關(guān)于學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的實(shí)踐與思考

1、關(guān)于“學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化”的實(shí)踐與思考在北京東城區(qū)第十五屆教科研論文表彰大會(huì)上的發(fā)言北京165中學(xué) 陳繼紅 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我叫陳繼紅，從事教育工作29年，具有北京教育學(xué)院政史系和教管系兩個(gè)本科學(xué)歷，并獲得北師大研究生院哲學(xué)系課程與教學(xué)論（思想政治教育）專(zhuān)業(yè)研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書(shū)。2001年被評(píng)為北京市中學(xué)市級(jí)中青年骨干教師?，F(xiàn)任北京165中學(xué)黨支部書(shū)記，同時(shí)承擔(dān)著高二年級(jí)一個(gè)班的哲學(xué)課的教學(xué)任務(wù)。我今天發(fā)言的主要內(nèi)容分四部分： 一、關(guān)于“學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”的理念二、學(xué)習(xí)型教師和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的素質(zhì)和條件三、簡(jiǎn)述論文“諸光說(shuō)”的成文過(guò)程四、論文獲獎(jiǎng)后的感受及思考一、關(guān)于“學(xué)習(xí)工

2、作化,工作學(xué)習(xí)化”的理念1、學(xué)習(xí)型組織理論精要：當(dāng)今世界上最前沿的兩大管理理論一個(gè)是“學(xué)習(xí)型組織理論”；一個(gè)是“企業(yè)再造理論”。 我非常推崇其中之一的“學(xué)習(xí)型組織理論”。學(xué)習(xí)型組織管理是當(dāng)今世界最具影響的信息化時(shí)代的管理方法，由美國(guó)麻省理工學(xué)院彼得·圣吉博士所著。其宗旨是由個(gè)人到組織通過(guò)學(xué)習(xí)、應(yīng)用“自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考”五項(xiàng)修煉方法，增強(qiáng)適應(yīng)不斷變革的能力及創(chuàng)造未來(lái)的能力。目前在我國(guó)倡導(dǎo)的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型企業(yè)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型家庭等已成為我國(guó)的一種發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這一理論既是管理理論，更是發(fā)展理論。它的真諦

3、是讓人們?cè)趯?shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中提升自己的能力，發(fā)展所在的事業(yè)，建立作為群體一員健康和諧的關(guān)系從而活出生命的意義，它的根本出發(fā)點(diǎn)是以人為本，它的核心是持續(xù)創(chuàng)新。2、學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化的理念我要特別強(qiáng)調(diào)的是樹(shù)立 “學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”的理念?！皩W(xué)習(xí)工作化”就是對(duì)待學(xué)習(xí)要象對(duì)待工作一樣，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有檢查；“工作學(xué)習(xí)化”就是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際工作相結(jié)合，把自己所從事的工作當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)研究；把工作的過(guò)程看成學(xué)習(xí)的過(guò)程；通過(guò)對(duì)工作成效和工作過(guò)程的反思進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中，工作的難點(diǎn)是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，工作的得失是反思交流的重點(diǎn)。只有積極地實(shí)踐“學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”的新理念，才能不斷地跟上時(shí)代

4、的步伐，具備快速應(yīng)變能力，才能保證有源源不斷地創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的最高境界，關(guān)系到學(xué)習(xí)型社會(huì)的命運(yùn)。先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的主要載體是人，其直接表現(xiàn)就是知識(shí)的積累、應(yīng)用和創(chuàng)新。其關(guān)鍵就是要大力提高我們的知識(shí)水平和綜合素質(zhì),使我們能緊跟時(shí)代的最新科技前沿、最新文化的發(fā)展步伐,始終保持一種積極、健康、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài),并善于將自身學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教育教學(xué)和管理的成果。3、學(xué)習(xí)主體的自覺(jué)性至關(guān)重要：遷移“學(xué)習(xí)型組織”的管理理論，我要求自己努力成為學(xué)習(xí)型的政治教師、學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)者。我認(rèn)為，一個(gè)教師、一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，只有當(dāng)他/她是學(xué)習(xí)型教師或

