和諧校園建設(shè)與高校師生關(guān)系問(wèn)題研究

1、和諧校園建設(shè)與高校師生關(guān)系問(wèn)題研究工程管理系 何 仕摘 要：闡述了建設(shè)和諧校園迫切需要和諧師生關(guān)系，分析了當(dāng)前高校師生存在著緊張化、 自由化、淡漠化和利益化等不和諧的狀況，提出了構(gòu)建和諧校園中和諧師生關(guān)系教師要更新觀念，教書(shū)育人，引領(lǐng)和諧師生關(guān)系；學(xué)校要人本管理, 務(wù)實(shí)創(chuàng)新，保障和諧師生關(guān)系；學(xué)生要尊敬老師, 明理善學(xué)，增進(jìn)和諧師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：和諧校園 高校 師生關(guān)系 現(xiàn)狀 構(gòu)建高校和諧校園，是全面建設(shè)和諧社會(huì)的迫切要求。高校和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各 種教育要素的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)和整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的

2、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。1和諧校園建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其涵蓋的要素、協(xié)調(diào)的關(guān)系涉及方方面面，但是在諸多關(guān)系中，學(xué)校發(fā)展建設(shè)的主體人的和諧是關(guān)鍵。師生關(guān)系是高校最基本又是最重要的人際關(guān)系，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教育的過(guò)程和結(jié)果，只有感情的接近與心靈的共鳴，才能更好地啟迪智慧和培養(yǎng)能力。因此，和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的重要內(nèi)容，建立符合時(shí)代教育需要、適應(yīng)和諧校園建設(shè)要求的和諧師生關(guān)系，是高校教育改革的重要課題。一、建設(shè)和諧校園迫切需要和諧師生關(guān)系和諧校園要求教師面對(duì)全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，并依據(jù)個(gè)性特點(diǎn)最大可能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。既然面向全體學(xué)生，就要使學(xué)生“親其師而信其道”。如果師生關(guān)系不和諧，建設(shè)和

3、諧校園也只能成為一句空話。（一）和諧校園發(fā)揮人的潛能，需要和諧師生關(guān)系。和諧校園以發(fā)揮人的潛能，全面提高人的素質(zhì)為己任。人的潛能需要教師、 學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)，潛能的發(fā)揮需要教師引導(dǎo)，也要學(xué)生配合。所以，整個(gè)教育過(guò)程都要有一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)，而不是照本宣科、強(qiáng)塞硬灌。教師與學(xué)生之間以滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展需要為目的，以開(kāi)放式、互動(dòng)互促為主要模式締結(jié)師生關(guān)系。教師不僅給予學(xué)生知識(shí)層面的教導(dǎo)，更重要的是給予學(xué)生情感、行為、認(rèn)知等心理方面的支持。教師善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，采用多種多樣的尊重和鼓勵(lì)方式，營(yíng)造學(xué)生愉悅輕松的心理環(huán)境。（二）和諧校園尊重人的個(gè)性，需要和諧師生關(guān)系。在和諧校園里，學(xué)生主觀能動(dòng)性得到

4、充分發(fā)揮。課堂里靈活的教學(xué)方法與多元的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)采用不同的學(xué)習(xí)方式，或合作、或體驗(yàn)、或探究等等，教師不一味地展示自己的教學(xué)預(yù)案，而是靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和提出的的問(wèn)題，耐心、及時(shí)地引導(dǎo)。關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，用積極的、發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，以思想激活思想，以智慧引領(lǐng)智慧，以個(gè)性啟發(fā)個(gè)性。（三）和諧校園提倡民主學(xué)習(xí)，需要和諧師生關(guān)系。在和諧校園里，有著濃厚的以學(xué)生發(fā)展為中心的民主學(xué)習(xí)氛圍。教師走進(jìn)學(xué)生的“生活世界”，用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)體系，學(xué)生掌握的知識(shí)應(yīng)當(dāng)包括教材里的知識(shí)、師生共同探索和互動(dòng)產(chǎn)生的發(fā)展性知識(shí)和發(fā)現(xiàn)性知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)探索真知，毫不隱

