小學數(shù)學課堂教學模式

1、 小學數(shù)學課堂教學模式建構小學數(shù)學課堂教學模式建構 小學數(shù)學課堂教學的一般模式：小學數(shù)學課堂教學的一般模式：數(shù)學教學的基本模式敘述為：數(shù)學教學的基本模式敘述為：創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境-建立模型建立模型-解釋、應用與拓展。解釋、應用與拓展。第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題創(chuàng)設情境，提出數(shù)學問題： 教者要做好教學前測：學生已積累了哪些生教者要做好教學前測：學生已積累了哪些生活經驗活經驗?現(xiàn)實生活中哪些事例、經驗可以作為鋪現(xiàn)實生活中哪些事例、經驗可以作為鋪墊墊?讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握識的掌握?怎樣可以把數(shù)學化和生活化結合得更怎樣可以把

2、數(shù)學化和生活化結合得更好一些好一些?然后通過語言描繪、實物演示、多媒體然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。電腦演示等手段創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的情境。使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，發(fā)展學生的抽象思維。學習和應用數(shù)學的信心，發(fā)展學生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實際應用時要注意讓情境服務于教學內此環(huán)節(jié)在實際應用時要注意讓情境服務于教學內容和教學目標，要盡量排除數(shù)學以外的其它因素，容和教學目標，要盡量排除數(shù)學以外的其它因素，最大限度地降低對學生思維的干擾。最大限度地降低對學生思維的干擾。第二

3、環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學模型：自主探索，建立數(shù)學模型： 教學中，利用教材為學生提供的豐富教學中，利用教材為學生提供的豐富學習素材，為學生提供恰當?shù)臅r間和空間，學習素材，為學生提供恰當?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機會讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、生成創(chuàng)造機會讓學生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、生成數(shù)學問題，促使學生最大限度地參與到學數(shù)學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動經歷經歷“經驗經驗模型模型符號符號”的數(shù)學化的數(shù)學化過程，建立數(shù)學模型，逐步形成自己對數(shù)過程，建立數(shù)學模型，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。培養(yǎng)學學知識的理解和有效

4、的學習策略。培養(yǎng)學生的問題意識和自主探索的精神。生的問題意識和自主探索的精神。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，實踐應用與拓展：鞏固練習，實踐應用與拓展： 根據(jù)小學數(shù)學教材練習設計新穎，富有創(chuàng)意的根據(jù)小學數(shù)學教材練習設計新穎，富有創(chuàng)意的特點，充分利用與實際生活，實際經驗相結合的、特點，充分利用與實際生活，實際經驗相結合的、形式多樣、趣味性的練習，為學生創(chuàng)設應用相關知形式多樣、趣味性的練習，為學生創(chuàng)設應用相關知識、方法的機會，使學生了解這些知識、方法的實識、方法的機會，使學生了解這些知識、方法的實際應用價值。引導學生在自我評價、他人評價中認際應用價值。引導學生在自我評價、他人評價中認識自我，建立自信

5、，發(fā)展自我。識自我，建立自信，發(fā)展自我。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：總結反思，完善知識結構：總結反思，完善知識結構： 總結是對本節(jié)課學習的內容進行歸納和概括的總結是對本節(jié)課學習的內容進行歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學生將所學的新條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過程?？稍趯W生小組討論交流的基礎上，進行全班性程?？稍趯W生小組討論交流的基礎上，進行全班性的討論交流，從而引導學生會反思和知識梳理，學的討論交流，從

6、而引導學生會反思和知識梳理，學會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。下面我將結合一般模式，針對不同領域內容的下面我將結合一般模式，針對不同領域內容的教學具體分析教學模式：教學具體分析教學模式：（1）、）、數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)的教學模式的教學模式第一學段：第一學段：比如比如 三年級上冊的三年級上冊的分數(shù)的初步認識分數(shù)的初步認識活動一活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。1、教師談話引入：你分過東西嗎？引導學生回憶分東西的經歷，、教師談話引入：你分過東西嗎？引導學生回憶分東西的經歷，充分發(fā)充分發(fā) 揮生活經驗的積極作用。揮生活經驗的積極作用。2、

