《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(A、B案)

1、生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)（A、B案）學(xué)習(xí)目標(biāo)1認(rèn)識“擾、診”等 5 5 個生字，會寫“擾、欲”等 生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁 壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞 語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好 詞佳句。3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。4感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命， 善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。課前準(zhǔn)備1搜集自己喜歡的人生格言。2預(yù)習(xí)課文，并以小組為單位，制作生字生詞卡片。A A 案第一課時暢談生命，激發(fā)情感1談話導(dǎo)入：小時候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長出了兩棵葵花秧苗。

2、我不禁驚嘆 起向日葵那頑強(qiáng)的生命力。相信同學(xué)們的身邊也有許多這樣的例子，能列舉一些嗎？學(xué)生自由交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中 感悟到了什么？2簡介作者：臺灣著8 8 個名女作家杏林子在1212 歲時，因患“類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎” ，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿 不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的 她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)， 成為了一名非常出色的作家。 我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對于生命的感悟。初讀課文，讀通讀準(zhǔn)1自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通 順。想讀幾遍就讀幾遍，達(dá)到目標(biāo)為止。2小組合作學(xué)習(xí)：搶讀生字生詞卡片，比一比誰認(rèn)的生 字又快又多，

3、請優(yōu)勝者介紹自己識記生字的方法。 輪讀課文， 比一比誰讀得正確流利。3全班交流：請一個小組向全班同學(xué)介紹識字成果，再 請一個小組朗讀課文，其他小組進(jìn)行評議。細(xì)讀課文，整體感知1自主學(xué)習(xí)：采用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文 主要寫了什么內(nèi)容，共寫了幾個事例，試用簡潔的語言加以 概括。2合作交流：指導(dǎo)學(xué)生用比較簡潔的語言概括課文的主 要內(nèi)容，并請學(xué)生將三個事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。精讀課文，突出重點(diǎn)1自讀自悟：選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把 自己的感悟?qū)懺谂赃叀?小組交流：在小組長的組織下每位同學(xué)暢談自己的體 會，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組 的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予

4、以個別指導(dǎo)。3全班交流：請學(xué)生先讀一讀自己選擇的段落，然后聯(lián) 系生活實(shí)際談一談自己的感悟。教師抓住每一部分中含義較 深的語句提問，引導(dǎo)學(xué)生正確理解這些語句的含義。之后， 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗 頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。第二課時品讀課文，感悟語言1自主品讀：輕聲吟讀課文，畫出自己認(rèn)為寫得精彩的 語句或語段，反復(fù)誦讀。2小組交流：小組同學(xué)每人讀一個自己最喜歡的語句或 語段，說說自己喜歡的原因。3集體賞評：學(xué)生自由交流匯報，教師指導(dǎo)學(xué)生把自己 的感悟通過朗讀表達(dá)出來。通讀課文，暢談收獲1回讀全文，自我總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)課文的感

5、受以 及對生命的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生從領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法和語言等方面談自己的學(xué)習(xí)收獲。讀背說寫，積累運(yùn)用1舉行朗讀比賽：選讀自己喜歡的段落，比一比誰讀得 好。教師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀的同學(xué)進(jìn)行評議，并請讀得好的同 學(xué)介紹自己的成功秘訣。2練習(xí)背誦：這篇課文短小精悍、意蘊(yùn)深厚，稱得上是 一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠(yuǎn)把它裝在記憶的 寶庫中？下面請同學(xué)們練習(xí)背誦課文。3積累名言：a.a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一 粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛 苦，快樂與痛苦是相輔相成的。 在快樂中， 我們要感謝生命， 在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又

6、何 嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心對生命的感悟。同學(xué)們，能不能 把你喜歡的關(guān)于人生的格言、名言告訴給大家？b.b. 在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生摘錄的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 賞評。4布置作業(yè)：把學(xué)習(xí)這篇課文的感受一下來，也可以仿 照課文寫一寫自己對于生命的感悟。（內(nèi)蒙古包頭市 張君）B B 案第一課時交流格言，揭示課題1教師導(dǎo)入： “一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個 花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰?彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。 ”這是臺灣著名女作 家杏林子對于生命的感悟。同學(xué)們， 能不能把你喜歡的有關(guān) 生命的格言或精彩語段、 篇章讀給大家聽？2學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生共同

7、欣賞。3揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大 的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生 命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟-生命，生命 。（板書課題）初讀課文，整體把握1選擇自己喜歡的方式讀課文， 邊讀邊想： 課文圍繞“生 命”寫了哪幾個事例？2全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言對三個事例加 以概括，并請學(xué)生寫在黑板上，共同進(jìn)行評點(diǎn)。自主選擇，研讀課文快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。3明確小組學(xué)

8、習(xí)任務(wù)及要求。a.a. 讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。b.b. 重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的 深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感 情地朗讀相關(guān)段落。c.c. 閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。第二課時小組比賽，深入探究教師激勵： 這節(jié)課我們以小組為單位， 展開學(xué)習(xí)比賽， 請各小組按照比賽要求做好準(zhǔn)備。投影出示比賽規(guī)則：a.a.小組內(nèi)輪讀課文，把課文讀正確、讀流利。（2020 分）b.b. 請一名學(xué)生匯報本組對研讀的事例的感悟、體會和有個性的見解。 （ 2020 分）c.c. 請一名學(xué)生讀一讀找到的含義深刻的語句，然后談一談本組的理解。

9、 （ 2020 分）d.d. 請一名學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。（ 2020 分）e.e. 給研讀另外兩個事例的學(xué)習(xí)小組分別提一個有探究價值的問題，并對別的小組提出的問題予以解答。 （ 2020 分）展開比賽，教師扮演評委及比賽組織者，予以調(diào)控、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)、評分。3教師對比賽情況進(jìn)行總結(jié)，評選出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組，并 請組長介紹取勝經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)全文，升華情感1教師引導(dǎo)：無論是奮力求生的飛蛾、 頑強(qiáng)生長的瓜苗， 還是自己沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳，都讓作者感到生命的偉大。 隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后，水到渠成地昭示 了這樣一個觀點(diǎn)：（投影出示，示意學(xué)生齊讀）“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。”作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀）“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白 流失，使自己活得更加光彩有力?！?把這段話連起來讀一讀，并談一談自己的體會和認(rèn)識。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。4快速閱讀全文，想一想通過學(xué)習(xí)這篇課文，