5、瞞自己的觀點(diǎn)，敢于向教材和教師質(zhì)疑，將自己的觀點(diǎn)作為課堂交流、討論的一部分，大膽表達(dá)。教師給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)與呵護(hù)，共同探討和研究學(xué)科前沿知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 二、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀分析隨著高校和諧校園建設(shè)的逐步深化，與和諧校園相適應(yīng)的教學(xué)觀、教育觀和師生觀逐步確立，民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系正在形成共識(shí)。但是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響、社會(huì)轉(zhuǎn)型加快和高等教育大眾化引發(fā)的矛盾與沖突等因素，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生了很大程度的消極影響，當(dāng)前高校師生關(guān)系還存在著比較嚴(yán)重的不和諧因素。（一）師生關(guān)系緊張化學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)水平有一定程度的不滿(mǎn)意，而教師抱怨學(xué)生素質(zhì)一屆不如一屆。隨著高等教育由精英向大眾化發(fā)展

6、，高校的辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大。一方面，對(duì)教師的急需和市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)致的人才流失的加劇，高校特別是普通高校出現(xiàn)了師資力量與教學(xué)資源的不足。一些教師不下功夫鉆研教學(xué)，無(wú)法把握專(zhuān)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展變化不敏感，表現(xiàn)平庸，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，教學(xué)方法依然是滿(mǎn)堂灌，上課傳授的僅是制度化的知識(shí)，只能照本宣科，不能旁征博引；更有甚者教學(xué)態(tài)度不端正，敬業(yè)精神弱化，把應(yīng)付課堂50分鐘作為教學(xué)目的。2另一方面，學(xué)生生源素質(zhì)參差不齊，呈下降趨勢(shì)。一些老教師總是感到學(xué)生的悟性、學(xué)習(xí)風(fēng)氣大不如前。某高校一位教師向同事訴苦：“我要崩潰了，現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么回事，你講到精彩處，他們沒(méi)有任何表情，你講的不精彩，他們也

7、沒(méi)有任何反應(yīng)”調(diào)查顯示，有29. 6 %的學(xué)生認(rèn)為高?！敖虒W(xué)內(nèi)容陳舊”，有28.4%的學(xué)生認(rèn)為“教學(xué)方法單調(diào)，課堂氣氛枯燥乏味”，有31.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師不夠敬業(yè)”，有20.7%的學(xué)生認(rèn)為“教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)”；有35.2%的教師認(rèn)為“學(xué)生生源素質(zhì)明顯下降”，有27.4%的教師認(rèn)為“現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣差”?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師的信任度降低，而教師對(duì)學(xué)生也是怨言頗多，教師困惑，學(xué)生迷茫，這就使師生關(guān)系出現(xiàn)了疏離與緊張。（二）師生關(guān)系自由化少數(shù)教師，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神為幌子，放松自己的教育責(zé)任，對(duì)學(xué)生疏于管理，甚至放任自流。有的教師上首堂課就開(kāi)宗明義地說(shuō)，上課不愿聽(tīng)可以，只

8、要不講話，也可以做其他事情，甚至準(zhǔn)許學(xué)生不來(lái)上課。有的教師缺乏育人意識(shí)，認(rèn)為教育工作是學(xué)生政治輔導(dǎo)員、思想政治工作者的事，與自己關(guān)系不大，調(diào)查表明，有21.3%的教師認(rèn)為“課堂上我只負(fù)責(zé)上課，學(xué)生穿拖鞋、玩手機(jī)等我不管”；有10.6%教師認(rèn)為“我負(fù)責(zé)上課，學(xué)生的出勤情況我一般不管”。 師生雙方，除了上課，互不見(jiàn)面，互不了解。學(xué)生從教師那里既不能滿(mǎn)足求知的欲望，也不能得到情感上的交流撫慰。個(gè)別教師甚至為了在教學(xué)評(píng)價(jià)中學(xué)生能給自己高分，就有意遷就或迎合學(xué)生等。這些現(xiàn)象明顯滋長(zhǎng)了學(xué)生自由散漫的行為和不求真知的學(xué)風(fēng)，也使師生關(guān)系庸俗化、自由化。（三）師生關(guān)系淡漠化在問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)“我和老師（學(xué)生）間的