5、領(lǐng)導(dǎo)者的時(shí)候，想學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化等先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念就會(huì)深入人心，并化為自己的自覺(jué)行動(dòng)。有沒(méi)有理論的指導(dǎo)，效果不一樣；自覺(jué)或不自覺(jué)，效果也不一樣，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)與工作不分離”，特別是要求“學(xué)后必須有新的行為”。在“學(xué)習(xí)工作化,工作學(xué)習(xí)化”的理念指導(dǎo)下，我更加積極地吸納教育教學(xué)管理的新理念，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、思考并認(rèn)真總結(jié)自己近30年的教育教學(xué)管理方面的經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格反思教育教學(xué)管理工作中的教訓(xùn)和敗筆，使自己在教育教學(xué)管理工作中，不斷的產(chǎn)生新的想法，非常愿意嘗試新的方法和技巧，實(shí)踐中注意觀(guān)察比較分析總結(jié)，而在這一過(guò)程中，不斷地“提出問(wèn)題研究問(wèn)題解決問(wèn)題”，

6、不斷地感受著研究、思考、碰撞、學(xué)習(xí)、提升境界帶來(lái)的愉悅感和成就感，這種感覺(jué)讓人時(shí)常處于亢奮、激情中，讓人始終精力充沛的工作學(xué)習(xí)，我想這也是非常有利于人的身心健康的?？傊?“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，正符合現(xiàn)實(shí)中的迫切需要，并有最廣泛的實(shí)踐性和成效性，既能有助于解決問(wèn)題，又能創(chuàng)造性地完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)型教師和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具有的素質(zhì)和條件1、應(yīng)具有的素質(zhì)要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的政治教師和領(lǐng)導(dǎo)者，特別需要具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)：一是要具有強(qiáng)烈的求知欲望。如果一個(gè)人與外界交換的能量、知識(shí)、信息等過(guò)少過(guò)慢，那么這個(gè)人必將才能衰竭乃至為時(shí)代所淘汰。從這個(gè)意義上看，從外界攝取并消化、創(chuàng)新知識(shí)信息的內(nèi)在

7、要求和沖動(dòng)將更為強(qiáng)烈，從而源源不斷地獲得自身發(fā)展壯大的動(dòng)力。二是具有完備的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只有不斷創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)載體并賦予自身更加完備的學(xué)習(xí)功能，才能大力提升自己的學(xué)習(xí)力。 三是具有持久的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的源泉，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的資本，學(xué)習(xí)推動(dòng)創(chuàng)新，創(chuàng)新呼喚學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)推動(dòng)創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新的源動(dòng)力，我們必須鍛鑄自身開(kāi)發(fā)加工學(xué)習(xí)資源的能力和本領(lǐng)，使自己擁有更高、更強(qiáng)、更持久的創(chuàng)新功能。四是具有更強(qiáng)的自我完善境界。只有 “在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，建立良性的自我更新能力，才能自覺(jué)地校正和修補(bǔ)自身發(fā)展中的缺失，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷攀升。2、應(yīng)具備的條件和意識(shí)能否成為學(xué)習(xí)型的政治教

8、師和領(lǐng)導(dǎo)者，需要經(jīng)常檢查自己是否符合以下三個(gè)條件和四種意識(shí):一是能否不斷的獲取新知識(shí),吸收新成果,創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn);二是能否不斷的增強(qiáng)自身建設(shè)的能力;三是能否帶來(lái)行為或績(jī)效的改善。要不斷強(qiáng)化四種意識(shí)即：過(guò)程意識(shí)、特點(diǎn)意識(shí)、整合意識(shí)、 “四邊”意識(shí)。（“四邊”意識(shí)指的是邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)的意識(shí)，才能取得良好的效果。）總之，學(xué)習(xí)型的政治教師和領(lǐng)導(dǎo)者，在價(jià)值觀(guān)方面有特別的要求：即對(duì)待社會(huì)：要有奉獻(xiàn)精神、社會(huì)責(zé)任感；對(duì)待組織：要忠誠(chéng)關(guān)愛(ài)、同心同德；對(duì)待工作：要自我超越、持續(xù)創(chuàng)新；對(duì)待同志：要寬容豁達(dá)、反思律己；對(duì)待人生：要寧?kù)o致遠(yuǎn)、快樂(lè)人生。三、簡(jiǎn)述論文“諸光說(shuō)”成文的過(guò)程。1、成文背景這次我和

