德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示

1、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第二十三卷第一期總第七十三期德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示朱亭亭(華東師范大學(xué),上海200062摘要:德國(guó)職業(yè)教育的雙元制教學(xué)模式的成功是基于其充分挖掘職業(yè)教育真正的內(nèi)涵,以理論實(shí)踐的統(tǒng)一、完善的法律體系以及高昂的經(jīng)費(fèi)投入為保障的,它的成功對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有著十分重要的借鑒意義,我國(guó)職業(yè)教育要想更快更好的發(fā)展,應(yīng)在教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際,完善法律法規(guī),經(jīng)費(fèi)投入等方面去深層次的分析與探討。關(guān)鍵詞:雙元制;職業(yè)教育;特點(diǎn);啟示中圖分類號(hào):G719.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):CKN 字07-005(200901-0001-03The Enlightenmen

2、t of German Dual System ofVocational Education to Chinas Vocational EducationZHU Tingting(College of Education ECNU ,Shanghai 200062Abstract:Germanys dual vocational education system teaching model is based on the success of its fully developed true meaning of vocational education,as well as the the

3、oretical practice,a sound legal system and a high input of funds.Its success has great value of reference for the development of Chinese vocational education.In order to achieve faster and better development in Chinas vocational education ,we should analyse and discuss the aspects of contacting teac

4、hing with reality,perfecting laws and regulations,the input of funds and so on.Keyword:dual system;vocational education;characteristics;Enlightenment收稿日期2008-04-17作者簡(jiǎn)介朱亭亭(1983-,女,華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育學(xué)系研究生。作為世界上發(fā)達(dá)國(guó)家之一的德國(guó),其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度是有目共睹的,在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的背后,是什么推動(dòng)著它的發(fā)展呢?探尋個(gè)中奧秘發(fā)現(xiàn),這很大程度上有賴于德國(guó)人民的高的文化素質(zhì)以及完善的雙元制職業(yè)教育體系。每年約5

5、6萬(wàn)60萬(wàn)名青年人,也就是說(shuō)每年有三分之二以上的普通教育學(xué)校畢業(yè)生接受雙元制培訓(xùn)。追溯德國(guó)雙元制職業(yè)教育體系的發(fā)展歷史,它形成于本世紀(jì)20年代,50年代后期德國(guó)政府制定一系列的法規(guī)、法律和條例才逐步形成一套完整的組織機(jī)構(gòu)和配套機(jī)制。1984年德國(guó)(前聯(lián)邦德國(guó)教育委員會(huì)在,對(duì)歷史和現(xiàn)今的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育JOURNAL OF SICHUAN ENGINEERING TECHNICAL COLLEGE高職教改前沿主持:袁能先001四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第二十三卷第一期總第七十三期的鑒定中,首次使用了“雙元制”的正式名稱,將存在了一百多年的企業(yè)和學(xué)校的“雙元”培訓(xùn)形式明確地用法定文字形式表達(dá)出來(lái),

6、德國(guó)職業(yè)教育獲得了發(fā)展的動(dòng)力與空間,對(duì)德國(guó)勞動(dòng)者的高素質(zhì)、產(chǎn)品的高質(zhì)量,以及德國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的持久競(jìng)爭(zhēng)力都起著重要的作用,因此,“雙元制”被人們稱為德國(guó)職業(yè)教育的秘密武器。1雙元制職業(yè)教育之本質(zhì)雙元制是德國(guó)職業(yè)教育的核心和基本形式,它作為教學(xué)實(shí)體,是指工廠、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對(duì)學(xué)徒職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。它是一種職業(yè)學(xué)校教育與工廠、企業(yè)的培訓(xùn)的交叉結(jié)合,在職業(yè)學(xué)校,通過(guò)課堂教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)手段傳授有關(guān)職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),以便能夠適應(yīng)未來(lái)所要從事的職業(yè)需要。另一方面,由于學(xué)校教學(xué)的局限性,在實(shí)踐的過(guò)程中,更需要工廠以及企業(yè)的實(shí)際訓(xùn)練,因此,需要在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)的基礎(chǔ)上,由企

7、業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練,學(xué)習(xí)全面的操作技能和專門化實(shí)踐,學(xué)習(xí)接物待人,等等,以便使在職業(yè)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)加以鞏固與深化,并在實(shí)際的生活中學(xué)有所用。學(xué)校與企業(yè)合作,突出企業(yè)培訓(xùn);理論與實(shí)踐結(jié)合,突出技能培訓(xùn)。這種“雙元制”基本思想的設(shè)想是,只有通過(guò)實(shí)踐和理論的指導(dǎo)才能傳授一種完全有效的職業(yè)培訓(xùn)。這不單是一種職業(yè)教育模式,也是一種重能力、重實(shí)際的職教新思想。2雙元制職業(yè)教育之特點(diǎn)雙元制作為德國(guó)職業(yè)教育的基本形式,其在發(fā)展的過(guò)程中呈現(xiàn)著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。2.1重視企業(yè)實(shí)訓(xùn)與學(xué)校理論學(xué)習(xí)的結(jié)合,并以前者為主德國(guó)的雙元制職業(yè)教育是以學(xué)校理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為核心,注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在