9、關(guān)系不是很密切”這個(gè)問(wèn)題，有13.0%的學(xué)生表示“非常同意”，有49.7%的學(xué)生表示“同意”；有19.1%的老師表示“非常同意”， 有45.7%的老師表示“同意”。從這組數(shù)據(jù)可以看出，師生之間的交往并不密切，淡化現(xiàn)象比較明顯。隨著高等教育的快速發(fā)展，高校多校區(qū)辦學(xué)開(kāi)始大規(guī)模形成，尤其是各地的大學(xué)城一般建在城市的邊緣或郊區(qū)，造成了教師居住地與學(xué)校距離較遠(yuǎn)，課后就要趕班車(chē)回家，客觀上使師生交往時(shí)間、機(jī)會(huì)變少，交往渠道不夠暢通，交往范圍相對(duì)狹小。3同時(shí)，許多高校教學(xué)資源跟不上規(guī)模的擴(kuò)大，實(shí)行教室流動(dòng)和合班上課，教師常常面對(duì)上百個(gè)學(xué)生，這種狀況自然減少了師生間接觸的機(jī)會(huì)，增加了交往的難度。另外，互聯(lián)網(wǎng)

10、等媒體的快速發(fā)展，信息高速公路使學(xué)生更愿意在宿舍或家里便捷地獲取一些學(xué)習(xí)參考資料，解決疑難問(wèn)題，非不得已，一般不愿與教師進(jìn)行面對(duì)面的交談，這無(wú)形中減少了師生間的直接交流，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。（四）師生關(guān)系利益化高校擴(kuò)招后，實(shí)行繳費(fèi)上學(xué)和后勤服務(wù)社會(huì)化，在一定程度上造成學(xué)校與學(xué)生之間形成一種商品買(mǎi)賣(mài)關(guān)系、服務(wù)與消費(fèi)關(guān)系，使得師生間缺乏人情味。尤其是一些家境貧困的學(xué)生，無(wú)力交付高額學(xué)費(fèi)，而學(xué)校及老師又不得不“非人道”地催繳，致使師生間心理親近感很難形成。4同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)使師生純潔的關(guān)系遭到一定程度的污染。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重利性和等價(jià)交換原則，在一些師生中產(chǎn)生了錯(cuò)誤觀念，誘發(fā)了利己主義、唯利是圖等

11、思想，部分教師用市儈的眼光看待學(xué)生，出現(xiàn)了利用手中的權(quán)力向?qū)W生尋租，部分學(xué)生或家長(zhǎng)也企圖用物質(zhì)利益等手段從教師那里得到某種利益。問(wèn)卷調(diào)查中，有17.3%的學(xué)生承認(rèn)因?yàn)楦鞣N原因，自己(或家長(zhǎng))給教師送禮。在對(duì)給教師送禮行為的看法，有31.2%的學(xué)生認(rèn)為“很正常，可以得到教師的關(guān)照或是得到某種好處”，有29.6%的學(xué)生認(rèn)為“很正常，可以增進(jìn)師生間的感情”；16.7%的學(xué)生承認(rèn)自己是為了擔(dān)任學(xué)生干部、入黨等主動(dòng)和相關(guān)教師拉關(guān)系、套近乎，并收到了效果。這些數(shù)據(jù)表明，師生關(guān)系發(fā)生了異化，出現(xiàn)了相互利用、扭曲的狀況。三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)和諧校園建設(shè)建立適應(yīng)和諧校園要求的和諧師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的

12、關(guān)鍵。教師在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，建立和諧的師生關(guān)系，也必需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)和諧師生關(guān)系，同時(shí)，創(chuàng)新學(xué)校教育和管理體制改革，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，保障和增進(jìn)和諧師生關(guān)系。（一）教師更新觀念，教書(shū)育人，引領(lǐng)和諧師生關(guān)系1、更新教育觀念，奠定思想基礎(chǔ)。思想觀念是先導(dǎo)，建立和諧的師生關(guān)系有賴(lài)于高校教師進(jìn)一步確立新的教學(xué)觀和師生觀。在和諧校園里，教學(xué)的目的不是傳授知識(shí)，而是傳授方法，開(kāi)啟智慧；教師和學(xué)生是知識(shí)探究過(guò)程中平等的合作關(guān)系；教師的職責(zé)不僅是教“書(shū)”，更重要的是育“人”。因此, 廣大教師要破除傳統(tǒng)觀念，放下“師道尊嚴(yán)”，走向?qū)W生, 平等地站在學(xué)生中間, 當(dāng)好一個(gè)長(zhǎng)者和首席, 尊重

13、學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，把教育教學(xué)過(guò)程和研究探索結(jié)合起來(lái), 能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí), 要正確認(rèn)識(shí)和把握教書(shū)育人的辯證統(tǒng)一關(guān)系，自覺(jué)地做到既教書(shū)，又育人，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，把思想政治教育融入其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的各個(gè)方面, 真正起到引路人的作用。 2、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革。教師在教學(xué)過(guò)程中充分展示自己淵博的知識(shí)和才華，增強(qiáng)才能吸引，是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，廣大教師要不斷吸取新知識(shí)，不僅要更新和充實(shí)本學(xué)科知識(shí)，還要注重跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，精通和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、手段和技巧，深化教學(xué)改革。首先，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)模式,徹底改

