大班健康教案及教學(xué)反思《兩人間相互拋接球》

1、大班健康教案及教學(xué)反思兩人間相互拋接球 設(shè)計(jì)背景大班的孩子，球?qū)λ麄兊奈κ呛艽蟮?。特殊是?dāng)老師在給他們表演自拋?zhàn)越忧虻臅r(shí)候，他們也會(huì)學(xué)著老師的樣子自主學(xué)習(xí)拋接球。但是對(duì)于自拋?zhàn)越酉鄬?duì)該年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，還是會(huì)有些難度。所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)以兩人互拋互接球的健康嬉戲。讓孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中更新一步的互動(dòng)交往，更進(jìn)一步了解合作?；顒?dòng)目標(biāo)1、讓孩子們熟悉到跟同伴合作是一種精神，有的時(shí)候一個(gè)人的力氣是有限的，跟同伴合作會(huì)得到更多的協(xié)助，更多的樂(lè)趣。2、在相互拋球接球的過(guò)程中，一定會(huì)有的孩子會(huì)拋不好或者接不好，所以老師一定要在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)孩子要怎樣才干給同伴拋個(gè)好球或者接到好球。3、熬煉孩子們雙手用力的

2、協(xié)調(diào)性、接球的預(yù)判能力還有暫時(shí)反應(yīng)能力。4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。5、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)怎樣與同伴溝通，并且能夠把握如何將球拋好給同伴。2、難點(diǎn)：溝通過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生怎樣的分歧，如何去解決，是否需要老師介入等。拋球時(shí)雙手的用力協(xié)調(diào)，盡量避開(kāi)單手拋球。3、由于拋接球是一個(gè)互相互換角色的活動(dòng)，拋球者在將球拋出去之后就變成了接球者，他需要隨時(shí)預(yù)備著接同伴拋過(guò)來(lái)的球。所以拋接球的雙方都仔細(xì)地對(duì)待對(duì)方，拋球的同時(shí)預(yù)備接球?；顒?dòng)預(yù)備1、先把活動(dòng)的內(nèi)容、注重事項(xiàng)等先告訴于幼兒。2、帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)各種大、小關(guān)節(jié)，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的樂(lè)觀性，以及身體能動(dòng)性?；顒?dòng)過(guò)程一、 開(kāi)頭環(huán)節(jié)：1、

3、老師帶領(lǐng)幼兒做完預(yù)備活動(dòng)之后，將幼兒兩兩分組，或者是讓幼兒們自己需找自己的伙伴舉行活動(dòng)。2、老師先做示范，一邊講解一邊示范，并且確保每一個(gè)幼兒都能看到老師將球拋給同伴的動(dòng)作;老師伸手迎球、接球的動(dòng)作。3、每組一個(gè)球，活動(dòng)開(kāi)頭。創(chuàng)設(shè)孩子間自己拋接球的機(jī)會(huì)，老師適時(shí)介入。二、 基本環(huán)節(jié)：1、老師在巡察幼兒活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，找出浮現(xiàn)的問(wèn)題并且指導(dǎo)幼兒如何去解決。發(fā)覺(jué)的問(wèn)題：不能平穩(wěn)地拋接球;接球者想接球，但是又不敢去接，沒(méi)有主動(dòng)去迎球并接球;在活動(dòng)過(guò)程中，同組的幼兒互相抱怨對(duì)方?jīng)]有做好的狀況時(shí)有發(fā)生，并沒(méi)有在自身方面找緣由。2、每個(gè)幼兒的身體機(jī)能以及技能的進(jìn)展水平都是不一樣的。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題時(shí)，從拋球者的主

