三上科學第二單元導學案(吳金濤）

1、仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.1尋訪小動物時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。二、課文定標

2、：科學概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經驗和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。器材準備在校園里尋找一塊可供學生進行尋訪調查活動的場地學標預習預習課文：預習教材2426頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程一、理解小動物1、師：“聽到動物這個詞我們想到了那些動物？”“大動物我們能想到那些動物？”“小動物我們能想到那些動物？”2、學生舉例區(qū)分大動物和小動物。二、回憶交流1、學生回憶、整理已有的對

3、小動物的經驗和知識2、你見過哪些小動物。關注：學生是否注意傾聽同學的經歷三、尋訪活動的準備1、組織討論，明確尋訪的任務、尋訪的時間、地點和觀察與調查的方法。2、學生分組討論，并明確組內的分工。3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。教師做好明確要求：注意安全、關注和愛護小動物。四、到校園里尋訪小動物學生分組尋訪。教師適時提供指導和幫助。強調完成觀察記錄。關注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。板書設計：尋訪小動物 金魚 蚯蚓 螞蟻 蝸牛 蜈蚣時間：2014年 月 日地點：校園里記錄： 圖片： 課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達

4、成、學生狀態(tài)、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.2蝸牛（一）時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是

5、的觀察態(tài)度。二、課文定標：科學概念1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構造等多方面。2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應，如觸角伸縮、身體縮進殼內來躲避危險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下黏液痕跡。過程與方法1、經歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2、用簡圖畫出蝸牛的外形。3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。情感態(tài)度價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。器材準備1、學生每小組準備：2-3只蝸牛、1條樹枝、1條線、1個飼養(yǎng)箱。2、教師為每小組準備：1個放大鏡、1

6、塊玻璃。學標預習預習課文：預習教材2728頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程注：課前布置學生捉蝸牛1、 教師要提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、 要求學生捉蝸牛但不要傷害蝸牛和其他動植物。一、觀察蝸牛的身體1、 組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學生觀察、記錄蝸牛的身體。關注：學生在觀察過程中的組織紀律性，學生在觀察過程中交流和記錄情況。3、 認識蝸牛的身體結構特點。二、觀察蝸牛的運動和反應。1、 組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、 學

7、生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。3、 認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。三、學生任務：飼養(yǎng)蝸牛1、 教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。2、 學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產生的新問題。飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。3、 在飼養(yǎng)過程中了解更多有關蝸牛的信息。板書設計： 蝸 牛 蝸牛的身體結構： 蝸牛的運動和反應：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺激做出反應。課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達成、學生狀態(tài)、

8、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.3蝸牛（二）時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。二

9、、課文定標：科學概念蝸牛有一些與生命活動相關的生活習性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄。過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感態(tài)度價值觀體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。器材準備1、每組學生準備：23個挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物、記錄表。2、教師準備：與學生相同。學標預習預習課文：預習教材2930頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經驗和發(fā)現(xiàn)1、復習：蝸牛的身體結構及運動和反應2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。關注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或書上看到的。二、觀察蝸牛吃食1、整理有關蝸牛的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么

10、。2、學生設計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。關注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。四、課后任務：繼續(xù)觀察蝸牛學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。關注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達成、學生狀態(tài)、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.4蚯蚓時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學

11、步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。二、課文定標：科學概念1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結構。2、蚯蚓能對外界的刺激產生相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結構，能

12、用維恩圖比較相同和不同。情感態(tài)度價值觀喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。器材準備1、每小組準備：幾條蚯蚓。2、教師為每小組準備：一只淺水碟子，記錄紙。學標預習預習課文：預習教材3132頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程注：課前布置學生捉蚯蚓教師要提醒學生注意在哪里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么環(huán)境上的特點。要求學生捉蚯蚓時不要傷害蚯蚓和其他動植物。一、你想了解蚯蚓的什么 學生說二、觀察蚯蚓的身體1、學生說觀察蚯蚓的身體的順序，討論記錄的方法。學生補充，教師指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。提示