9、謝小軍老師共同撰寫(xiě)的論文試論中學(xué)政治教師的“底蘊(yùn)”“諸光說(shuō)”在東城區(qū)第十五屆教科研論文評(píng)比中獲得好評(píng)，令我們倍感欣慰。說(shuō)來(lái)此文的形成還真是帶有某些偶然性，在我還沒(méi)有調(diào)入165中學(xué)工作之前，謝小軍老師就參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題深化德育改革，進(jìn)一步提高中等學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性研究（總負(fù)責(zé)人是北師大教授賀允清），東城分院承擔(dān)的子課題是“新時(shí)期中學(xué)政治教師政治道德素質(zhì)研究與培養(yǎng)”的課題研究，前期作的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)都是由謝小軍老師完成的，我調(diào)到165中工作后不久，小謝主動(dòng)拿來(lái)她寫(xiě)的論文讓我?guī)椭薷?，此時(shí)我才正式介入進(jìn)來(lái)，那一時(shí)期學(xué)校的工作確實(shí)很忙，可以說(shuō)是在小謝的“一再催問(wèn)逼迫

10、”下才寫(xiě)成此文的。當(dāng)然此文的形成又帶有一定的必然性，因?yàn)槟且粫r(shí)期我們先后數(shù)次在晚上一起研究分析各種數(shù)據(jù)，探討各個(gè)問(wèn)題，互相碰撞出許多新的想法，同時(shí)我也促使自己看了大量有關(guān)政治教師素質(zhì)的文章，調(diào)出了自己多篇教學(xué)論文的內(nèi)容，改變了小謝原有的文章結(jié)構(gòu)，重新確定文章論述的角度，形成了現(xiàn)在的文章構(gòu)成模式。通過(guò)這次合作成文，年青教師的虛心請(qǐng)教、執(zhí)著精神令我感動(dòng)，我也非常感謝小謝對(duì)我的這次“催問(wèn)逼迫”，否則現(xiàn)在的這篇論文很有可能會(huì)在我的“工作太忙”的借口下溜之大吉。我和小謝的這種合作學(xué)習(xí)研究，恰恰又實(shí)踐了學(xué)習(xí)型組織的有關(guān)理論。2、題目由來(lái)試論中學(xué)政治教師的“底蘊(yùn)”“諸光說(shuō)”這一論文題目的設(shè)定：我們是從文化底

11、蘊(yùn)一詞中受到啟示，從我們多年的教學(xué)經(jīng)歷中，從各校提供的各類(lèi)數(shù)據(jù)，我們進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)和分析，許多數(shù)據(jù)令人深思。我們分析到了學(xué)生對(duì)政治教師認(rèn)識(shí)上的偏頗以及留給人們的不良印象，思考到了一些更深層次的問(wèn)題，我們把它概括為中學(xué)政治教師的“底蘊(yùn)”問(wèn)題，進(jìn)而引申為“諸光說(shuō)”。所謂“政治教師的底蘊(yùn)”我們認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：政治教師遇事要善于思考，通過(guò)現(xiàn)象，了解深層緣由，尋根究底，把握事物本質(zhì)特性；在學(xué)業(yè)上要廣泛涉獵各種知識(shí)，博覽群書(shū)，不斷的吸納、積聚實(shí)力，努力精通政治課教學(xué)理論；特別要具有理想信念的堅(jiān)定性，理論認(rèn)識(shí)的深刻性，知識(shí)視野的廣闊性，課堂教學(xué)的藝術(shù)性，理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性，與時(shí)代發(fā)展的同步性等?？梢?jiàn)政