8、它的職業(yè)教育的體系中分為一級(jí)培訓(xùn)和二級(jí)培訓(xùn)。在四年的小學(xué)學(xué)習(xí)后,學(xué)生進(jìn)行分流,一部分進(jìn)入五年制的主要中學(xué),一部分進(jìn)入六年制的實(shí)科中學(xué),對(duì)其進(jìn)行三年三年半的企業(yè)實(shí)訓(xùn)以及理論知識(shí)的教學(xué),這其中,企業(yè)實(shí)訓(xùn)即實(shí)踐教學(xué)占據(jù)70%的份額,而理論知識(shí)的教學(xué)僅占30%,學(xué)生通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)掌握了比較全面的操作技能以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí),成為熟練的技術(shù)工人,而后在經(jīng)過(guò)相應(yīng)的考試和入學(xué)手續(xù)進(jìn)行進(jìn)修,獲取職業(yè)提高學(xué)校的畢業(yè)文憑進(jìn)入技術(shù)員學(xué)校學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)成為技術(shù)員,完成二級(jí)培訓(xùn)。由此可以看出,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是在企業(yè),學(xué)生在企業(yè)中運(yùn)用自己在職業(yè)學(xué)校所學(xué)的該專業(yè)知識(shí)以及鄰專業(yè)知識(shí)

9、活學(xué)活用,并貫之于生產(chǎn)的全過(guò)程,在實(shí)際操作中深化知識(shí),補(bǔ)充知識(shí),處處體現(xiàn)學(xué)以致用。2.2課程以社會(huì)及崗位的實(shí)際需要為依據(jù)來(lái)安排德國(guó)職業(yè)教育的課程安排重視的是專業(yè)知識(shí)與就業(yè)的相關(guān)性,以及知識(shí)的實(shí)用性,德國(guó)的雙元制職業(yè)教育是以工廠或企業(yè)中的實(shí)際崗位要求為依據(jù)開展的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的課程是根據(jù)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)安排的,如一級(jí)培訓(xùn)即技術(shù)工人,它要求要具有較強(qiáng)的操作技術(shù)和動(dòng)手能力,以及服從專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)等等,因此在一級(jí)培訓(xùn)開設(shè)了專業(yè)理論、專業(yè)計(jì)算和專業(yè)制圖三門課。2.3職業(yè)教育體系以完善的法律制度為保障德國(guó)在“雙元制”教育實(shí)施中,是由法律來(lái)約束校企雙方的教育教學(xué)行為。早在1969

10、年德國(guó)就頒布了職業(yè)教育法,對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行行政規(guī)范和法律約束。1970年德國(guó)又依法建立了具有法人資格的聯(lián)邦職業(yè)教育研究所,負(fù)責(zé)德國(guó)職教科研和決策重任。1982年職業(yè)教育促進(jìn)法更對(duì)職教研究所的職責(zé)進(jìn)行了規(guī)范。在這些法律的規(guī)定中,學(xué)生在企業(yè)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),由企業(yè)作為義務(wù)來(lái)完成,學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)要簽訂合同,其內(nèi)容包括時(shí)間安排、培訓(xùn)方法、雙方的權(quán)利和義務(wù)。這一系列職業(yè)教育的法律法規(guī)對(duì)于德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有這十分重要的保障作用。2.4高額的經(jīng)費(fèi)投入德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是十分重視的,每年對(duì)職業(yè)教育投入相當(dāng)一筆資金,設(shè)備方面尤甚。有關(guān)的教育部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的培訓(xùn)設(shè)備和條件有一定的規(guī)定和要求:新、全、多。新

11、要求所有的培訓(xùn)設(shè)備現(xiàn)代化和先進(jìn)化,不允許用過(guò)時(shí)的甚至淘汰的設(shè)備來(lái)培訓(xùn)學(xué)生;全培訓(xùn)設(shè)備品種規(guī)格齊全,基本上一個(gè)專業(yè)范圍內(nèi)的所有設(shè)備均應(yīng)具備;多數(shù)量充足,做到人人均有動(dòng)手機(jī)會(huì),避免一人動(dòng)手,數(shù)人觀看的現(xiàn)象。如此可見(jiàn),德國(guó)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的投入是相當(dāng)大的。3德國(guó)雙元制職業(yè)教育對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的啟示我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展才剛剛開始,在德國(guó)職業(yè)教育的面前還可以說(shuō)是一個(gè)新生兒,因此需要從這一職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家吸取經(jīng)驗(yàn)。3.1注重理論與實(shí)踐的結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最大弊端是理論與實(shí)踐的脫節(jié)。我國(guó)的職業(yè)教育雖然非常重視學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng),但“學(xué)校制”單一的培養(yǎng)模式客觀上朱亭亭德國(guó)雙元制職業(yè)教育的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)職業(yè)教育