13、：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。3、認識蚯蚓的身體結構特點。三、觀察蚯蚓的運動和反應。1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。3、認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、回顧維恩圖的用處。學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特

14、點。小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。2、學生比較信息。五、課后任務:學生飼養(yǎng)蚯蚓，讓學生獲取更多有關蚯蚓的信息。課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達成、學生狀態(tài)、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.5螞蟻時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察

15、內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。二、課文定標：科學概念1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。過程與方法1、用圖畫盡可能準確地畫出螞蟻的身體。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進行觀察研究。情感態(tài)度價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。器材準備1、每組學生準備：2-3只螞蟻，死掉的小昆蟲。2、教師為每組學生準備：昆蟲觀察盒、白紙、小盆

16、子、小石塊、一個放大鏡，少許白糖和面包。學標預習預習課文：預習教材3335頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程注：課前布置找螞蟻1、 要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、 學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。一、觀察螞蟻 （一）觀察前準備1、 交流有關螞蟻的經驗。2、 觀察螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、 教師整理學生的意見并根據學生意見適當補充觀察的注意事項。（二）室外觀察螞蟻學生到校園找好的地方觀察螞蟻。提示：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身體結構、吃食、運動、群體關系等方面的信息，是否認真記錄。（三）室內觀察螞蟻（用于補充室外觀察的

17、不足）1、 師：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”2、 學生討論方法，教師整理。3、 選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、 通過觀察了解螞蟻在身體結構、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)1、 學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、 組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解答觀察中的問題。特別強調：送螞蟻回家板書設計： 螞 蟻螞蟻的身體結構：課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達成、學生狀態(tài)、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.6金魚時間2015.8.21主 備吳金濤

18、個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。二、課文定標：科學概念：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經驗

19、和知識，提出尋訪中可能碰到的問題及解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展親近和關注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保護生態(tài)環(huán)境的意識。器材準備1、學生每小組準備：1條金魚，裝在玻璃缸里；少許魚食。2、教師為每組學生準備：1只滴管、1瓶金魚標本，少許食用色素調制的紅水。學標預習預習課文：預習教材3638頁。課前展示學習小組展示預習情況三導三學導學流程一、了解魚類的生活環(huán)境1、 教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、 學生舉例其他的水生生物。3、 關注：“魚生活在水里”的理解。二、觀察金魚的外形和運動1、 學生觀察金魚的外形和運動。2、 教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、 關注：學生對

20、金魚形態(tài)的關注和對金魚運動方式的關注。4、 設計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、有關金魚在吃食和呼吸方面的經驗。2、觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、據學生的交流與討論作出提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金魚的呼吸。（演示在水中放紅水的方法）4、察并記錄。5、時指導并提供信息：水中有少量的空氣。關注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多信息：如排泄等。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、 回顧維恩圖的用處。2、 學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。3、 小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點

21、。五、課后任務：觀察金魚把觀察后的金魚養(yǎng)科學活動室（學生的養(yǎng)在家里），方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時的看護，保證金魚存活。板書設計： 金 魚課后：師生反思學生三思思：學習收獲、參與狀態(tài)、問題不足等教師三查查：目標達成、學生狀態(tài)、教學得失等仁懷市實驗小學“星光課堂”導學案 三 年級 班 學科： 科學組 學習內容2.7動物有哪些相同特點時間2015.8.21主 備吳金濤個 備共 備 吳金濤 史健導學步驟導學環(huán)節(jié)導學流程和內容個性化設計課前：定標試學課前定標一、單元定標：1、生命體具有一些基本的特征。2、地球上有很多不同種類的動物，動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，動物有最基本的生存需求，動物有相同點。3、飼養(yǎng)小動物，用各種方法記錄觀察內容，整理描述結果，在觀察過程中提出問題，解決問題，比較多種動物，總結它們的異同。4、發(fā)展探究動物的興趣，感受動物的多樣性，培養(yǎng)保護自然環(huán)境的意識，培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求