音樂教師應具備的基本技能和素養(yǎng)

1、音樂教師應具備的基本技能和素養(yǎng)一、音樂教師應具備廣博的文化知識修養(yǎng)  作為一名教師，與學生最直接、最經(jīng)常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業(yè)性的。一些被學生反映有些教師 “不會教書”或“教得不好”，其中有一部分原因就是專業(yè)和文化知識不過關，只會憑課本和教參“照本宣科”，既無合理的教材處理又無深入淺出的教材分析，一旦學生進一步提出問題或涉及學科新成就和較深層次的問題就只好“顧左右而言他”，久而久之，在學生中就失去了威信和信任。況且在當前社會多元化影響下，學科的多元化趨勢也在加強，各學科之間的聯(lián)系越來越密不可分，走向?qū)W科之間的融合。全日制義

2、務教育音樂課程標準明確提出了要認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征，了解音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系。     比如，在欣賞格羅菲的大峽谷組曲這部作品時，首先教師應該結(jié)合地理學科了解美國科羅拉多大峽谷是世界上最大的峽谷之一，也是地球上自然界大奇景之一。大峽谷全長347千米，寬6至29千米，深1600米。位于美國西部亞利桑那州北部的凱巴布高原上，1869年被美國獨臂炮兵少校約翰衛(wèi)斯萊鮑威爾帶領的一支探險小分隊發(fā)現(xiàn)。1919年，威爾遜總統(tǒng)批準將它辟為國家公園，總面積達1100平方千米。大峽谷國家公園于1980年列

3、入世界遺產(chǎn)名錄，含括了美國西南風物的經(jīng)典、眾多的國家公園、隕星撞擊的巨坑、撲朔迷離的峽谷、大臺階狀的絢彩斷層、硅化木集群、隱藏的印第安崖居遺跡、神秘的化外天地。課前可讓學生自己去查閱科羅拉多大峽谷相關內(nèi)容，如果書中寫得不夠詳細，建議學生到網(wǎng)上去查詢。在了解了這些信息以后來欣賞大峽谷組曲，就能聯(lián)想到音樂所描繪的日出、日落、暴風雨時大峽谷的壯觀景色以及游客騎著毛驢悠然自得的神情。  音樂學科除了與人文學科聯(lián)系緊密以外也經(jīng)常涉及物理、數(shù)學的內(nèi)容。如發(fā)聲原理，音樂與噪音，音的強弱，共鳴不少科學家都與音樂結(jié)下不解之緣，如大物理學家愛因期坦是著名的小提琴手；物理學家普蘭克是鋼琴手；英國

4、前首相希思，曾經(jīng)是交響樂的指揮，我國漢代蔡邕是文學家，書法家，又是古琴家  與音樂教學有關的文化知識包括：哲學、社會科學、美學、文學、語言學、審美教育學、藝術(shù)概論、音樂教學法、科學方法論以及歷史、地理、外語知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識等。因此，作為一名音樂教師，特別是在實施音樂教學的時候，應該具備廣博的文化知識修養(yǎng)，以形成自己的合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)。  音樂教師的文化修養(yǎng)還應該包括與音樂藝術(shù)有著密切關聯(lián)的姊妹藝術(shù)，包括：戲劇、曲藝、舞蹈、影視、美術(shù)、書法等。二、音樂教師應具備音樂理論與專業(yè)知識技能經(jīng)驗的積累  音樂教師在音樂教學當中必

5、須具備扎實的音樂理論知識和技能、技巧。音樂教師的主體性知識和技能，應該是音樂的專業(yè)知識體系和專業(yè)技能。其主要包含以下內(nèi)容：  第一，音樂基礎理論知識。包括：基本樂理、中國民族民間音樂、中外音樂史、音樂名作欣賞、藝術(shù)概論、音樂美學等。  第二，音樂技術(shù)理論知識。包括：視唱練耳、和聲學、復調(diào)音樂、歌曲作法、曲式與作品分析、合唱寫法、管弦樂法等。  第三，器樂演奏技巧。包括：鋼琴演奏及即興伴奏、手風琴、小提琴、二胡、琵琶等樂器的演奏方法和教學方法。  第四，聲樂演唱技巧。包括：聲樂、合唱及指揮法、聲樂理論、歌唱教學方法、

