可結(jié) 合運(yùn)用各種方法交叉進(jìn)行，如結(jié)合觀察的方法、結(jié)合游 戲的方法、結(jié)合信息交流的方法等，使學(xué)前兒童手腦并 用，效果更佳。 （V）9用？14、學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指學(xué)前兒童在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng) 作物等的活動(dòng)。（V）二、選擇題答：兒童在娛樂中去獲取科技知識(shí)，鍛煉各種能力，開發(fā)智力。 根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、 分類游戲、運(yùn)動(dòng)

14、性游戲三種。3、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”,是哪一個(gè)年齡階段4、下例動(dòng)物中， 蝌蚪蠶）。適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（烏龜、金魚、1、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（45 歲）。2、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體 進(jìn)行直接測(cè)量的方法是： （非正式量具測(cè)量） 。的教育目標(biāo)（56歲）5、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行 分類發(fā)生在（34歲） 。6、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒 童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是（）。 A、挑選分類 B、二元分類C、多元分類 D.感知分類7、 各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲

15、年齡班的要求是（比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)）。8、 以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（繩 子）。9、 “能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（56歲）。10、 用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作 品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于文學(xué)作品的是（謎語）。三、簡答題1、請(qǐng)簡述幼兒教師開展小實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的要點(diǎn)。答：為了使學(xué)前兒童操作試驗(yàn)得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 為了使學(xué)前兒童的操作試驗(yàn)得到預(yù)期的 效果，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、 根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具；第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和

16、材料并學(xué)習(xí)操作技能；第三，給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間；第四，交待實(shí)驗(yàn)規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。教師演示試驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)：第一，要做好預(yù)備性試驗(yàn)；第二，要使每個(gè)學(xué)前兒童看清試驗(yàn)過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。2、以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法：教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)， 應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、 有計(jì)劃地教給學(xué)前兒童一些最基本的觀察方法。在學(xué)前在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、 活動(dòng)性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游 戲。4、如何有效對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)小制作指導(dǎo)?答：要符合科學(xué)教育的目標(biāo)；應(yīng)在直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上運(yùn) 用科學(xué)小制作的

17、方法；應(yīng)根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)逐步 安排內(nèi)容；科協(xié)小制作應(yīng)結(jié)合活動(dòng)的主題。四、設(shè)計(jì)題結(jié)合觀察法的運(yùn)用，自行設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)兒童觀察的實(shí)例。答：（一）活動(dòng)名稱：蟻寶寶（2-5歲）（二）活動(dòng)目標(biāo)1、了解螞蟻的外形特征，以及它們的生存習(xí)慣，2、通遼觀察螞蟻的生活方式同，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量（三）活動(dòng)準(zhǔn)備1、找到螞蟻的巢穴，以組進(jìn)行（四）活動(dòng)過程1、和小朋友共同觀察螞蟻，看它們搬動(dòng)食物時(shí)是怎么樣操作的2、向小朋友介紹螞蟻是如何向?qū)Ψ絺鬟f信號(hào)的3、通過觀察思考讓小朋友了解螞蟻的特征及團(tuán)隊(duì)精神使小朋友體會(huì)到班集體的力量。學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)3 一、判斷題1、 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫

18、助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。（V）2、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。（V）3、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角， 供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí) 驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動(dòng)的地 方。（V）4、 活動(dòng)室建構(gòu)的基本理念是：以活動(dòng)室為科技活動(dòng)的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、探索、設(shè)計(jì)、制作為類型，組織探索、設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)，實(shí)現(xiàn) 在科學(xué)態(tài)度、知識(shí)、技能、方法、能力、行為、習(xí)慣方 面的培養(yǎng)。（V）5、 材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義是：（1 ）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)

19、科學(xué)的工具；（2 ）操作材料可以提高學(xué)前兒童的動(dòng)手能力；（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。（V）6、家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中的角色和作用包兒童階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法3、什么是科技玩具與科學(xué)游戲？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)括：（1）鼓勵(lì)學(xué)前兒童進(jìn)行探索； （2 ）向?qū)W前兒童示范 可以怎樣提問、怎樣解決問題；（3）在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)之前不對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行解答。（X）7、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育的意義是：家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境、父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師、家庭和幼兒園的科學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補(bǔ)充。（V）8、家庭的科學(xué)教育除了采用幼兒園科學(xué)教