12、的啟示高職教改前沿主持:袁能先002四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第二十三卷第一期總第七十三期使學(xué)生遠(yuǎn)離了生產(chǎn)第一線,使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能有效的得到鞏固與補(bǔ)充,而德國(guó)的雙元制職業(yè)教育以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主,以職業(yè)學(xué)校為輔,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參與實(shí)際的生產(chǎn)的全過(guò)程,不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且使得學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際操作過(guò)程中得到提升。所以,我國(guó)應(yīng)充分的發(fā)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校的真正的互動(dòng),使企業(yè)大力支持與參與,繼而發(fā)展成一種義務(wù),從而使我國(guó)的職業(yè)教育從學(xué)校制的一元轉(zhuǎn)化成多元,做到職業(yè)與教育的相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的真正內(nèi)涵。3.2重視職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)綜觀我國(guó)的職業(yè)教育,大多是理論知識(shí)為主,以一種畸形的教學(xué)培養(yǎng)著新時(shí)

13、代的建設(shè)者。職業(yè)教育相對(duì)于其它教育來(lái)說(shuō),它培養(yǎng)的是應(yīng)用型和操作型專業(yè)技術(shù)人才,更強(qiáng)調(diào)的是與職業(yè)的直接掛鉤,因此除了相應(yīng)的理論教學(xué)外,就是大量的實(shí)際演練與操作。我國(guó)的職業(yè)教育要想更快的發(fā)展,必須在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上更多的參與實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐,從做中學(xué),只有這樣,才能更深刻的理解知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。3.3完善職業(yè)教育的法律體系我國(guó)的職業(yè)教育走上正軌軌道的時(shí)間尚短,各方面的體制尚不完善,迄今還沒(méi)有一部完整的職業(yè)技術(shù)教育法,也就無(wú)法從法律程序上保證職業(yè)技術(shù)教育的順利實(shí)施。在現(xiàn)今法制社會(huì),職業(yè)教育想要更好的發(fā)展,必須有法律的支持與保障,故我國(guó)可以考慮制定全國(guó)和地方的職業(yè)技術(shù)教育法,并從招生、培訓(xùn)計(jì)劃、考核以

14、及經(jīng)費(fèi)來(lái)源上明確學(xué)校和企業(yè)的義務(wù)與責(zé)任,使企業(yè)和學(xué)校均有法可依、有章可循,保證職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的順利發(fā)展。3.4擴(kuò)大經(jīng)費(fèi)來(lái)源,增加投入由德國(guó)的職業(yè)教育我們可以看出,職業(yè)教育的投資比較大,單單以我國(guó)的教育投入是很有限的,這首先需要學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合,爭(zhēng)取企業(yè)對(duì)學(xué)校以更多的經(jīng)費(fèi)資助,并辟其它途徑進(jìn)行融資,如:在不影響培訓(xùn)學(xué)生全面扎實(shí)的操作技能的基礎(chǔ)上使實(shí)習(xí)工件產(chǎn)品化,做到產(chǎn)教結(jié)合;目光投向國(guó)際,爭(zhēng)取更多的國(guó)外職教投資或是聯(lián)合辦校;建立職業(yè)技術(shù)教育基金會(huì)等等。職業(yè)教育的發(fā)展不僅僅是教育的責(zé)任,更是全社會(huì)的責(zé)任,它的進(jìn)步與否影響著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步,德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的雙元制的成功范例給我們提供了一個(gè)很

15、好的借鑒,我國(guó)的職業(yè)教育要更快更好的發(fā)展,需要職業(yè)學(xué)校、企業(yè)以及全社會(huì)的大力支持與參與。注釋德克里斯托弗福爾著,肖輝英、陳德興、戴繼強(qiáng)譯,戴繼強(qiáng)校,顧明遠(yuǎn)主編.1945年以來(lái)的德國(guó)教育:概覽與問(wèn)題M.人民教育出版社,2002年第1版,P171.劉秀芬.德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)及其啟示J.職業(yè)教育研究,2006(4.雷正光編著.德國(guó)雙元制教學(xué)模式初探M.科學(xué)普及出版社,1992年第1版,P1頁(yè).德克里斯托弗福爾著,肖輝英、陳德興、戴繼強(qiáng)譯,戴繼強(qiáng)校,顧明遠(yuǎn)主編.1945年以來(lái)的德國(guó)教育:概覽與問(wèn)題M.人民教育出版社,2002年第1版,P178.何愛(ài)華.從德國(guó)“雙元制”談我國(guó)職業(yè)教育J.職業(yè)技術(shù)教育,2006