12、治教師的“底蘊(yùn)”內(nèi)容廣泛，寓意更深。那么底蘊(yùn)問(wèn)題怎么又跟“諸光說(shuō)”連到一起呢？正如論文中的一段論述所說(shuō)：本文主要論述的是政治教師的底蘊(yùn)問(wèn)題，借物喻人，概括為“諸光說(shuō)”。大自然中螢火蟲(chóng)之光漂泊不定、是點(diǎn)點(diǎn)亮；蠟燭之光其火苗是盞盞亮；火焰之光發(fā)熱、閃爍而向上升，束束跳動(dòng)充滿(mǎn)著活力；而光源處源源不斷的發(fā)出光亮，照亮黑暗、照亮人心，總能給人們帶來(lái)美好的希望和遐想。3、基本觀(guān)點(diǎn)：說(shuō)到蠟燭之光，我們認(rèn)為：政治教師不論個(gè)人能力的大和小，均應(yīng)有光發(fā)光，有亮照亮，這是最起碼的要求。再深一層要求就應(yīng)具有蠟燭精神，首先要做好蠟燭：蠟燭雖小，但心中有根線(xiàn)，燃燒時(shí)燭心結(jié)成花狀并滴下油來(lái)，有燭花、燭淚之說(shuō)。借物喻人，可意

13、喻為：為了黨的教育事業(yè)，一心一意、全身心投入，勇于奉獻(xiàn)，勤于付出，耕耘有效，過(guò)程雖然艱辛，一生獻(xiàn)給教育，無(wú)怨無(wú)悔。中學(xué)政治教師尤其要努力做一個(gè)悟高、德善、政堅(jiān)之人，要把“敬業(yè)”精神升華到“樂(lè)業(yè)”境界，樹(shù)立對(duì)教育教學(xué)工作的強(qiáng)烈使命感、責(zé)任心和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的崇高，忠誠(chéng)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，立足雙向發(fā)展。本文所說(shuō)的火焰之光，在自然狀態(tài)下具有發(fā)熱、閃爍而向上升的特點(diǎn)，可引寓為具有積極進(jìn)取，永不懈怠的精神。一位特級(jí)教師說(shuō)得好：“要把學(xué)生培育成人，須著力點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花；而要點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，教師自己必須是一個(gè)火把，必須心中布滿(mǎn)了熾熱的陽(yáng)光”。我們認(rèn)為這個(gè)“火把”、這個(gè)“陽(yáng)光”除了包括高尚

14、的思想政治素質(zhì)和完美的道德修養(yǎng)外，還應(yīng)包括廣闊的知識(shí)視野、扎實(shí)的業(yè)務(wù)水平、精湛的教學(xué)藝術(shù)等，如果沒(méi)有這些做基墊，就無(wú)法具備洞察問(wèn)題的敏銳性、理論認(rèn)識(shí)的深刻性。我們?cè)趶亩嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)歷中，總結(jié)概括了以下諸多方面作為政治課教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)成要素：即教學(xué)目標(biāo)明確具體，教學(xué)主線(xiàn)精煉清晰，邏輯關(guān)系科學(xué)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容銜接自然，脫離教案授課自如，善選難題勇于創(chuàng)新，質(zhì)量累積精彩飛躍，錘煉把握提高升華。"教學(xué)有法，但教無(wú)定法"，教師必須根據(jù)不同的對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)要求，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出最佳教育教學(xué)方案，并付諸實(shí)施，才能取得盡可能好的效果。同時(shí)，教學(xué)未來(lái)新知識(shí)也需要教

15、師創(chuàng)造性地探索新的教育教學(xué)模式。有了好的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵還在于教師要找準(zhǔn)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，要巧妙的設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的結(jié)合點(diǎn)，不論課型怎樣設(shè)計(jì)，都應(yīng)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求政治教師要具有識(shí)廣即廣闊的知識(shí)視野；功深即扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底；藝精即精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能如同火焰之光不斷地發(fā)熱、閃爍而向上升，才能為達(dá)到知識(shí)視野的廣闊性，課堂教學(xué)的藝術(shù)性的境界而不懈努力。說(shuō)到“光源”，物理學(xué)上指能發(fā)出波長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)的電磁波的物體。通常則指能發(fā)可見(jiàn)光的發(fā)光體，可見(jiàn)光源常用于照明或顯示信號(hào)，不可見(jiàn)光源能用于醫(yī)療、通訊、夜間照相等特殊用途?？梢?jiàn)現(xiàn)實(shí)生活中光源的用途之廣，作用之大不言而喻。在這里我們借

