八年級語文下冊 第二單元 6《雪》課件 （新版）新人教版 (8)(1)

1、24 24 送東陽馬生序（節(jié)選）送東陽馬生序（節(jié)選）24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)整 體 感 知3 3文章是如何寫作者學習時的困難條件的？作者寫學習文章是如何寫作者學習時的困難條件的？作者寫學習時極為艱苦的條件的目的是什么？時極為艱苦的條件的目的是什么？ 解析解析 解答第一問，要抓住文中關鍵性的語句；解答第二問，解答第一問，要抓住文中關鍵性的語句；解答第二問，要聯(lián)系寫作背景，揣測作者的寫作目的。要聯(lián)系寫作背景，揣測作者的寫作目的。 答案答案 文章先寫作者自己年輕時求學之難。開頭先點明文章先寫作者自己年輕時求學之難。開頭先點明“余幼余幼時即嗜學時即嗜學”，為全文定下基調(diào)。但因，為全文定

2、下基調(diào)。但因“家貧，無從致書以觀家貧，無從致書以觀”，便與便與“嗜學嗜學”形成突出的矛盾。于是只有常借書于人，形成突出的矛盾。于是只有常借書于人，“手自手自筆錄筆錄”。然后寫自己求師的艱難。這種艱難包括三個方面：。然后寫自己求師的艱難。這種艱難包括三個方面： 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選) 叩問之難。要叩問之難。要“趨百里外趨百里外”“”“立侍左右立侍左右”“”“俯身傾耳以俯身傾耳以請請”“”“遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉欣悅，則又請焉”?？梢娮髡甙輲煹恼\懇和求學的執(zhí)著?？梢娮髡甙輲煹恼\懇和求學的執(zhí)著。 旅

3、途之艱。要旅途之艱。要“負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪負篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”。生活之苦。粗茶淡飯一天只。生活之苦。粗茶淡飯一天只能吃兩頓，吃飯時能吃兩頓，吃飯時“無鮮肥滋味之享無鮮肥滋味之享”，身上穿的是，身上穿的是“缊袍缊袍敝衣敝衣”，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒，與同舍生的豪華生活形成鮮明的反差。但這些都沒能動搖作者求學的意志。作者最后以能動搖作者求學的意志。作者最后以“蓋余之勤且艱若此蓋余之勤且艱若此”概括了自己求學生涯的艱難歷程。概括了自己求學生涯的艱難歷程。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)本文

4、是長輩對晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，本文是長輩對晚輩的臨別贈言，作者既要使晚輩有所得益，又不宜板起面孔說教，于是就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述又不宜板起面孔說教，于是就采用了現(xiàn)身說法的形式，歷述自己當初得書的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉自己當初得書的艱難和從師的辛苦。文中既含教誨，又懷勉勵，讀來親切感人，很有說服力。勵，讀來親切感人，很有說服力。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)4 4作者說自己當年借書抄錄，作者說自己當年借書抄錄，“天大寒，硯冰堅，手指不天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠可屈伸，弗之怠”。這樣的細節(jié)描寫在文中有什么作用？。這樣的細節(jié)描寫在文中有什

5、么作用？ 解析解析 如果記敘中缺少細節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，如果記敘中缺少細節(jié)，那么文章易流于抽象、單調(diào)，而適當?shù)卦谖闹写┎寮毠?jié)描寫，往往可使文筆更為生動、形而適當?shù)卦谖闹写┎寮毠?jié)描寫，往往可使文筆更為生動、形象，內(nèi)容更為豐富、充實。象，內(nèi)容更為豐富、充實。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選) 答案答案 “ “天大寒，硯冰堅天大寒，硯冰堅”是說天氣寒冷，已到了滴水成冰是說天氣寒冷，已到了滴水成冰的程度，硯上結有堅冰，書寫極困難；的程度，硯上結有堅冰，書寫極困難；“手指不可屈伸手指不可屈伸”寫寫執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當年仍不敢懈怠，依然執(zhí)筆抄錄之艱辛。但即使如此，作者當年仍

