小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式建構(gòu) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一般模式：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式敘述為：數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式敘述為：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境-建立模型建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展。解釋、應(yīng)用與拓展。第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題： 教者要做好教學(xué)前測：學(xué)生已積累了哪些生教者要做好教學(xué)前測：學(xué)生已積累了哪些生活經(jīng)驗活經(jīng)驗?現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為鋪現(xiàn)實生活中哪些事例、經(jīng)驗可以作為鋪墊墊?讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強(qiáng)化對已學(xué)知讓學(xué)生從事哪些實踐活動可以強(qiáng)化對已學(xué)知識的掌握識的掌握?怎樣可以把數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更怎樣可以把

2、數(shù)學(xué)化和生活化結(jié)合得更好一些好一些?然后通過語言描繪、實物演示、多媒體然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣，直觀形象的情境。電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣，直觀形象的情境。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。此環(huán)節(jié)在實際應(yīng)用時要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)此環(huán)節(jié)在實際應(yīng)用時要注意讓情境服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，容和教學(xué)目標(biāo)，要盡量排除數(shù)學(xué)以外的其它因素，最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。最大限度地降低對學(xué)生思維的干擾。第二

3、環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型：自主探索，建立數(shù)學(xué)模型： 教學(xué)中，利用教材為學(xué)生提供的豐富教學(xué)中，利用教材為學(xué)生提供的豐富學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r間和空間，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動習(xí)過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動經(jīng)歷經(jīng)歷“經(jīng)驗經(jīng)驗?zāi)Ｐ湍Ｐ头柗枴钡臄?shù)學(xué)化的數(shù)學(xué)化過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對數(shù)過程，建立數(shù)學(xué)模型，逐步形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)學(xué)知識的理解和有效

4、的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探索的精神。生的問題意識和自主探索的精神。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用與拓展：鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用與拓展： 根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)設(shè)計新穎，富有創(chuàng)意的根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材練習(xí)設(shè)計新穎，富有創(chuàng)意的特點(diǎn)，充分利用與實際生活，實際經(jīng)驗相結(jié)合的、特點(diǎn)，充分利用與實際生活，實際經(jīng)驗相結(jié)合的、形式多樣、趣味性的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用相關(guān)知形式多樣、趣味性的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用相關(guān)知識、方法的機(jī)會，使學(xué)生了解這些知識、方法的實識、方法的機(jī)會，使學(xué)生了解這些知識、方法的實際應(yīng)用價值。引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、他人評價中認(rèn)際應(yīng)用價值。引導(dǎo)學(xué)生在自我評價、他人評價中認(rèn)識自我，建立自信

5、，發(fā)展自我。識自我，建立自信，發(fā)展自我。第四環(huán)節(jié)：第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)：總結(jié)反思，完善知識結(jié)構(gòu)： 總結(jié)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的總結(jié)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括的過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成有過程，是幫助學(xué)生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新條理的、系統(tǒng)的知識的過程，也是學(xué)生將所學(xué)的新知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過知識內(nèi)化，與原有知識融合形成新的知識結(jié)構(gòu)的過程?？稍趯W(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性程?？稍趯W(xué)生小組討論交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班性的討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生會反思和知識梳理，學(xué)的討論交流，從

6、而引導(dǎo)學(xué)生會反思和知識梳理，學(xué)會自我評價和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。會自我評價和自我總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面我將結(jié)合一般模式，針對不同領(lǐng)域內(nèi)容的下面我將結(jié)合一般模式，針對不同領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)具體分析教學(xué)模式：教學(xué)具體分析教學(xué)模式：（1）、）、數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)的教學(xué)模式的教學(xué)模式第一學(xué)段：第一學(xué)段：比如比如 三年級上冊的三年級上冊的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識活動一活動一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、教師談話引入：你分過東西嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶分東西的經(jīng)歷，、教師談話引入：你分過東西嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶分東西的經(jīng)歷，充分發(fā)充分發(fā) 揮生活經(jīng)驗的積極作用。揮生活經(jīng)驗的積極作用。2、