7、實踐操作感受平均分，當遇到一個蘋果要平均分成兩份時，、實踐操作感受平均分，當遇到一個蘋果要平均分成兩份時，產生認知沖突，揭產生認知沖突，揭 示課題：分數(shù)的初步認識示課題：分數(shù)的初步認識活動二活動二. 自主探索，合作交流。自主探索，合作交流。（一）認識二分之一（一）認識二分之一 1. 教師演示把蘋果平均分成教師演示把蘋果平均分成2份，表示其中的一份。（份，表示其中的一份。（1/2） 2. 弄清弄清 “1/2 ”的意義，教師邊示范邊解讀分數(shù)的讀寫法的意義，教師邊示范邊解讀分數(shù)的讀寫法. 動手操作。動手操作。（）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的（）從小組組長那兒領取不同的圖形，試著折出它的

8、1/2 ，并用斜線畫出來。并用斜線畫出來。（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的1/2 的？哪部分是這個圖形的的？哪部分是這個圖形的1/2 ？（）匯報成果。交流發(fā)現(xiàn)（）匯報成果。交流發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學模式（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)（二）發(fā)現(xiàn)分數(shù)游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分數(shù)現(xiàn)一個新的分數(shù)。（把學生的作品在黑板上展示出來，并。（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）（）展示作品。（）展示作品。（）交流成果，加

9、深對幾分之一的理解（）交流成果，加深對幾分之一的理解活動三活動三：實踐運用，拓展創(chuàng)新。（：實踐運用，拓展創(chuàng)新。（充分利用教材提供的豐充分利用教材提供的豐富的資源強化知識點的落實。）富的資源強化知識點的落實。）. P做一做：做一做：（）填一填。（）組內交流，你是怎樣想的？（）填一填。（）組內交流，你是怎樣想的？. P題：題：（）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？（）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？為什么？（）你在操作過程中想到了什么？（）你在操作過程中想到了什么？. 拓展與延伸：拓展與延伸：交流生活中的分數(shù)，學生相互啟發(fā)拓展延伸交流生活中的分數(shù)，學生相互啟發(fā)拓展延伸

10、活動四活動四： 反思總結，自我建構。反思總結，自我建構。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？第二學段：四年級上冊第二學段：四年級上冊商的變化規(guī)律商的變化規(guī)律活動一活動一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣回憶已有知識經驗：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否回憶已有知識經驗：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設問題情境，利用遷移大膽也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設問題情境，利用遷移大膽猜測）猜測）活動二活動二、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規(guī)律）、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規(guī)律） （一）、驗證第一個猜測：（一）、驗證第一個

11、猜測：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律?；?guī)律。 學生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流學生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流 （二）驗證第二個猜測：（二）驗證第二個猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？商會隨之縮小或擴大嗎？ （學生小組合作驗證，匯報）（學生小組合作驗證，匯報） （三）驗證第三個猜測：（三）驗證第三個猜測：被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變。或擴大相同的倍數(shù)，商不變。通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算通過合理的猜測、反復的驗證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式

12、中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識與技能、式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識與技能、思想方法、積極的學習情感）思想方法、積極的學習情感）活動三活動三：實踐運用，拓展創(chuàng)新。：實踐運用，拓展創(chuàng)新。 （運用規(guī)律、解決問題）（運用規(guī)律、解決問題）練習1：應用規(guī)律解決問題342057=6076800240=3203420057=7680024=34257=768002400=（學生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案，集中驗證交流）練習2：（獨立完成）24030=82404）（30?）=8（2406）（30?6）=8（240?）（305）=8活動四：四：反思總結，自我建構。反思總結，自我建構。