16、用“光源”一詞，可意喻為源源不斷、積極主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境，善于捕捉最新信息、與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。教師通過(guò)自身發(fā)光，照亮學(xué)生，又因?qū)W生的目光集于光源處，教師更需要具有持續(xù)發(fā)光的能力，尤其是政治學(xué)科的特點(diǎn)決定了政治教師更應(yīng)努力成為復(fù)合型人才，用淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，用教師的人格魅力影響學(xué)生，因親其師而親其學(xué)科。這是對(duì)政治教師綜合素質(zhì)的要求。下面僅就政治教師要具有持續(xù)發(fā)光的能力談幾點(diǎn)看法。政治教師具有持續(xù)發(fā)光的能力，還應(yīng)體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐和要求上，努力使自己全方位發(fā)展，做一個(gè)復(fù)合型教師。信息時(shí)代的一個(gè)特點(diǎn)就是社會(huì)成員獲得的信息渠道多元化、即時(shí)化。目前，由于衛(wèi)星通訊、電視及計(jì)算機(jī)

17、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師在信息和知識(shí)占有上的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)不明顯。在當(dāng)今時(shí)代，教師真正需要的倒是虛懷若谷的態(tài)度，要敢于承認(rèn)自己在某些知識(shí)和經(jīng)歷方面的欠缺，要虛心向自己的教育對(duì)象學(xué)習(xí)。時(shí)代是發(fā)展的，教材是變化的，政治教師從未有過(guò)一勞永逸的教案，難怪有的政治教師感嘆地說(shuō)：“我們年年都是新教師”。政治教師要具有持續(xù)發(fā)光的能力，首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容上的“實(shí)”與教學(xué)氛圍上的“活”，做到課活教學(xué)上的“實(shí)與活”；還要體現(xiàn)在能夠掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，并能熟練運(yùn)用最新信息手段組織課堂教學(xué)的能力上，并上好信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合課程，做到段新手段上的“新與熟”；還應(yīng)體現(xiàn)在與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐和要求上，做到時(shí)進(jìn)要求上的“進(jìn)與全

18、”，努力使自己全方位發(fā)展，做一個(gè)復(fù)合型教師。只有做到這些，才如光源之說(shuō)達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用性，與時(shí)代發(fā)展的同步性的高度。從上述的“諸光說(shuō)”中不難看出，要做一個(gè)稱(chēng)職、合格、優(yōu)秀的政治教師談何容易。我們與之比較相差甚遠(yuǎn)，但我們清楚地知道，這是目標(biāo)，這是方向，這是政治教師不同于其他學(xué)科教師的區(qū)別點(diǎn)和內(nèi)功要求。我們應(yīng)自覺(jué)把握，努力錘煉基本功，使自己成為受學(xué)生歡迎的、富有時(shí)代氣息的合格的政治教師。政治教師的自身修養(yǎng)及文化積淀，要求這種文化底蘊(yùn)猶如泉水源源不斷，滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是政治教師教好課的基礎(chǔ)。政治學(xué)科是最具教學(xué)個(gè)性的學(xué)科，面對(duì)現(xiàn)實(shí)瞬息萬(wàn)變的事物，不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同