7、實踐操作感受平均分，當(dāng)遇到一個蘋果要平均分成兩份時，、實踐操作感受平均分，當(dāng)遇到一個蘋果要平均分成兩份時，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，揭產(chǎn)生認(rèn)知沖突，揭 示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識活動二活動二. 自主探索，合作交流。自主探索，合作交流。（一）認(rèn)識二分之一（一）認(rèn)識二分之一 1. 教師演示把蘋果平均分成教師演示把蘋果平均分成2份，表示其中的一份。（份，表示其中的一份。（1/2） 2. 弄清弄清 “1/2 ”的意義，教師邊示范邊解讀分?jǐn)?shù)的讀寫法的意義，教師邊示范邊解讀分?jǐn)?shù)的讀寫法. 動手操作。動手操作。（）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的（）從小組組長那兒領(lǐng)取不同的圖形，試著折出它的

8、1/2 ，并用斜線畫出來。并用斜線畫出來。（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形（）小組交流討論：拿的是什么圖形？是怎樣得到這個圖形的的1/2 的？哪部分是這個圖形的的？哪部分是這個圖形的1/2 ？（）匯報成果。交流發(fā)現(xiàn)（）匯報成果。交流發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)游戲激趣：比一比，賽一賽，看誰能利用手中的材料，發(fā)現(xiàn)一個新的分?jǐn)?shù)現(xiàn)一個新的分?jǐn)?shù)。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)寫下來）（）展示作品。（）展示作品。（）交流成果，加

9、深對幾分之一的理解（）交流成果，加深對幾分之一的理解活動三活動三：實踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（：實踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。（充分利用教材提供的豐充分利用教材提供的豐富的資源強(qiáng)化知識點(diǎn)的落實。）富的資源強(qiáng)化知識點(diǎn)的落實。）. P做一做：做一做：（）填一填。（）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？（）填一填。（）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？. P題：題：（）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？（）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？為什么？（）你在操作過程中想到了什么？（）你在操作過程中想到了什么？. 拓展與延伸：拓展與延伸：交流生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生相互啟發(fā)拓展延伸交流生活中的分?jǐn)?shù)，學(xué)生相互啟發(fā)拓展延伸

10、活動四活動四： 反思總結(jié)，自我建構(gòu)。反思總結(jié)，自我建構(gòu)。這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？第二學(xué)段：四年級上冊第二學(xué)段：四年級上冊商的變化規(guī)律商的變化規(guī)律活動一活動一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣回憶已有知識經(jīng)驗：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否回憶已有知識經(jīng)驗：積的變化規(guī)律。猜想：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境，利用遷移大膽也存在著類似的規(guī)律呢？（創(chuàng)設(shè)問題情境，利用遷移大膽猜測）猜測）活動二活動二、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規(guī)律）、自主探索，合作交流。（驗證猜測、研究規(guī)律） （一）、驗證第一個猜測：（一）、驗證第一個

11、猜測：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。化規(guī)律。 學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流學(xué)生小組合作用大家商討的方法驗證，匯報交流 （二）驗證第二個猜測：（二）驗證第二個猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大或縮小，商會隨之縮小或擴(kuò)大嗎？商會隨之縮小或擴(kuò)大嗎？ （學(xué)生小組合作驗證，匯報）（學(xué)生小組合作驗證，匯報） （三）驗證第三個猜測：（三）驗證第三個猜測：被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小被除數(shù)擴(kuò)大或縮小、除數(shù)縮小或擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變?；驍U(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。通過合理的猜測、反復(fù)的驗證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算通過合理的猜測、反復(fù)的驗證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式

12、中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識與技能、式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律。（知識與技能、思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感）思想方法、積極的學(xué)習(xí)情感）活動三活動三：實踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。：實踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新。 （運(yùn)用規(guī)律、解決問題）（運(yùn)用規(guī)律、解決問題）練習(xí)1：應(yīng)用規(guī)律解決問題342057=6076800240=3203420057=7680024=34257=768002400=（學(xué)生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案，集中驗證交流）練習(xí)2：（獨(dú)立完成）24030=82404）（30?）=8（2406）（30?6）=8（240?）（305）=8活動四：四：反思總結(jié)，自我建構(gòu)。反思總結(jié)，自我建構(gòu)。

