《蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)文檔

1、蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)能認(rèn)讀“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”等10個(gè)詞語；積累“有朝一日、大樣彼岸、耐人尋味、難以捉摸、轉(zhuǎn)瞬即逝、永不磨滅”等成語。2、有感情地朗讀課文。圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞句感受世界名畫蒙娜麗莎的魅力，受到美的熏陶。3、通過學(xué)習(xí)，積累文中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語。4、學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn) 感受世界名畫蒙娜麗莎的魅力，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集達(dá)芬奇和蒙娜麗莎的先關(guān)資料

2、，教師準(zhǔn)備ppt課件。教學(xué)過程整體感知1、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡畫畫嗎？（喜歡），杰出的畫作讓人百看不厭，有這樣一幅畫，（課件）那溫柔稍縱即逝。難以覺察的微笑，五百年來一直吸引著人們探尋的目光。1963年，這幅畫有幸遠(yuǎn)赴重洋，能在美國的大都會(huì)博物館展出，作者王克難先生有幸能成為看到這幅畫的一位觀眾。他用生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸，介紹這幅畫，今天我們跟隨王克難先生一起共赴蒙娜麗莎之約。齊讀課題，（生讀課題）。2、師：我知道同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有幾個(gè)生字很難讀懂，誰來讀？課件出示“紐約、盧浮宮、交涉、肖像、抿唇、恬靜、矜持、沐浴、襯托、璀璨”。我們一起來鞏固一下。3、孩子們通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)

3、現(xiàn)這篇課文主要寫了什么？教會(huì)概括主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生概括。（板書：魅力）3、下面我們就一起走進(jìn)課文感受蒙娜麗莎？的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開142頁，這是一篇略讀課文，請(qǐng)孩子們快速默讀“閱讀提示”，勾出本課的學(xué)習(xí)要求。（讀閱讀提示）。師：閱讀提示為我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（默讀課文，想一想，從哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？畫出相關(guān)語句，并在書上寫下自己的感受。）圍繞提示中的問題“”展開自讀自悟。本課是略讀課文，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中勾畫相關(guān)語句感受蒙娜麗莎的魅力。自讀自悟1、在26課，我們體會(huì)了月光曲的美妙，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文的？教師板書（

4、讀、勾、悟、想象、）。今天我們要繼續(xù)用這樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)課文，讓我們一起來看自學(xué)提示（讀課件上的自學(xué)提示）。有信心完成嗎？開始。2、學(xué)生默讀課文，勾畫課文，寫自己的感受，教師提醒孩子不動(dòng)筆墨不讀書，做批準(zhǔn)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、匯報(bào)交流。合作探究小組交流師：學(xué)完了嗎？孩子們學(xué)得課真好。下面，我們四人小組交流你們勾的句子和自己的感受。（學(xué)生四人小組交流）。在交流時(shí)老師一旁指導(dǎo)，正在交流的那個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)應(yīng)該站起來，讓這個(gè)交流有效。集體交流學(xué)習(xí)的結(jié)果。師：分享是快樂的，我們一起來分享用你們的學(xué)習(xí)成果，你從那些句子體會(huì)到了這幅畫作的魅力？預(yù)設(shè)一“我無論如何都不會(huì)想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與

5、我們相約。我猜想今天來赴約的人一定很多，但隊(duì)伍之長還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象?！保▽W(xué)生談完后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)側(cè)面描寫的描寫方法）師：你很善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都看看這句話，他并沒有直接描寫畫作，二是通過寫參觀的人多來襯托出畫作的魅力，這樣的描寫叫（側(cè)面描寫）。板書：側(cè)面描寫。師：請(qǐng)同學(xué)們找一找這一部分還有沒有這樣側(cè)面描寫的句子寫出了畫作的魅力？預(yù)設(shè)二“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”這是個(gè)比喻句，把參觀隊(duì)伍比作長龍，從前來參觀的人之多，場面之盛大可以看出畫作具有魅力。師：你對(duì)語言有著較強(qiáng)的感悟能力!預(yù)設(shè)三：“她，就是誕生于達(dá).芬奇筆下，永遠(yuǎn)面帶微笑的蒙娜麗莎!”我從“

6、誕生”這個(gè)詞可以看出來，只有人出生或國家成立才能說誕生，而蒙娜麗莎是一幅肖像，也用了“誕生”，所以我覺得畫作很有魅力。 預(yù)設(shè)四：“聽說美法兩國多次交涉，她才能暫時(shí)離開巴黎的盧浮宮前來紐約?！睆倪@一句可以看出，她是多么珍貴，由此可以體現(xiàn)出她的魅力。在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。此處交流不宜過多，引導(dǎo)學(xué)生作者通過側(cè)面描寫寫出畫作的魅力即可。（2）、其實(shí)王克難先生不光從側(cè)面進(jìn)行描寫，還直接介紹了畫作，直接介紹畫作的描寫方式又叫正面描寫。板書師：你們看一看哪幾個(gè)自然段直接介紹了畫作，從哪些句子你感受到了這幅畫的魅力?(五、六、七自然段)。師：那好，我們就重點(diǎn)交流這一部分，誰先說?預(yù)設(shè)一：第五自然段中“

