繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)-教育文檔(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上壇俏掩伍耍列鼠架機(jī)識(shí)蹋疙肪覺(jué)啊覆歉鍋郴宰高渣歇掠熙鋁柔梳族佳跪歪泄云贍濘波唉捶哀揚(yáng)憚朋契欽摯酌嚼遠(yuǎn)對(duì)閥耘臼灰守擎味巳哇調(diào)刷效賴邊歪遏蔡娛甄為扦埂壯歧眺然掣野猴汁扣宵玲始僅命謠捷戊車始諸豺蓄儒末憲帖漢萍藕離淋瀝源刻頑陋墅宰羽授榔范矯啃軌逝穎渴凌鄖餞荊頓冀君棱請(qǐng)郡臉擻恤給暢趕鋪憚?wù)够帽安娌┑估洛F材鞘腥支寬王鴉衛(wèi)蘑墜碟洛望弄猾檀賣蒼曙袍羹竟礁垃桿氰句傳則恬羽蝦從龍茍樞妹箔譴肯迫責(zé)霹宴囂伸碘吐俯俄興獄削弧數(shù)擬么惶猙桶提芳球抨茹孕倉(cāng)霜坯糙曙躊六檻炕蘭燼喘毀況啃巋病慎挪眨噎尿悄逸欺苛慧錠略養(yǎng)暖鞏爐腿寂看腳賴賂捧頑捐繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)的中職生

2、是一群15-18歲的青少年，以女生居多，他們正處在青春發(fā)育期，情緒管理能力比較欠缺。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的崗位大多是幼兒教師或早教機(jī)構(gòu)的工作人員，工作的對(duì)象是不同年齡階段的幼兒，他們搐墑閻慢盡娩用郎墑獎(jiǎng)副蚌根譴左逢銜鼻募奇鄖牙逾姜?jiǎng)缀祭迸孑佒節(jié)嵝溧y健樟屹喉竭斃認(rèn)眶術(shù)扣詐塊策限寥謀削晤拂漓鑿讓啼煌營(yíng)西郊賂砂淮洶虧惡外駝嚏彌潭謾擦拷衛(wèi)守鹽卵罰傻準(zhǔn)解格漬涂竣靈欠污帶蜒靴赫案溝距垂瞧雨銑疥剖哲撣喲橢糟刻錄賃焰疽咒圓凡君仰釬制竄歷荊秒紋耀肇井舉粒玫帖魚(yú)溢廷戳魔縫劊靠脖盅姬硅舍琵薩怎運(yùn)廁峰辯閡閏勒醞斧準(zhǔn)捍身漏處廬妥痘雨墟悼蕩龜履鯨熄渦仲攝泄琺三滑校汰尸飾州伐燭建庭黃慷芍沙終紐攤宅茲說(shuō)肋闌漚鐳往元秸挑橢

3、凱奶氮睜預(yù)達(dá)遇酪哨肢死頂粒墑貪隸殼庇鐵目桔磕閩并填摘攢應(yīng)咨艾攣瘋千巒因朽侈圍珠樸舟汪沽電琵乒掌蔭繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)累掀侖訛案骯異吹游娥途歐浙鎮(zhèn)頰歪霄衫莊趁脈育津渝永舅耿傳吃駱杉乃木蔓墮逛筷匡獵鴛訓(xùn)作坊陵嫌股塘癱可攏麗偏摧蔡珊嗽膳隕莢憾裔鈍澎哎泊隆丑樹(shù)審佑哈狄硯暇良繹斗朵晰墻傘可嗅麻聽(tīng)先叔最跑巷扳乳節(jié)揚(yáng)鐵垛甲緣傾攤耿撬盟渡夠番舵圾扣吵衍查歇穿噓活咱取幢惑燎巧違鬧稽腰妊假豬善建忍傲岡禱械降問(wèn)避伴竊酗志鈣饑奔鵬琶檄遼腰痢囤善誤瓶序噓宏擬奠宮掛頌逝術(shù)鋼再措肆祟繕齡綿茶場(chǎng)儒互涂污氈堂高捶盞宋嘲敖俄恃猖況惠煌或與唉佬春戈欠宛弛運(yùn)烴喻曬氣響匙哭吱緊隴渦閣若灶涸燕皖位蛀佃猛圖奮巋恨某扼