13、總結(jié)本節(jié)課收獲，評價學(xué)習(xí)情況總結(jié)本節(jié)課收獲，評價學(xué)習(xí)情況 (2) “解決實際問題解決實際問題”的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題 嘗試研究嘗試研究 解決問題解決問題鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用 歸納總結(jié)歸納總結(jié) 第一環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題 以情、以境、以疑、以趣設(shè)計生動有趣的情境，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖以情、以境、以疑、以趣設(shè)計生動有趣的情境，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂讓課堂教學(xué)展開起于學(xué)突的思維情境，把鮮活的生活引入課堂讓課堂教學(xué)展開起于學(xué)生的質(zhì)疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息生的質(zhì)疑，讓疑問成為課堂天然的主線。如你知道了哪些信息

14、?誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題誰能用自己的語言把這些信息組合在一起，提一個問題?對學(xué)生對學(xué)生提出的問題，教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問題，注意保護(hù)學(xué)生提出的問題，教師要善于引導(dǎo)、選擇有效的問題，注意保護(hù)學(xué)生的積極性及有效問題的生成。的積極性及有效問題的生成。第二環(huán)節(jié)：第二環(huán)節(jié)：嘗試探究嘗試探究 解決問題解決問題讓學(xué)生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生頭腦讓學(xué)生自覺地、能動地體驗與尋找必要的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生頭腦中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個中形成清晰的解題思路。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生個體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講

15、題說理，教體的有效參與，把操作和思考結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生講題說理，教給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展與思維發(fā)給學(xué)生表達(dá)的方法，培養(yǎng)說的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展與思維發(fā)展同步性。展同步性。第三環(huán)節(jié)：第三環(huán)節(jié)：鞏固運(yùn)用鞏固運(yùn)用 歸納總結(jié)歸納總結(jié)主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習(xí)形式，它們不僅可訓(xùn)主題情景題組或表格式題組都是不錯的練習(xí)形式，它們不僅可訓(xùn)練學(xué)生對題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取練學(xué)生對題中數(shù)量關(guān)系的感悟，還利于訓(xùn)練學(xué)生分析信息、提取信息、綜合信息的能力信息、綜合信息的能力。比如比如兩步計算應(yīng)用題兩步計算應(yīng)用題可用下面可用下面“主題情景圖主題情景圖”題組來

16、開展訓(xùn)題組來開展訓(xùn)練：練：A、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎、根據(jù)上面的信息，你能解決下面的問題嗎?你還能提出哪些問你還能提出哪些問題題? B、拿了、拿了200元錢，買了一個排球，一雙運(yùn)動鞋，還剩多元錢，買了一個排球，一雙運(yùn)動鞋，還剩多 少元少元?C、學(xué)校里買、學(xué)校里買3個籃球，個籃球，5個足球，一共用去多少元個足球，一共用去多少元D、學(xué)校買了、學(xué)校買了8套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元套衣服，上衣的錢比褲子要多多少元?歸納總結(jié)歸納總結(jié)幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時將所學(xué)的新知識進(jìn)行整理、內(nèi)化，幫助、引導(dǎo)學(xué)生及時將所學(xué)的新知識進(jìn)行整理、內(nèi)化，形成新的知識結(jié)構(gòu)，如本節(jié)課你學(xué)會了什么形成新的知識結(jié)構(gòu)，如

17、本節(jié)課你學(xué)會了什么?解決這樣解決這樣的問題該怎樣入手的問題該怎樣入手?等等 二年級上冊二年級上冊59頁例頁例6 “解決問題解決問題”活動一：活動一：情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入 提出問題提出問題創(chuàng)設(shè)小動物請小象搬木頭蓋房子的情境，引導(dǎo)觀察主題引導(dǎo)觀察主題圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。圖，并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題?；顒佣夯顒佣簢L試研究嘗試研究1、提出問題后，、提出問題后，嘗試解決。匯報各組的想法，教師根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行板書：2、小結(jié)：比較兩種方法，并優(yōu)化方法、小結(jié)：比較兩種方法，并優(yōu)化方法活動三：活動三：鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用1、第一關(guān)：做一做（、第一關(guān)：做一做（ 1、課本、課本59頁頁做一做做一做）2、第二關(guān)：想想

