轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策

1、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策1 、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?004年我縣采用<<初中化學(xué)>>(上海教育出版社)新教材，新教材加強(qiáng)了探究性實驗，充分體現(xiàn)了一切為了每一位學(xué)生的教學(xué)理念，因此，在化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決問題的能力。如：緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書：同學(xué)們好。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的

2、氣氛。老師問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”。對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：天熱時食品為什么會腐爛？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會致人死亡？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？火藥為什么可以爆炸？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如：講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知

3、識的實用性。 在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象，及化學(xué)原理。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進(jìn)生，就不可能一下子將他變得按時認(rèn)真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子，并且初三學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表揚(yáng)肯定，別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好

4、一點，接著再稍好一點，最后要求他認(rèn)真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之，在循序漸進(jìn)的過程中，他就會逐步形成作業(yè)及時認(rèn)真的習(xí)慣。每個學(xué)生都具有了強(qiáng)烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過程中，他也會產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。2.改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵（1）.面向全體學(xué)生，采取分層教學(xué)不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，將會出現(xiàn)“尖子吃不飽，慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況，我在教學(xué)中針對學(xué)生實際，采用分層教學(xué)解決這一矛盾。特別是上海版初中化學(xué)，它充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教材采用了人性化的

5、設(shè)計，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)實驗在教學(xué)中重要地位。新編初中化學(xué)教材有元素符號、化學(xué)式、原于構(gòu)成、化合物、化合價、溶解度問題、單質(zhì)、氧化物、酸堿鹽之間反應(yīng)規(guī)律等知識分化點。教學(xué)實踐證明，每一個學(xué)困生，都可以追溯到是從某一個知識轉(zhuǎn)化點，尤其是分化點開始的。一個分化點末解決，又加上出現(xiàn)第二個，第三個分化點，這些知識分化點的累積，就造成學(xué)習(xí)化學(xué)成績差這第一個知識分化點是一個最可怕的開端，它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程，更嚴(yán)重的是能夠挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自尊心。當(dāng)然，知識分化點的處理是一個比較復(fù)雜的綜合的教學(xué)問題，需諸多的因素合理組合,特別是初三化學(xué)是一門綜合性學(xué)課。知識分化點有比較陡的坡度，因此，在分化點的教學(xué)

6、中，教師要特別注意學(xué)生的接收狀態(tài)，要善于為他們爬坡增設(shè)階梯；另一方面，對分化點的教學(xué)，教師必須認(rèn)真對待，精心安排，在教學(xué)方法和手段，教學(xué)程度和密度上，都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示，分析對比，分散難點，放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實際等方法，使學(xué)生即做到了深刻理解，又會靈活應(yīng)用。在教學(xué)中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，配合縣教研室的新課程改革，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進(jìn)優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動下層生學(xué)習(xí)的積極性。如作業(yè)的深度，考試試題的檔次，課堂提問題目的難度等都因?qū)哟味?，每一層次的教學(xué)內(nèi)容和這一層次學(xué)生的“最近

7、發(fā)展區(qū)”相吻合，使各層次的學(xué)生都能接受。由于采用的方法針對性強(qiáng)，符合學(xué)生實際，各類學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)主動參與學(xué)習(xí)過程，經(jīng)過努力，都能解決提出的問題，隨著問題的解決，學(xué)生們有一種成功的喜悅，大大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，從而使不同層次的學(xué)生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們：學(xué)生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學(xué)生的成功。（2）.跟蹤反饋，鞏固提高中學(xué)生處于十五、六歲左右的年齡階段，人生觀、世界觀、價值觀在形成期間，他們既想自立而又不能完全離開教師的引導(dǎo)，否則就會出偏差。有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，對他們稍微放松，學(xué)習(xí)就會掉隊。因此，平

8、時作業(yè)錯題嚴(yán)格要求訂正，一遍不對二遍，甚至三遍，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓, 逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體可以采取下列措施： （1）重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習(xí)題和學(xué)生分組實驗，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗，以幫助學(xué)生理解概念、原理。（2）開放實驗室，實驗室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實驗方案，就讓他們進(jìn)實驗室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。 （3）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”

9、。學(xué)生作業(yè)做錯了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對了再打“_”；考卷上有差錯讓學(xué)生修改，再錯再改，直至全對打上分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。 對大部分學(xué)困生來說，要想一、二個月或輔導(dǎo)三、五次就能使成績有很大的提高是困難的，不能立竿見影，而要春風(fēng)化雨。因此，需要教師經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們在學(xué)習(xí)中取得的成績，尋找亮點，增強(qiáng)信心，保持激情和興趣，穩(wěn)步前進(jìn)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師應(yīng)該有一顆恒心，要經(jīng)常深入學(xué)生，觀察他們的情緒變化，對有異常表現(xiàn)應(yīng)及時開導(dǎo)和鼓勵，使他們學(xué)習(xí)步入正常軌道，但由于學(xué)習(xí)困難的“慢”生畢竟對知識理解及運(yùn)用能力比其他同學(xué)偏低，學(xué)習(xí)成績常出現(xiàn)波動性的變化，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。所以還需要經(jīng)常另開“小爐灶”，加強(qiáng)對他們的輔導(dǎo)，適當(dāng)增加適合學(xué)生實際的試題或輔導(dǎo)資料，強(qiáng)化訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識上的缺陷，促使他們進(jìn)入成功的起點和終點，自我發(fā)展，自我完善的良性循環(huán)。(3)。發(fā)揮家庭教育的作用教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友，應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應(yīng)互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛要理智，要堅持嚴(yán)