13、總結本節(jié)課收獲，評價學習情況總結本節(jié)課收獲，評價學習情況 (2) “解決實際問題解決實際問題”的教學模式。的教學模式。情境導入情境導入 提出問題提出問題 嘗試研究嘗試研究 解決問題解決問題鞏固應用鞏固應用 歸納總結歸納總結 第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入情境導入 提出問題提出問題 以情、以境、以疑、以趣設計生動有趣的情境，創(chuàng)設認知沖以情、以境、以疑、以趣設計生動有趣的情境，創(chuàng)設認知沖突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂讓課堂教學展開起于學突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂讓課堂教學展開起于學生的質疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息生的質疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息

14、?誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題?對學生對學生提出的問題，教師要善于引導、選擇有效的問題，注意保護學生提出的問題，教師要善于引導、選擇有效的問題，注意保護學生的積極性及有效問題的生成。的積極性及有效問題的生成。第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：嘗試探究嘗試探究 解決問題解決問題讓學生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數(shù)量關系，使學生頭腦讓學生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數(shù)量關系，使學生頭腦中形成清晰的解題思路。把學習的主動權交給學生，重視學生個中形成清晰的解題思路。把學習的主動權交給學生，重視學生個體的有效參與，把操作和思考結合起來，指導學生講

15、題說理，教體的有效參與，把操作和思考結合起來，指導學生講題說理，教給學生表達的方法，培養(yǎng)說的習慣。促進學生語言發(fā)展與思維發(fā)給學生表達的方法，培養(yǎng)說的習慣。促進學生語言發(fā)展與思維發(fā)展同步性。展同步性。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：鞏固運用鞏固運用 歸納總結歸納總結主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習形式，它們不僅可訓主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習形式，它們不僅可訓練學生對題中數(shù)量關系的感悟，還利于訓練學生分析信息、提取練學生對題中數(shù)量關系的感悟，還利于訓練學生分析信息、提取信息、綜合信息的能力信息、綜合信息的能力。比如比如兩步計算應用題兩步計算應用題可用下面可用下面“主題情景圖主題情景圖”題組來

16、開展訓題組來開展訓練：練：A、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問你還能提出哪些問題題? B、拿了、拿了200元錢，買了一個排球，一雙運動鞋，還剩多元錢，買了一個排球，一雙運動鞋，還剩多 少元少元?C、學校里買、學校里買3個籃球，個籃球，5個足球，一共用去多少元個足球，一共用去多少元D、學校買了、學校買了8套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元?歸納總結歸納總結幫助、引導學生及時將所學的新知識進行整理、內化，幫助、引導學生及時將所學的新知識進行整理、內化，形成新的知識結構，如本節(jié)課你學會了什么形成新的知識結構，如

17、本節(jié)課你學會了什么?解決這樣解決這樣的問題該怎樣入手的問題該怎樣入手?等等 二年級上冊二年級上冊59頁例頁例6 “解決問題解決問題”活動一：活動一：情境導入情境導入 提出問題提出問題創(chuàng)設小動物請小象搬木頭蓋房子的情境，引導觀察主題引導觀察主題圖，并提出相應的數(shù)學問題。圖，并提出相應的數(shù)學問題?；顒佣夯顒佣簢L試研究嘗試研究1、提出問題后，、提出問題后，嘗試解決。匯報各組的想法，教師根據(jù)學生的匯報進行板書：2、小結：比較兩種方法，并優(yōu)化方法、小結：比較兩種方法，并優(yōu)化方法活動三：活動三：鞏固應用鞏固應用1、第一關：做一做（、第一關：做一做（ 1、課本、課本59頁頁做一做做一做）2、第二關：想想

18、做做（練習十二第、第二關：想想做做（練習十二第1、2題）題）3、第三關：看圖寫算式（練習十二第、第三關：看圖寫算式（練習十二第3題）題）活動四：活動四：歸納總結：歸納總結：這節(jié)課學習了什么內容？你有什么收獲？你怎樣評價自己或老師？ 六年級上冊：六年級上冊：折扣折扣解決問題解決問題活動一：活動一：創(chuàng)設情景創(chuàng)設情景 導入問題。導入問題。利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣折扣”的的意義意義 。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。活動二：活動二：嘗試研究。（自主探索解決問題的方法）嘗試研究。（自