6、童聲訓練方法等。  第五， 其他。如；舞蹈及舞蹈編導、律動等。  音樂教師的音樂專業(yè)理論和技能，必須具備全面性和綜合性。力求做到“一專多能”或者是“多能一?！??！耙粚６嗄堋本褪且笠魳方處熢诰ū緦I(yè)技能的同時，又能旁通與本專業(yè)相關的技能。而“多能一?！眲t要求音樂教師能夠具備比較全面的知識技能，集多種能力于一身，在此基礎上，提煉和掌握一門較為突出的專業(yè)技能?！耙粚６嗄堋币趩我?基礎上求全；而“多能一?！眲t是在廣博的基礎上求專。  沒有扎實的音樂知識技能，在多元化音樂欣賞教學中很難深入透徹地引導學生了解音樂作品，掌握作品的深

7、刻內(nèi)涵。三、音樂教師應具有扎實的心理學知識  在音樂教學體系中，音樂教學與心理學的聯(lián)系尤為緊密，因為音樂作為一種審美再創(chuàng)造活動，是一個包括音樂注意、音響感知、想象聯(lián)想、情感體驗、理解認識等多種心理功能綜合的動態(tài)過程。這些心理因素彼此之間相互影響，相互作用，相互滲透，存在著微妙和復雜的關系，共同構(gòu)成了音樂的審美心理結(jié)構(gòu)。作為一名音樂教師，應該非常詳細的了解音樂的審美心理過程，對過程中的審美心理要素的特征和規(guī)律必須做深入的探討才能更好地把握住音樂教學。因此作為教育工作者特別是作為一名音樂教師還必須掌握扎實的心理學知識。在音樂審美的過程當中，情感的作用是非常重要的。從心理學上講，

8、情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反應形式。它是人對待外界事物的態(tài)度，是人對客觀現(xiàn)實是否符合自已的需要而產(chǎn)生的體驗。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感的，并能很好地體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。從實踐教學中，情感體驗是可以獲得和培養(yǎng)的，因此，在音樂欣賞課中，學生可通過大量的音樂實踐得到情感的體驗、抒發(fā)、產(chǎn)生一定層次的認識、評價、鑒賞的能力，提高學生的音樂審美修養(yǎng)水平。情感體驗疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。情感體驗是引導式與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學生的主體作用。產(chǎn)生的情感呼應就有了音樂知識內(nèi)容的積累，音樂興趣的提高，尋找到適合于自已，并與性格相

9、吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。鑒于音樂欣賞課在目前課時少、內(nèi)容多的情況下，情感體驗教學就更為重要了。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙，情感的調(diào)動和培養(yǎng)則是教學中最好的選擇。但教師必須把握住不同年齡階段的學生心理特征，才能做到有地放矢的教學。  音樂是情感的藝術(shù)，音樂的魅力不可回避，不管是否熱愛音樂，音樂都會無保留的傳送給每一個人，甚至有時會帶有一些強迫性，只要是有聽覺，音樂會用它特殊的方式與情感連通。音樂結(jié)束了，消失了，它留在每個同學的心中只有一份真摯的情感。  由此可見，當音樂教師切實掌握了這些審美心理要素的特點及規(guī)律，并以此指導教學理念及方法，引導學生遵循著審美心理的規(guī)律參與欣賞學習，才能使欣賞教學沿著科學的軌道進行。  總之，音樂教師首先必須更新音樂教育教學觀念，樹立以人為邏輯起點、以人的持續(xù)發(fā)展為實踐歸宿的服務宗旨，為