20、育常用的方法之外， 還應(yīng)注意以下幾方面的問題：正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問、利用家庭生活的有利條件，引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍事物、鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)、與幼兒園配合的科學(xué)教育活動(dòng)、運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)、學(xué)習(xí)集體教學(xué)無法重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（V）9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的心理環(huán)境主要是指在幼兒園內(nèi)，創(chuàng)設(shè)濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)前兒童的科學(xué)活動(dòng)營造良好的心理氣氛，重視兒童及教師科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)習(xí)慣的形成等。（X）10、操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水里，會(huì)發(fā)生什么事情？”解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙 放在水中試一試。（V）11、 為了鼓勵(lì)學(xué)前

21、兒童的探索活動(dòng)，家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；第二是為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。（V）12、幼兒園為家長安排的家園互動(dòng)內(nèi)容主要有以下幾種方式：（1）利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園聯(lián)系手冊(cè)；（3 ）家庭志愿者；（4 ）幼兒園組織親子活動(dòng)。（V）13、 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的類型很多，根據(jù)材料的功能來劃分，可以將材料分為主體材料、輔助性材料和工具。（V）14、 在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V）15、 在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中， 有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言

22、教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的活動(dòng)性要求而設(shè)計(jì)的。（X）16、 在集體教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。（V）17、 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機(jī)會(huì)，使他們通過自身的感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動(dòng)。（V）18、發(fā)展性要求是指教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)前兒童全面的發(fā)展。（V）19、 集體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)的各個(gè)要素進(jìn)行處理， 從而形成特定的相互關(guān)系的過程。在制定科學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要考慮的是學(xué)前兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平；其次，是采用一些具體的方法來確

23、定目標(biāo)。（V）20、教師對(duì)于科學(xué)活動(dòng)過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有 質(zhì)量的問題實(shí)現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進(jìn)學(xué)前兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動(dòng)中的問題 主要有兩大類：一類是封閉式的；另一類是開放式問題。（X）二、選擇題1、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有 象性、邏輯性、目的性） 。2、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題， 亮為什么是圓的？”，這類問題屬于（理論性問題）3、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括的科學(xué)教育）。4、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)機(jī)性、靈活性、潛移默化性）。5、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是： 性、探索性、可操作性、豐富性、層次性）（啟發(fā)性、形 他們

24、問“月）（游戲活動(dòng)中（個(gè)別性、隨（材料的生活7、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（日常生活中的科6、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（自然角） 學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科 學(xué)教）。&學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（形象性、 開放性、啟發(fā)性、邏輯性）。9、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括（物力資源、 自然資源、組織資源、人力資源）三、簡答題1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何最大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育的材料答：（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；（2）投放材料難度形成一定的層次；（3）投放材料的開放性；（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。2、舉例說明科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)。

25、答：科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；科 學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過 程；科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程； 科學(xué)教育活動(dòng)過程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科 學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。3、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？答：對(duì)待這些問如終應(yīng)該支持鼓勵(lì)，支持態(tài)度，具體可采用下下方法 （1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、 鼓勵(lì)探索；（3 ）指導(dǎo)閱讀；（4 ）啟發(fā)聯(lián)想；（5 ）留下期 待。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？答：在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會(huì)資源要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性

26、、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)和討 論。5、聯(lián)系實(shí)際情況闡述集體科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)答：明確任務(wù)， 引起興趣， 導(dǎo)入活動(dòng)；在引導(dǎo)學(xué)前兒童 運(yùn)用多種器官、 多種方法進(jìn)行感知， 操作；讓學(xué)前兒童 真正成為學(xué)習(xí)的主體； 引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行 表達(dá)四、設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“認(rèn)識(shí)水”（大班）的活動(dòng)方案，并對(duì)其中活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行。答：教學(xué)目標(biāo)：1、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究過程2、知識(shí)與技能。能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，并明確必須