19、主探索解決問題的方法）1、 出示例出示例42、 讓學生獨立解答讓學生獨立解答3、 集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比集體匯報時請學生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較較 （1）18085%153（元）（元） （2）160（1-90%）16（元）（元） 師生共同總結解題方法師生共同總結解題方法活動三：活動三：鞏固應用鞏固應用1、第、第97頁做一做頁做一做學生獨立完成并說出各折扣表示的意思學生獨立完成并說出各折扣表示的意思2、第、第101頁第頁第1、2、3活動四：活動四：歸納總結歸納總結 學生談談學習本課有什么新的收獲。學生談談學習本課有什么新的收獲。(3) “計算計算”

20、教學模式教學模式復習鋪墊，情境激趣。復習鋪墊，情境激趣。在學習新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、在學習新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，如根據(jù)課題的內容教師準備形式多學習方法和思維方法進行鮮明的針對性訓練，如根據(jù)課題的內容教師準備形式多樣的口算訓練，提問與本節(jié)課內容相關的定義、規(guī)律等。通過前提補償和思維定樣的口算訓練，提問與本節(jié)課內容相關的定義、規(guī)律等。通過前提補償和思維定向，幫助學生作好遷移前的知識準備和技能準備。向，幫助學生作好遷移前的知識準備和技能準備。 巧用遷移，自主探索。巧用遷移，自主探索。充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，

21、把學生的思維引到新舊知識的聯(lián)結點上。充分啟發(fā)學生抓住新舊知識的相同點，把學生的思維引到新舊知識的聯(lián)結點上。同時抓住新舊知識的本質進行比較、區(qū)別。當學生找出新舊知識的內在聯(lián)系后，同時抓住新舊知識的本質進行比較、區(qū)別。當學生找出新舊知識的內在聯(lián)系后，引導學生對比、分析，抓住本質進行區(qū)別，防止負遷移的發(fā)生。引導學生對比、分析，抓住本質進行區(qū)別，防止負遷移的發(fā)生。引導歸納，明確方法引導歸納，明確方法。 引導學生經歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現(xiàn)引導學生經歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現(xiàn)算法多樣化。加強估算，培養(yǎng)學生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不

22、能一算法多樣化。加強估算，培養(yǎng)學生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不能一手包辦。畢竟小學階段，低年級學生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達能力有限，手包辦。畢竟小學階段，低年級學生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達能力有限，一個人說不完整，可由多人補充，教師再在這個基礎上歸納、總結出正確的多樣一個人說不完整，可由多人補充，教師再在這個基礎上歸納、總結出正確的多樣的計算方法。的計算方法。練習深化，優(yōu)化方法。練習深化，優(yōu)化方法。教師圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算方法的運用，以便教師圍繞教學目標，精心設計多種形式的習題讓學生嘗試計算方法的運用，以便教師及時指導，矯正補缺。練習的設計要注

23、意：練習要有針對性，練習要有階梯教師及時指導，矯正補缺。練習的設計要注意：練習要有針對性，練習要有階梯性，練習形式多樣性，練習要有一定的強度。性，練習形式多樣性，練習要有一定的強度。總結回顧，自我評價?？偨Y回顧，自我評價。指導學生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，確保學生系指導學生對全課進行系統(tǒng)回憶，進一步明確知識重點、難點、關鍵，確保學生系統(tǒng)掌握知識。同時要教給學生評價的方法統(tǒng)掌握知識。同時要教給學生評價的方法“我學會了什么我學會了什么”、“還有哪些不懂的還有哪些不懂的地方地方”，對一些細節(jié)問題要提醒學生注意，如書寫格式，書寫規(guī)范化等。，對一些細節(jié)問題要提醒學生注意，如書寫