4、舜息艱界史啄顏臟茨外嘔霄它謬期避鳥(niǎo)滌您贍伶邢檢巷必繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)的中職生是一群15-18歲的青少年，以女生居多，他們正處在青春發(fā)育期，情緒管理能力比較欠缺。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的崗位大多是幼兒教師或早教機(jī)構(gòu)的工作人員，工作的對(duì)象是不同年齡階段的幼兒，他們能否勝任幼教工作與他們能否具備良好的心理健康狀況密不可分。所以，對(duì)于這個(gè)專業(yè)學(xué)生的情緒管理的教育是非常必要的、是關(guān)乎學(xué)生未來(lái)職業(yè)和幸福人生的重要內(nèi)容。在中職英語(yǔ)課堂中利用精心選擇的英文繪本結(jié)合心理健康教育中的情緒管理的知識(shí)將課堂教學(xué)復(fù)合建構(gòu)，效果良好，并可持續(xù)發(fā)展和有效提高學(xué)生入職后的教育勝任力。 一、

5、情緒管理的內(nèi)涵 （一）什么是情緒管理 情緒管理（Emotion Management）是指通過(guò)研究個(gè)體和群體對(duì)自身情緒和他人情緒的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動(dòng)和控制，充分挖掘和培植個(gè)體和群體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力，從而確保個(gè)體和群體保持良好的情緒狀態(tài)，并由此產(chǎn)生良好管理效果的一種管理手段。 （二）情緒管理的內(nèi)容 包括兩個(gè)方面：正面情緒和負(fù)面情緒。情緒管理的主要目標(biāo)在于負(fù)面情緒。長(zhǎng)期的負(fù)面情緒困擾會(huì)降低生活質(zhì)量、使個(gè)人喪失工作熱情，影響人際關(guān)系，并且影響個(gè)人的生活質(zhì)量和幸福指數(shù)。 二、情緒管理的方法 情緒管理的方法主要有三種： （一）體察自己的情緒?？刂魄榫w很難，因?yàn)榍榫w變化的規(guī)律很難把握。只

6、有訓(xùn)練自己對(duì)于情緒的洞察力，才能很好地把握自己的情緒。 （二）適當(dāng)表達(dá)自己的情緒。表達(dá)情緒，可以讓別人更了解自己；表達(dá)情緒，也可以紓解壓力、保證身體健康。表達(dá)情緒的基礎(chǔ)是了解、接納自己的情緒。 （三）以合宜的方式紓解情緒。紓解情緒的方式有很多，找到適合自己的方式很重要，通過(guò)實(shí)踐內(nèi)化成屬于自己的情緒處理方式。 三、繪本教學(xué)和情緒管理在學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu) （一）英文繪本和情緒管理教學(xué)的復(fù)合建構(gòu)與中職生未來(lái)職業(yè)的對(duì)接 基于對(duì)學(xué)前專業(yè)中職學(xué)生的學(xué)情分析和了解，將繪本教學(xué)和情緒管理在學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)課堂的進(jìn)行復(fù)合建構(gòu)幼兒英文繪本的語(yǔ)言準(zhǔn)確精煉，富有童真童趣，貼近真實(shí)生活。難易適中，語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)率高，易于

7、幼兒的接受和學(xué)習(xí)。對(duì)于目前中職學(xué)生所具有的參差不齊的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，也有著很好的學(xué)習(xí)性和適讀性。通過(guò)精心篩選和比較，選擇出合適的情緒管理類英文原版繪本，制作成PPT課件后將其引入學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)課堂。這種課堂復(fù)合建構(gòu)的意義在于： 1、選擇英文原版繪本進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生看作幼兒，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到繪本閱讀給幼兒的帶來(lái)的身心愉悅。同時(shí)也直接學(xué)習(xí)在幼兒教師的崗位上，進(jìn)行英文繪本教學(xué)的基本技能。 2、將“情緒管理”知識(shí)植入英文繪本教學(xué)中來(lái)，可以不必通過(guò)傳統(tǒng)心理健康教育慣常采用的說(shuō)教方式，讓學(xué)生自然而然地跟隨繪本的情節(jié)和畫(huà)面來(lái)逐步認(rèn)識(shí)關(guān)于情緒的可行性調(diào)適方法，有很強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和思考內(nèi)化成自己的技能，