19、，這源于教師的個(gè)性特征及學(xué)科功底。教學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)固然重要，但它畢竟是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)之本還是教師的知識(shí)底蘊(yùn)。四、論文獲獎(jiǎng)后的感受及思考。說(shuō)到這次論文獲獎(jiǎng)，我想這與我多年來(lái)超負(fù)荷工作，教育教學(xué)管理多頭經(jīng)歷，時(shí)間少，頭緒多，必須提高時(shí)間運(yùn)籌能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，隨時(shí)積累資料，及時(shí)歸納整理等方面有著密切的關(guān)系。特別是近些年來(lái)我逐漸養(yǎng)成了這樣一種學(xué)習(xí)工作模式，概括地說(shuō)由下列詞組組成：?jiǎn)栴}麻煩研究課題理出表現(xiàn)雙向?qū)ひ蛑橇δ芰B(tài)度情感方法對(duì)策實(shí)踐觀(guān)察反思比較理論依據(jù)拓展學(xué)習(xí)資料積累屢清思路觀(guān)點(diǎn)生成撰寫(xiě)文章推敲修改實(shí)踐驗(yàn)證參評(píng)獲獎(jiǎng)繼續(xù)實(shí)踐循環(huán)往復(fù)。這套詞組可簡(jiǎn)單詮釋為

20、以下主要內(nèi)容：?jiǎn)栴}麻煩在教育教學(xué)管理工作中經(jīng)常碰到的麻煩、苦惱和問(wèn)題，要善于發(fā)現(xiàn)、面對(duì)、正視它；研究課題教科研需要研究的課題，可以是市區(qū)擬定的課題，能夠參加一個(gè)或幾個(gè)課題組的研究，會(huì)使我們少走很多彎路，但是更多的應(yīng)是我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題麻煩，這樣效果會(huì)更直接些；理出表現(xiàn)在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，必須要理出相關(guān)問(wèn)題的種種表現(xiàn)，做到心中有數(shù)；雙向?qū)ひ蜻M(jìn)而要分析原因，弄清楚到底是來(lái)自于老師的原因、還是學(xué)生的原因，若是老師的原因，就要敢于面對(duì)，積極的改進(jìn)；智力能力若是學(xué)生的原因，就要進(jìn)一步分清是學(xué)生的智力問(wèn)題，還是能力問(wèn)題；態(tài)度情感特別是要關(guān)注師生間的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面是否存在問(wèn)題；方法對(duì)

21、策針對(duì)找出來(lái)的不同問(wèn)題和原因，還要找出適宜的方法和對(duì)策；實(shí)踐觀(guān)察積極地付諸實(shí)踐，不斷地實(shí)施、觀(guān)察，效果如何；反思比較隨時(shí)進(jìn)行積極地反思、比較，要學(xué)會(huì)不斷地否定自己，換位思維；理論依據(jù)凡是有成效的方法和措施，就要進(jìn)一步找出理論上的依據(jù)，這一理論依據(jù)是自己已知的，還是未知的；拓展學(xué)習(xí)若是未知的理論就要積極地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，努力提高對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)；而后在實(shí)踐中繼續(xù)觀(guān)察、反思、比較；若無(wú)明顯效果時(shí)，則要進(jìn)一步分析原因，找到問(wèn)題的癥結(jié)，采用新的方法和措施，繼續(xù)實(shí)踐。資料積累在整個(gè)相關(guān)課題的研究過(guò)程中，要隨時(shí)注意積累相關(guān)的原始資料和數(shù)據(jù)，不要怕麻煩，要學(xué)會(huì)資料歸檔，有條不紊，切忌雜亂無(wú)章、無(wú)序；屢清思路要不斷地屢清問(wèn)題思路，積極的思考是必不可少的，要學(xué)會(huì)上下左右、正反前后聯(lián)系思考，多角度思考，辯證思考；觀(guān)點(diǎn)生成當(dāng)自己的思路越來(lái)越清晰時(shí)，就會(huì)自然的產(chǎn)生撰寫(xiě)相關(guān)文章的念頭，將自己所思、所想、所做的如實(shí)記錄下來(lái)，久而久之，素材越積累越多，要想陳述的觀(guān)點(diǎn)也會(huì)不斷生成，撰寫(xiě)文章有時(shí)產(chǎn)生的論文題目幾個(gè)或十幾個(gè)，教育教學(xué)管理工作中的相關(guān)素材分別列入相關(guān)的題目中，待有相對(duì)比較集中的節(jié)假日、寒暑假的時(shí)間，便會(huì)集中撰寫(xiě)、修改、潤(rùn)色、成文。推敲修改成文后的論文