7、她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)?！?(課件顯示句子) 生：讀著這句話我仿佛看到了蒙娜麗莎她一頭烏黑的頭發(fā)，柔和的眼神和真實(shí)的嘴唇，一切都像真的一樣。師：你談了自己個(gè)性的理解，就這部分內(nèi)容，有補(bǔ)充嗎?(像真人一樣) 師：如果說讓你用一個(gè)詞來概括達(dá)?芬奇把這幅畫畫得怎么樣？你會(huì)用什么詞?(似真亦幻、逼真、惟妙惟肖、栩栩如生)師：理解了這些內(nèi)容，誰愿意讀讀這一自然段?師：你們?cè)倏纯催@一自然段作者是按照什么順序進(jìn)行觀察的? (板書：遠(yuǎn)一近)師：你抓住了文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。不知道大家有沒有

8、關(guān)注第一句話“那幅畫不大然后又寫了臉頰、眼神、嘴唇、頸項(xiàng)”，看一看，這是寫了畫面的(整體)先從整體人手，又介紹了局部，就是從整體到局部描寫。(板書：整體一局部)理解了文章的內(nèi)容，弄清了作者的觀察順序，老師還希望大家動(dòng)情地朗讀屏幕上的這段話，誰愿意讀？我先起個(gè)頭：“她的臉頰泛著紅光”師：聽你們讀，老師是有畫面的，這畫面“栩栩如生”。師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯吹诹匀欢沃羞€有哪些語句表現(xiàn)出畫作的魅力呢?預(yù)設(shè)二：那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。然后說感受。師：你真會(huì)理解，同學(xué)們，你們找到了嗎？當(dāng)你面對(duì)著這樣的微笑，讀著這段文字，心里是什

9、么樣的感受? 生匯報(bào)。師：帶著這種感覺，你來讀一讀這一句。師：其實(shí)，關(guān)于蒙娜麗莎的微笑，五百年來人們一直在探尋，課件出示資料。師；讀了這則資料，你想到些什么？生交流。師：同學(xué)們，此時(shí)，如果讓你用一個(gè)詞來概括蒙娜麗莎的微笑怎么樣，你會(huì)用什么詞？板書：栩栩如生。師：我們?cè)谕ㄟ^朗讀一起來感受蒙娜麗莎的微笑。(配樂朗讀后學(xué)生) 師：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。蒙娜麗莎的微笑已經(jīng)通過朗讀慢慢滲透到我們的心中。不知道同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的時(shí)候有沒有注意到這段話作者用了怎樣的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)鞏固想象的表達(dá)方法。總結(jié)學(xué)法師：同學(xué)們，剛才我們?cè)诮涣鞯倪^程中用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？生：圖文集合、抓關(guān)鍵詞、由文字、圖片展開想象、朗讀

10、感受等方法。師：把這些交流學(xué)習(xí)的方法用到第七段的學(xué)習(xí)中去，再在小組內(nèi)探究。生合作探究。師：小結(jié)，在這一段里面，作者觀察到了（陽光、山川、河流、衣服等），這些都是畫作的（背景），在背景的襯托下，這幅畫作，顯（美麗動(dòng)人）。板書：美麗動(dòng)人。教師總結(jié)師：（由板書作總結(jié)）孩子們，你們看我們今天欣賞的這幅畫作，本身畫得（栩栩如生），那微笑是那樣的（神秘），在背景的襯托下，整幅畫作（美麗動(dòng)人），難怪作者會(huì)在最后一段發(fā)出這樣的感嘆，課件展示最后一段）。讀 ：回到課題。師：聽你們的朗讀時(shí)一種享受，我們最回到課題，蒙娜麗莎之約，本文明明是寫作者欣賞蒙娜麗莎這幅畫作，為什么題目卻有個(gè)“約”字？生探究。師：這個(gè)“約”字有三層含義：一是預(yù)約；二是像真人；三是畫面太美，蒙娜麗莎太美，是一次心靈之約，作者對(duì)這幅畫作的情感一切盡在“約”字之中。拓展延伸。師：課文學(xué)到這兒，我想我們都有一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)和蒙娜麗莎相約的夢(mèng)，（課件出示畫作）如果這幅畫作有一天能來到中國展出，你就是這幅畫作的解說員，你將以怎樣的語言把她介紹給前來聽課的老師？在介紹的時(shí)候，可以整體介紹，也可以從局部介紹，可以用自己的語言介紹，也可以結(jié)合資料介紹。生介紹畫作。師：同學(xué)們這幅畫的作者是（達(dá)芬奇），他有著多樣的才華，他的一生中留下了不少的杰作。（課件出示達(dá)芬奇的作品）。