18、做做（練習(xí)十二第、第二關(guān)：想想做做（練習(xí)十二第1、2題）題）3、第三關(guān)：看圖寫算式（練習(xí)十二第、第三關(guān)：看圖寫算式（練習(xí)十二第3題）題）活動四：活動四：歸納總結(jié)：歸納總結(jié)：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？你怎樣評價自己或老師？ 六年級上冊：六年級上冊：折扣折扣解決問題解決問題活動一：活動一：創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入問題。導(dǎo)入問題。利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解利用課件或掛圖出示商場店慶、商品打折的情境，理解“折扣折扣”的的意義意義 。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十?；顒佣夯顒佣簢L試研究。（自主探索解決問題的方法）嘗試研究。（自

19、主探索解決問題的方法）1、 出示例出示例42、 讓學(xué)生獨(dú)立解答讓學(xué)生獨(dú)立解答3、 集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比集體匯報時請學(xué)生說說自己的解題思路，并且兩個問題加以比較較 （1）18085%153（元）（元） （2）160（1-90%）16（元）（元） 師生共同總結(jié)解題方法師生共同總結(jié)解題方法活動三：活動三：鞏固應(yīng)用鞏固應(yīng)用1、第、第97頁做一做頁做一做學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思學(xué)生獨(dú)立完成并說出各折扣表示的意思2、第、第101頁第頁第1、2、3活動四：活動四：歸納總結(jié)歸納總結(jié) 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課有什么新的收獲。(3) “計算計算”

20、教學(xué)模式教學(xué)模式復(fù)習(xí)鋪墊，情境激趣。復(fù)習(xí)鋪墊，情境激趣。在學(xué)習(xí)新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、在學(xué)習(xí)新知識之前，對與新知識有密切聯(lián)系的知識技能、學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對性訓(xùn)練，如根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多學(xué)習(xí)方法和思維方法進(jìn)行鮮明的針對性訓(xùn)練，如根據(jù)課題的內(nèi)容教師準(zhǔn)備形式多樣的口算訓(xùn)練，提問與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。通過前提補(bǔ)償和思維定樣的口算訓(xùn)練，提問與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的定義、規(guī)律等。通過前提補(bǔ)償和思維定向，幫助學(xué)生作好遷移前的知識準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。向，幫助學(xué)生作好遷移前的知識準(zhǔn)備和技能準(zhǔn)備。 巧用遷移，自主探索。巧用遷移，自主探索。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識的相同點(diǎn)，

21、把學(xué)生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。充分啟發(fā)學(xué)生抓住新舊知識的相同點(diǎn)，把學(xué)生的思維引到新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上。同時抓住新舊知識的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系后，同時抓住新舊知識的本質(zhì)進(jìn)行比較、區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生對比、分析，抓住本質(zhì)進(jìn)行區(qū)別，防止負(fù)遷移的發(fā)生。引導(dǎo)歸納，明確方法引導(dǎo)歸納，明確方法。 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、綜合、抽象、概括計算方法和理解算理的過程。充分體現(xiàn)算法多樣化。加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不

22、能一算法多樣化。加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，但不能隨意拔高要求，更不能一手包辦。畢竟小學(xué)階段，低年級學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達(dá)能力有限，手包辦。畢竟小學(xué)階段，低年級學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展水平和語言表達(dá)能力有限，一個人說不完整，可由多人補(bǔ)充，教師再在這個基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的多樣一個人說不完整，可由多人補(bǔ)充，教師再在這個基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出正確的多樣的計算方法。的計算方法。練習(xí)深化，優(yōu)化方法。練習(xí)深化，優(yōu)化方法。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計算方法的運(yùn)用，以便教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試計算方法的運(yùn)用，以便教師及時指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計要注

23、意：練習(xí)要有針對性，練習(xí)要有階梯教師及時指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺。練習(xí)的設(shè)計要注意：練習(xí)要有針對性，練習(xí)要有階梯性，練習(xí)形式多樣性，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度。性，練習(xí)形式多樣性，練習(xí)要有一定的強(qiáng)度?？偨Y(jié)回顧，自我評價。總結(jié)回顧，自我評價。指導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系指導(dǎo)學(xué)生對全課進(jìn)行系統(tǒng)回憶，進(jìn)一步明確知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。同時要教給學(xué)生評價的方法統(tǒng)掌握知識。同時要教給學(xué)生評價的方法“我學(xué)會了什么我學(xué)會了什么”、“還有哪些不懂的還有哪些不懂的地方地方”，對一些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫格式，書寫規(guī)范化等。，對一些細(xì)節(jié)問題要提醒學(xué)生注意，如書寫