6、不敢懈怠，依然兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒兢兢業(yè)業(yè)地抄寫所借書籍。寥寥數(shù)筆，為讀者勾勒了一幅寒窗苦讀的圖畫：一個家境貧寒卻又自幼嗜學的青年，在嚴寒窗苦讀的圖畫：一個家境貧寒卻又自幼嗜學的青年，在嚴寒季節(jié)不畏艱難伏案抄書。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時季節(jié)不畏艱難伏案抄書。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時日當可推想而知。作者正是借助這一動人的細節(jié)來表明自己日當可推想而知。作者正是借助這一動人的細節(jié)來表明自己一年四季抄書的艱苦，突出自己當年學習的勤奮。一年四季抄書的艱苦，突出自己當年學習的勤奮。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)合 作 交 流5 5課文最突出的寫作特點

7、是什么？有什么作用？課文最突出的寫作特點是什么？有什么作用？ 答案答案 文章最突出的寫作特點是對比。在記敘自己辛苦求學文章最突出的寫作特點是對比。在記敘自己辛苦求學的生活時，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對比。譬如，寫的生活時，以主觀上的勤奮與客觀上的艱苦作對比。譬如，寫讀書需讀書需“手自筆錄手自筆錄”時：時：“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠”；寫求師時師嚴而禮恭：；寫求師時師嚴而禮恭：“或遇其叱咄，色愈恭，禮或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至愈至”；寫求學時不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方；寫求學時不辭勞苦，困難愈大愈見其志堅；寫生活方面，以同舍生的奢

8、華打扮與自己的缊袍敝衣作對比；等等。面，以同舍生的奢華打扮與自己的缊袍敝衣作對比；等等。 解析解析 主要是對比手法的運用。它的作用主要從結構和內(nèi)容主要是對比手法的運用。它的作用主要從結構和內(nèi)容上來考慮。上來考慮。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)在對比中，文章錯綜變化，富有波瀾，毫無單調(diào)呆板之感。在對比中，文章錯綜變化，富有波瀾，毫無單調(diào)呆板之感。通過對比，突出了文章的中心思想，說明了學習條件的好壞通過對比，突出了文章的中心思想，說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響，成功的重要因素是求學者的對學習效果沒有決定性的影響，成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要態(tài)度：要“勤且艱勤且艱”，

9、要勤奮，能夠吃苦，有恒心。，要勤奮，能夠吃苦，有恒心。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)6 6宋濂的求學經(jīng)歷告訴馬生一個什么道理？雖然時代不同宋濂的求學經(jīng)歷告訴馬生一個什么道理？雖然時代不同了，宋濂的求學精神中還有哪些值得借鑒？了，宋濂的求學精神中還有哪些值得借鑒？ 解析解析 結合中學生的學習和生活實際，然后與作者作比。結合中學生的學習和生活實際，然后與作者作比。 答案答案 在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬在這篇文章里，宋濂以他的親身實踐和體會告訴馬生：學習必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學習的內(nèi)容和目的與以前生：學習必須勤奮刻苦。雖然現(xiàn)在學習的內(nèi)容和目的與以前相比已有很大的差別，但

10、宋濂的求學精神對我們?nèi)匀痪哂袉⑾啾纫延泻艽蟮牟顒e，但宋濂的求學精神對我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學、安于貧賤、發(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦、勤奮好學、安于貧賤、不慕富貴的精神和對后學熱情關懷、諄諄教導的態(tài)度，以及不慕富貴的精神和對后學熱情關懷、諄諄教導的態(tài)度，以及他誠實守信、尊師重教的精神都是值得我們學習的。他誠實守信、尊師重教的精神都是值得我們學習的。 24送東陽馬生序送東陽馬生序(節(jié)選節(jié)選)歸 納 總 結本文是一篇贈序，作者寫自己年輕時求學的艱苦情景，主要本文是一篇贈序，作者寫自己年輕時求學的艱苦情景，主要寫了自己的學習過程和學習態(tài)度。開篇即點出學習上難以解寫了自己的學習過程和學習態(tài)度。開篇即點出學習上難以解決的矛盾：決的矛盾：“家貧家貧”和和“嗜學嗜學”。由此引出求學的艱難：常。由此引出求學的艱難：常借書于人，手自筆錄，苦無名師導引，趨百里外，從師叩問借書于人，手自筆錄，苦無名師導引，趨百里外，從