4、動(dòng)性角度來(lái)說(shuō)，老師要教育幼兒怎樣把球拋得平穩(wěn)。本.文來(lái)源:屈老.師教案網(wǎng)從接球者的被動(dòng)性角度來(lái)說(shuō)，他們想接球，但是球來(lái)得偏了，低了或者高了，這樣都會(huì)導(dǎo)致他們不想接球，想接也接不穩(wěn)，接不到。3、當(dāng)孩子之間互相拋接球時(shí)，孩子能解決的問(wèn)題讓孩子自己去解決， 讓對(duì)話屬于孩子間的溝通。當(dāng)幼兒認(rèn)知發(fā)生矛盾需要協(xié)助，或者活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)開(kāi)展幼兒手足無(wú)措時(shí)，當(dāng)談話內(nèi)容處于拉鋸狀態(tài)而缺乏深度和寬度時(shí)， 老師都要適時(shí)介入，巧妙點(diǎn)拔，引發(fā)幼兒思量。老師再舉行示范，在幼兒接到球或者拋出球的時(shí)候應(yīng)鼓舞幼兒，使球繼續(xù)拋接下去。4、引導(dǎo)幼兒被自己的活動(dòng)所吸引，幼兒挺直產(chǎn)生樂(lè)觀的互動(dòng)，可衍生出各種傳、拋球形式來(lái)吸引孩子，惟獨(dú)幼兒

5、對(duì)老師組織的活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好，他們才會(huì)樂(lè)觀參加。三、結(jié)束環(huán)節(jié)：1、整理器材，帶領(lǐng)幼兒做放松活動(dòng)。2、總結(jié)這節(jié)活動(dòng)課所學(xué)習(xí)到的學(xué)問(wèn)以及技能。3、帶隊(duì)回教室，做好課下常規(guī)。教學(xué)反思在這節(jié)活動(dòng)課中，浮現(xiàn)了師幼互動(dòng)以及幼兒之間的互動(dòng)。在師幼互動(dòng)體現(xiàn)在無(wú)數(shù)方面，如提問(wèn)、提供嬉戲角色等。作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的老師，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞兩個(gè)方面，一是如何更好地拋好球：要按照孩子的愛(ài)好、能力、性格、讓孩子跑一跑，接到球;二是如何更好地接住球：它表現(xiàn)為老師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)靈，按照孩子拋過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計(jì)劃或生成故意義的活動(dòng)。幼兒在拋接球的時(shí)候要注重球的高度、難度和力度，并在其中形成自己的拋球閱歷。并且能在下一次拋球的

6、時(shí)候保留原有的閱歷水準(zhǔn)。在上課的過(guò)程中，孩子們的溝通向來(lái)處在一個(gè)互相探討的內(nèi)容。例如：你該如何把球傳給我;你要怎么怎么拋等等。這些都是在孩子們的對(duì)話中浮現(xiàn)得最多的句子。我們要掌握好孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷，有時(shí)孩子的球拋的不好，孩子無(wú)從去接，因此在教學(xué)中，我們?yōu)榱俗尯⒆咏幼佭^(guò)去的球，我們應(yīng)當(dāng)了解孩子的進(jìn)展需要，從孩子的需要、從孩子的已有閱歷動(dòng)身，教育他們?cè)趻伣忧虻倪^(guò)程中，學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)手中的 球 ，以使孩子有能力、有愛(ài)好去接住同伴拋過(guò)來(lái)的球，并且接穩(wěn)球。在課上，還浮現(xiàn)了幼兒坐在塑膠地板上兩人挺直相互拋球、滾球。這些活動(dòng)反映出了幼兒對(duì)接不穩(wěn)球這一問(wèn)題的解決。正由于是坐在地上滾球，球的軌跡相對(duì)照拋出去的軌跡好推斷。所以，有部分的幼兒熱衷于滾球。在這里我并沒(méi)有阻擋孩子的這一行為，只是對(duì)他們賦予鼓舞，對(duì)他們的做法舉行贊許。進(jìn)而要求他們把握好雙手協(xié)調(diào)用力這一關(guān)鍵點(diǎn)，為能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩兩之間的拋接球。在這一點(diǎn)上，孩子們感觸到我對(duì)他們的行為重視，從而自然而然地繼續(xù)努力，把球滾好、拋接好。在活動(dòng)課中，難免會(huì)浮