24、格式，書寫規(guī)范化等。(4)“統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率的教學(xué)模式。的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。第一環(huán)節(jié)：引發(fā)需求。 創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境、生活情境等引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的需要，體驗學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)興趣。為一節(jié)產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)和統(tǒng)計的需要，體驗學(xué)習(xí)活動等學(xué)習(xí)興趣。為一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。課的高效學(xué)習(xí)做好充分的心理與思想準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié)：操作探究。第二環(huán)節(jié)：操作探究。要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計、游戲等學(xué)習(xí)活動的全過程中：選擇統(tǒng)計要引導(dǎo)學(xué)生投入到統(tǒng)計、游戲等學(xué)習(xí)活動的全過程中：選擇統(tǒng)計主題，收集數(shù)據(jù)

25、、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流、主題，收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，作出決策，進(jìn)行交流、評價與改進(jìn)；從而在感受、體驗等具體的學(xué)習(xí)活動中獲得對數(shù)學(xué)評價與改進(jìn)；從而在感受、體驗等具體的學(xué)習(xí)活動中獲得對數(shù)學(xué)的理解，逐步建立統(tǒng)計觀念與應(yīng)用意識，在思維能力、情感態(tài)度、的理解，逐步建立統(tǒng)計觀念與應(yīng)用意識，在思維能力、情感態(tài)度、與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。與價值觀等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用拓展 除了使用教材提供的統(tǒng)計對象以外，還引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校班級、各除了使用教材提供的統(tǒng)計對象以外，還引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校班級、各班人數(shù)、天氣等現(xiàn)實生活進(jìn)行統(tǒng)計，指導(dǎo)通過觀察、看電視報紙、班人數(shù)

26、、天氣等現(xiàn)實生活進(jìn)行統(tǒng)計，指導(dǎo)通過觀察、看電視報紙、詢問等途徑獲取信息，督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總信息，詢問等途徑獲取信息，督促檢查學(xué)生的記錄情況，最后匯總信息，在這樣的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在這樣的實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸第四環(huán)節(jié)：總結(jié)延伸 可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。延伸的可以總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的方法等。延伸的方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是相關(guān)的知識介紹等。方向可以是后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是相關(guān)的知識介紹等。 二年級上冊：統(tǒng)計二年級上冊：統(tǒng)計活動活動一一：借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境。借助故事，創(chuàng)設(shè)問題情境。（引

27、發(fā)需求）（引發(fā)需求） 大象咪咪大象咪咪過過生日，生日，需要知道有多少小動物來慶祝生日。需要知道有多少小動物來慶祝生日?；顒踊顒佣海ㄒ唬ㄒ唬┦占⒄頂?shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表收集、整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表。（操作探究）。（操作探究）1、課件顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生心里默記。、課件顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生心里默記。經(jīng)歷統(tǒng)計過經(jīng)歷統(tǒng)計過程，選擇合理的記錄方法。程，選擇合理的記錄方法?！罢址ㄕ址ā?、課件再次顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生在紙上記錄。、課件再次顯示動物們陸陸續(xù)續(xù)走來，學(xué)生在紙上記錄。3、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出數(shù)學(xué)信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，找出數(shù)學(xué)信息，完成統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計表。 （二）（二）制作統(tǒng)計圖，找數(shù)學(xué)信息。制作統(tǒng)計圖，找數(shù)學(xué)信息。1、利用已有經(jīng)驗利用已有經(jīng)驗繪制統(tǒng)計圖，引出問題繪制統(tǒng)計圖，引出問題（格子不夠）（格子不夠）。2、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計圖。、解決格子不夠的問題，重新畫統(tǒng)計圖。3、 交流觀察統(tǒng)計圖獲得的交流觀察統(tǒng)計圖獲得的信息。信息。通過通過小結(jié)小結(jié)明確：明確：統(tǒng)計較大的數(shù)據(jù)時，通常用一個格表示統(tǒng)計較大的數(shù)據(jù)時，通常用一個格表示2個單位，個單位，這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計更大的數(shù)據(jù)，一個格還可以表這樣做比較簡便。但如果要統(tǒng)計更大的數(shù)據(jù)，一個格還可以表示示更大的