24、格式，書寫規(guī)范化等。(4)“統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率的教學模式。的教學模式。小學數(shù)學課堂教學模式第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。 創(chuàng)設一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學生的好奇心，促進學生創(chuàng)設一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學生的好奇心，促進學生產生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的需要，體驗學習活動等學習興趣。為一節(jié)產生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的需要，體驗學習活動等學習興趣。為一節(jié)課的高效學習做好充分的心理與思想準備。課的高效學習做好充分的心理與思想準備。第二環(huán)節(jié)：操作探究。第二環(huán)節(jié)：操作探究。要引導學生投入到統(tǒng)計、游戲等學習活動的全過程中：選擇統(tǒng)計要引導學生投入到統(tǒng)計、游戲等學習活動的全過程中：選擇統(tǒng)計主題，收集數(shù)據(jù)

25、、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進行交流、主題，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進行交流、評價與改進；從而在感受、體驗等具體的學習活動中獲得對數(shù)學評價與改進；從而在感受、體驗等具體的學習活動中獲得對數(shù)學的理解，逐步建立統(tǒng)計觀念與應用意識，在思維能力、情感態(tài)度、的理解，逐步建立統(tǒng)計觀念與應用意識，在思維能力、情感態(tài)度、與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。與價值觀等方面得到進步與發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：應用拓展第三環(huán)節(jié)：應用拓展 除了使用教材提供的統(tǒng)計對象以外，還引導學生對學校班級、各除了使用教材提供的統(tǒng)計對象以外，還引導學生對學校班級、各班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實生活進行統(tǒng)計，指導通過觀察、看電視報紙、班人數(shù)

26、、天氣等現(xiàn)實生活進行統(tǒng)計，指導通過觀察、看電視報紙、詢問等途徑獲取信息，督促檢查學生的記錄情況，最后匯總信息，詢問等途徑獲取信息，督促檢查學生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合能力。在這樣的實踐活動中，培養(yǎng)學生的綜合能力。 第四環(huán)節(jié)：總結延伸第四環(huán)節(jié)：總結延伸 可以總結學生的學習態(tài)度、學習的結果、學習的方法等。延伸的可以總結學生的學習態(tài)度、學習的結果、學習的方法等。延伸的方向可以是后續(xù)的學習內容，可以是相關的知識介紹等。方向可以是后續(xù)的學習內容，可以是相關的知識介紹等。 二年級上冊：統(tǒng)計二年級上冊：統(tǒng)計活動活動一一：借助故事，創(chuàng)設問題情境。借助故事，創(chuàng)設問題情境。（引

27、發(fā)需求）（引發(fā)需求） 大象咪咪大象咪咪過過生日，生日，需要知道有多少小動物來慶祝生日。需要知道有多少小動物來慶祝生日?；顒踊顒佣海ㄒ唬ㄒ唬┦占?、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表。（操作探究）。（操作探究）1、課件顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學生心里默記。、課件顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學生心里默記。經歷統(tǒng)計過經歷統(tǒng)計過程，選擇合理的記錄方法。程，選擇合理的記錄方法。“正字法正字法”2、課件再次顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學生在紙上記錄。、課件再次顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學生在紙上記錄。3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出數(shù)學信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出數(shù)學信息，完成統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計表。 （二）（二）制作統(tǒng)計圖，找數(shù)學信息。制作統(tǒng)計圖，找數(shù)學信息。1、利用已有經驗利用已有經驗繪制統(tǒng)計圖，引出問題繪制統(tǒng)計圖，引出問題（格子不夠）（格子不夠）。2、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計圖。、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計圖。3、 交流觀察統(tǒng)計圖獲得的交流觀察統(tǒng)計圖獲得的信息。信息。通過通過小結小結明確：明確：統(tǒng)計較大的數(shù)據(jù)時，通常用一個格表示統(tǒng)計較大的數(shù)據(jù)時，通常用一個格表示2個單位，個單位，這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計更大的數(shù)據(jù)，一個格還可以表這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計更大的數(shù)據(jù)，一個格還可以表示示更大的