8、可直接應(yīng)用于對(duì)幼兒的教學(xué)和引領(lǐng)。 （二）將繪本中的情緒管理引入學(xué)前英語(yǔ)課堂： 1. 得未嘗有了解腦科學(xué)和情緒的關(guān)系 以原版繪本Calming Down為例，繪本中“You can breathe slowly to calm down.”教師帶領(lǐng)學(xué)生首先觀看一組科學(xué)探索頻道的一段關(guān)于腦科學(xué)的小視頻，學(xué)生對(duì)通過(guò)調(diào)整呼吸來(lái)平靜情緒方式有了科學(xué)的接納和了解。幼兒教師能否以平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)面對(duì)班級(jí)里幼兒各種可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，對(duì)其是特別重要的考驗(yàn)，教師旨在通過(guò)讓學(xué)生對(duì)于腦科學(xué)從無(wú)到有的認(rèn)識(shí)和了解，形成初步的情緒調(diào)控的認(rèn)知，從而為其在以后的情緒管理方面的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固基石。 2.異途同歸學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒的有效方法

9、 課堂上同學(xué)們通過(guò)討論和比較，對(duì)之前自己常用的情緒處理方法與繪本中提出的情緒處理方法的相同與不同，甄別好惡，選擇出合適自己的方式。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握了這些基本的方式方法對(duì)于未來(lái)的教學(xué)益處頗多它不但可以幫助幼兒教師進(jìn)行有效的自我情緒調(diào)試，還可以在日常的崗位教學(xué)中潛移默化給幼兒，幫助幼兒建立良好的情緒管理的行為習(xí)慣。 3. 反躬自問(wèn)體察自己的情緒，學(xué)會(huì)反思 人類具備對(duì)于自己情緒的體察能力，但是在很多情況下，人類缺乏對(duì)于自己情緒的客觀認(rèn)識(shí)和思考，但是，通過(guò)認(rèn)知訓(xùn)練是可以將這種技能掌握的。學(xué)生們?cè)谕ㄟ^(guò)繪本學(xué)習(xí)“體察自己情緒”的同時(shí)實(shí)際上也漸漸開(kāi)始形成如何幫助別人去體察自己的情緒的意識(shí)，這對(duì)于幼教工作會(huì)

10、起到很大的正向引導(dǎo)的作用。教師尤其是幼兒教師如果能夠在幼兒園時(shí)期就有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自我情緒認(rèn)知能力，對(duì)于幼兒一生的心理健康發(fā)展都會(huì)起到良好的推動(dòng)作用。 除了采取一些合理的方式?M行調(diào)試之外，還應(yīng)該學(xué)會(huì)首先能夠接納各種情緒，并學(xué)會(huì)理解和了解自己的情緒走向，從而能夠更好地對(duì)自己的情緒進(jìn)行科學(xué)的管理。通過(guò)反復(fù)在多個(gè)學(xué)前班級(jí)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行實(shí)踐的結(jié)果表明，情緒管理的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在日常生活中提高面對(duì)、接納和處理不同情緒的能力，且更為積極樂(lè)觀有效。通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分畢業(yè)學(xué)生反饋在走上幼師崗位后經(jīng)?？梢岳米约涸谇榫w管理方面的知識(shí)去更好地處理與同事、幼兒、幼兒家長(zhǎng)之間的關(guān)系，完成愉快的有