27、使用同一標(biāo)準(zhǔn) 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：注得事實(shí)， 敢于提出不同見解教學(xué)準(zhǔn)備：1、6瓶水（1號(hào)和2號(hào)水位不同，瓶子大小， 武裝較大，3號(hào)和4號(hào)瓶水位相同，瓶子一個(gè)方形。一 個(gè)圓形課件：學(xué)生準(zhǔn)備 4瓶水（分別貼上標(biāo)簽。1號(hào)。2號(hào)。3號(hào)和4號(hào)，）量筒和一次性杯子，良錄童，大一些的容器教學(xué)過程： 情境導(dǎo)放同， 結(jié)論談話， 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水，知道了水是一種無色，無味，透明沒有固定形狀的液體。學(xué)前兒童科學(xué)教育作業(yè)4一、判斷題1、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類和制作創(chuàng)造類。（V）2、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角活動(dòng)，學(xué)習(xí)性區(qū)角是指在活動(dòng)室的區(qū)角進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它主要指向幼兒對(duì)周圍

28、環(huán)境、 客觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解， 積累生活經(jīng)驗(yàn) 與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 （X）3、區(qū)角活動(dòng)是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇 并進(jìn)行操作的， 所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的積極 性與主動(dòng)性。（V）4、遠(yuǎn)足活動(dòng)有利于學(xué)前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成，有利于學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展。（V）5、教師在組織散步、采集、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，需事先制訂活動(dòng)計(jì)劃， 并做好充分的準(zhǔn)備工作， 使活動(dòng)與教育相結(jié) 合?；顒?dòng)計(jì)劃包括： 擬探究的問題、 擬開展的活動(dòng)及程 序和擬采集的物品。 （V）6、操作實(shí)驗(yàn)類的材料，主要是有關(guān)電、磁等物理、植物系列的材料，學(xué)前兒童可以用這些材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作，獲得各方面的經(jīng)驗(yàn)。（V）7、初冬的早晨，

29、突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對(duì)這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流，這是一種選擇性科學(xué)教育活動(dòng)。（X）&訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。（V）9、 科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、 活 動(dòng)方法、活動(dòng)組織形式、活動(dòng)選用的教育資源、活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系等方面的綜合評(píng)價(jià)。（V）10、 學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一 是對(duì)教師科學(xué)教育工作和效果的評(píng)價(jià)，二是對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（V）11、評(píng)價(jià)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否與活動(dòng)目標(biāo)相一致、活動(dòng)內(nèi)容是否 符合科學(xué)性、活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否符合時(shí)代性、活動(dòng)內(nèi) 容的分量

30、是否適當(dāng)、活動(dòng)內(nèi)容的來源是否考慮了來自學(xué) 前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，是否能關(guān)注到學(xué)前兒童的興趣和需 求，從學(xué)前兒童的關(guān)注點(diǎn)中生成內(nèi)容。（V）12、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的測(cè)試法等同于學(xué)齡兒童的測(cè)試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題，通過思 考，用符號(hào)或數(shù)字作為標(biāo)記來回答各種問題的方法。（X）13、教師安排學(xué)前兒童，從x月x日起，每晚觀察月亮 盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園，以此分析 學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評(píng)價(jià)的方式屬于測(cè) 試法。（X）14、在我國的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)行：課程、專題教育和課外活動(dòng)。（V）15、 在科學(xué)活動(dòng)過程中，“做中學(xué)” 項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本

31、環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一一提出問題一一動(dòng)手操作一一記錄信息并得出結(jié)論一一表達(dá)與交流幾個(gè) 環(huán)節(jié)。（V）16、“ STS ”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展、社會(huì)生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù) 發(fā)展對(duì)教育提出的要求，又要研究社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)代和未 來社會(huì)生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。（V）17、幼兒園“ STS ”教育的方法是：堅(jiān)持立足于學(xué)前兒童的科學(xué)探索，立足于學(xué)前兒童的動(dòng)手操作，立足于學(xué)前 兒童的直接生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)前兒童從問題出發(fā)，讓學(xué)前 兒童在操作思考中學(xué)習(xí)，在判斷決策中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中 學(xué)習(xí)。（V）18、幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一 系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)

32、方式。（V）19、在幼兒園開展探究性教學(xué)的意義是：滿足學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的需要、提高學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)的水平、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本學(xué)習(xí)方式。（V）20、幼兒園在開展生命教育時(shí)，必須遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和科學(xué)性原則。（X）二、選擇題1、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是（行為核對(duì)）2、“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（美國）3、事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的 幼兒的行為，從而來測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（情景觀察）。4、有目的有計(jì)劃地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或 測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是（觀察法）5、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是（問題測(cè)試、情境問題測(cè)試）。6、下列科學(xué)活動(dòng)中，