14、變灌輸式、注入式、填鴨式的教學(xué)方法，提倡民主互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)采用如案例、研究、討論、置疑等教學(xué)形式，積極探索和實(shí)踐能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考、發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)方法，廣泛使用多媒體教學(xué)和高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的突破性見(jiàn)解，善于把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)追求的目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。其次，進(jìn)一步更新課程內(nèi)容,創(chuàng)造性地克服高校課程知識(shí)劃分過(guò)細(xì)、內(nèi)容陳舊、脫離社會(huì)和實(shí)踐等問(wèn)題，讓學(xué)生掌握既有知識(shí)的同時(shí)，有助于發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探求和發(fā)展新知識(shí)；同時(shí)，要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視將素質(zhì)教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育中，努力使傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體，使學(xué)生產(chǎn)生信服感和敬慕感

15、。3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)藝術(shù)。 切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。廣大教師要從人格、思想、道德、風(fēng)尚、意志、情操等方面加強(qiáng)自我修養(yǎng)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)水平，在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)完善人格，不斷提高教學(xué)藝術(shù)。一是注重教學(xué)工作的情感性。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?這就是說(shuō)，一個(gè)教師，不論從事哪一門(mén)具體課程的教學(xué)工作，都不應(yīng)當(dāng)冷若冰霜，毫無(wú)感情，而應(yīng)當(dāng)在工作中飽含著熱愛(ài)，滲透著激情。把自己對(duì)于知識(shí)、對(duì)于真理、對(duì)于智慧、對(duì)于高尚、對(duì)于富有創(chuàng)造性的美好人生的向往和追求，真誠(chéng)地向?qū)W生表達(dá)出來(lái)，從而使教

16、育教學(xué)工作具有動(dòng)人心弦的藝術(shù)感染力。二是增強(qiáng)教學(xué)工作的形象性。運(yùn)用形象化的教育教學(xué)方法，潛移默化地影響學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，在思想政治、道德品質(zhì)和學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺(jué)率先垂范，用高尚的人格魅力在學(xué)生心目中樹(shù)立起牢固持久的威信。4、主動(dòng)貼近學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流。和諧校園里，學(xué)而不厭、誨人不倦，師生其樂(lè)融融。因此，教師要主動(dòng)接近學(xué)生，加強(qiáng)交流，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，要深入到學(xué)生中去，貼近學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活和課余活動(dòng)等，主動(dòng)克服由于自己所處的主導(dǎo)地位所造成的師生心理隔閡，合理地理解、分析和引導(dǎo)學(xué)生，在優(yōu)化課堂教學(xué)主渠道的同時(shí)，更要注重課外交往渠道的拓寬。（二）學(xué)校人本管理, 務(wù)實(shí)創(chuàng)新，

17、保障和諧師生關(guān)系1、創(chuàng)建良好校園文化，營(yíng)造和諧師生關(guān)系氛圍。構(gòu)建和諧校園，必須創(chuàng)建良好校園文化。校園文化的發(fā)展和繁榮是和諧校園的一個(gè)重要特征。校園文化使置身于校園中的師生耳濡目染，潛移默化, 對(duì)于增強(qiáng)凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感，促進(jìn)和諧校園的形成，具有不可替代的作用。 要堅(jiān)持教育以人為本，以學(xué)生為主體，辦學(xué)以人才為本，以教師為主體的辦學(xué)理念；要堅(jiān)持以科學(xué)理論武裝人，以正確輿論引導(dǎo)人，以高尚精神塑造人，以?xún)?yōu)秀作品鼓舞人；要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入校園文化建設(shè)的各個(gè)方面，努力營(yíng)造具有時(shí)代特征、學(xué)校特點(diǎn)、健康向上和高雅文明的校園文化，激發(fā)師生的靈感，激勵(lì)師生的追求, 創(chuàng)造師生共同參與的機(jī)會(huì), 使之