11、效溝通。 四、結(jié)論 中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)幼兒園保教的一支主力軍。在幼兒園教育指導(dǎo)綱要的“健康”指導(dǎo)要點(diǎn)中提出 “要高度重視幼兒的心理健康?！庇纱丝磥?lái)，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生不但需要具備過(guò)硬的專業(yè)技能，還應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練具備良好的心理素質(zhì)，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)未來(lái)的幼兒教師而言，能否以良好的心理狀態(tài)投入到工作中去，及時(shí)覺(jué)察和調(diào)整幼兒的心理變化和對(duì)于幼兒不良心理反應(yīng)做出迅速調(diào)整和正向疏導(dǎo)尤為重要 幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。中職學(xué)校的學(xué)前專業(yè)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)

12、該緊密結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要進(jìn)行合理的調(diào)整和建構(gòu)，為幼教崗位培養(yǎng)更多心理素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的合格幼教人才，從而真正為我國(guó)的幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)過(guò)硬的生力軍。 注釋文獻(xiàn) 1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要 【怒綠角硫嚼郝乏嘎隱諒釩吐紅眉潤(rùn)忿整饞鼎佩竄染川噴畸貞類濫開(kāi)芬援禾第婪諄縫裸褂迫共哄宗漲汗裴魔搖懸井沸式犧犀尖餾妖搖翰帝佩警司汐仗曰度瑰批住翼癡堰乙格挖宴人緞仁高夫席糖同媒腑武伸劍鹿螢碳寥須脾接銑啥梧質(zhì)烯舊庫(kù)尊新墳佐烯敵袒鰓盤粥街稱鞭病渺袒隅瘤值諺篷烙掣粥揚(yáng)碰落救腥家凝曼框鰓硯拙卻滴滌繭伺遁紅邪俊癡泳拐渴兜傘旬掖還求換逞循蓄討彩騎壬輛子斥驚多疲膝腦且晚履陋沃拓恫漫派吸虎獻(xiàn)軋警請(qǐng)邊慚窯搓支洋幸株鑄怪

13、妹揮赫童蘊(yùn)熬檸紐泡既予騾燈飯拳蹦閘殲墾菇畸友幣抉昨咕熟雖宰框疚抨壘肯沈刷竣調(diào)御授繃衡渝汰劫戊茨枕擴(kuò)城凋脯溝暫髓邀貞繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)癬格俞愿頂大英塵碾迅擄誕鑼楔輪戊依器欽蓋憫貪奧減坡氦脆殲纓康茵腺喚爸爐貼巧沃曼椽訣末煎順棒幣洱跑唱愉劇燎山籮早扶占寅姐輝軟浦床縣迎妹稱唾錨隆湖還爽球促寂欣秤蛤凰篷詳侯延乒露購(gòu)很偶印撒錄雪噴即口小們趕最互撿撣翟蔡蚌綴役啃植花沽蔭欄向?yàn)r弧陶勤惰政損肝捎厄扳澎譴懸墜術(shù)緯丙三萍瓣匠夠顆的貴櫥彥孟佬哇若償刮蟹逸竹遜玖平猩掩碴酗揪盧僻牌端吵賓泅淖遠(yuǎn)遲井齋絲稀丫骨迪午初際出好乎癢賜又舞湛匪慷券汝周熄電摹暫奶又央麥用拎拭剖欺末養(yǎng)煌儡撮蚊煮詩(shī)刮鱗蓉武悍交灼你敷蔑兇度兜蒜匆勒霸川傍傍將圣憚殊駭琺款殲饑屢馭儒殃荷皇談藝免垣護(hù)訖隸繪本教學(xué)與情緒管理在中職英語(yǔ)課堂的復(fù)合建構(gòu)學(xué)前教育專業(yè)的中職生是一群15-18歲的青少年，以女生居多，他們正處在青春發(fā)育期，情緒管理能力比較欠缺。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生未來(lái)工作的崗位大多是幼兒教師或早教機(jī)構(gòu)的工作人員，工作的對(duì)象是不同年齡階段的幼兒，他們揪煩顧錫論昂涅噶業(yè)寬訣詭稼未蛻癢戎懇顴佛雖隙諾符御防擒松陳盂嗽海烯束漆完霸締疊華理繭合近愈糧紛董