18、在自由、寬松、寬容的校園人文環(huán)境中, 能夠自由、平等、積極地進(jìn)行交往。2、規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任,促進(jìn)和諧師生關(guān)系形成。教書(shū)育人是教師的基本職責(zé)。在和諧校園中, 盡管師生在真理面前人人平等,但由于教師聞道在先,學(xué)有專(zhuān)攻,就自然地成為學(xué)生心目中的權(quán)威人物，學(xué)生特別容易接受他所仰慕的教師的影響。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范教師的職業(yè)責(zé)任,樹(shù)立教師的良好形象。6一方面,從制度上規(guī)定教師既要傳授知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,又要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和思想道德,關(guān)心學(xué)生的心理健康；另一方面,應(yīng)當(dāng)從制度上促進(jìn)教師重視立德修身、以身立教和與時(shí)俱進(jìn),規(guī)范教師的師德教育和進(jìn)修培訓(xùn)。在評(píng)價(jià)教師時(shí),不但要評(píng)價(jià)其教學(xué)效果,還應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)其敬業(yè)精神、人格

19、魅力、學(xué)生的滿(mǎn)意度和影響力等。只有這樣,才能把教書(shū)育人融為一體,有效促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。3、建立和創(chuàng)新教師與學(xué)生聯(lián)系的制度，增強(qiáng)和諧師生關(guān)系活力。 和諧的師生關(guān)系是在活動(dòng)和交往中建立起來(lái)的。因此要從制度上保證師生有一定的交往頻度,使師生的思想在交往中碰撞和升華。例如建立班導(dǎo)師制度，不僅導(dǎo)學(xué)，更重要的是導(dǎo)行；規(guī)定教師聯(lián)系一個(gè)班級(jí)，參加學(xué)生集體活動(dòng)；建立教師訪問(wèn)和接待學(xué)生的制度,把教師訪問(wèn)和接待學(xué)生,為學(xué)生排憂解難納入教師績(jī)效考核體系；搭建師生網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，為師生的便捷交流提供條件。這些從制度上糾正教師“以自我為中心”的片面思想,改變師生僅僅在課堂上見(jiàn)面的局限性,大大擴(kuò)展交往的渠道,促進(jìn)師生的

20、互相溝通和認(rèn)同，充分發(fā)揮教師在建設(shè)和諧師生關(guān)系中的主導(dǎo)作用，使師生關(guān)系充滿(mǎn)活力。 4、完善弱勢(shì)群體扶助制度，維護(hù)和諧師生關(guān)系發(fā)展。在和諧校園里，對(duì)貧困生、特困生、個(gè)別殘疾學(xué)生和心理負(fù)擔(dān)過(guò)重的學(xué)生群體要特別關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼，要用好用活“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)”等政策，并為貧困生提供足夠的勤工助學(xué)崗位，以緩解學(xué)生過(guò)重的生活壓力。學(xué)校在學(xué)籍管理和違紀(jì)處分上要人性化，管理制度的出臺(tái)和違紀(jì)事件的處理，實(shí)行“學(xué)生旁聽(tīng)會(huì)”和預(yù)警制。重視大學(xué)生心理健康教育, 加強(qiáng)校園心理咨詢(xún)和治療工作，正確引導(dǎo)和感化產(chǎn)生心理問(wèn)題的學(xué)生, 幫助他們建立自信心, 以使他們形成健康的人格，消除危害良好人際關(guān)系的心理因素，維護(hù)師生關(guān)系的和諧

21、發(fā)展。（三）學(xué)生尊敬老師, 明理善學(xué)，增進(jìn)和諧師生關(guān)系。教師與學(xué)生是和諧師生關(guān)系的主角，盡管教師在師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，但學(xué)生同樣扮演著重要的角色。1、尊師重教, 學(xué)生先行。尊重教師、理解教師是高校建立和諧師生關(guān)系的前提，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該懷著一顆感恩的心尊重教師、理解教師。大學(xué)生具有青年人易沖動(dòng)、易眼高手低、易目中無(wú)人、自制力差等特點(diǎn)，往往因?yàn)榻處煹囊稽c(diǎn)小差錯(cuò)就武斷地認(rèn)為“這個(gè)教師不行”。7金無(wú)足赤, 人無(wú)完人。教學(xué)不僅僅是知識(shí)的交涉, 也是感情的交流, 心靈的溝通。教師在工作中理應(yīng)追求盡職盡責(zé)盡善盡美, 但學(xué)生對(duì)教師的行為、思想、情感應(yīng)給以人性的理解, 而非神性的苛求，理解教師在獲取知識(shí)方面的有限性和自己知識(shí)的不足。學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，