淺談創(chuàng)意在生活中的展現(xiàn)ppt課件

1、淺談創(chuàng)意張芳 創(chuàng)意的定義創(chuàng)意的定義創(chuàng)意是發(fā)明認(rèn)識(shí)或創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)稱。它是指創(chuàng)意是發(fā)明認(rèn)識(shí)或創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)稱。它是指對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的了解以及認(rèn)知，所衍生出對(duì)現(xiàn)實(shí)存在事物的了解以及認(rèn)知，所衍生出的一種新的籠統(tǒng)思想和行為潛能。的一種新的籠統(tǒng)思想和行為潛能。創(chuàng)意是一種經(jīng)過創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)掘和激活創(chuàng)意是一種經(jīng)過創(chuàng)新思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)掘和激活資源組合方式進(jìn)而提升資源價(jià)值的方法。資源組合方式進(jìn)而提升資源價(jià)值的方法。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式一、頭腦風(fēng)暴一、頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法BrainstormingBrainstorming是最為人所熟習(xí)是最為人所熟習(xí)的創(chuàng)意思想戰(zhàn)略，該方法是由美國(guó)人奧斯本的創(chuàng)

2、意思想戰(zhàn)略，該方法是由美國(guó)人奧斯本OsbornOsborn早于早于19371937年所倡導(dǎo)，此法強(qiáng)調(diào)集體思索年所倡導(dǎo)，此法強(qiáng)調(diào)集體思索的方法，著重相互激發(fā)思索，鼓勵(lì)參與者于指定的方法，著重相互激發(fā)思索，鼓勵(lì)參與者于指定時(shí)間內(nèi)，想象出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的時(shí)間內(nèi)，想象出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)展，但構(gòu)思。腦力激蕩法雖然主要以團(tuán)體方式進(jìn)展，但也可于個(gè)人思索問題和探求處理方法時(shí)，運(yùn)用此也可于個(gè)人思索問題和探求處理方法時(shí)，運(yùn)用此法激發(fā)思索。法激發(fā)思索。該法的根本原理是：只專心提出想象而不加以評(píng)該法的根本原理是：只專心提出想象而不加以評(píng)價(jià)；不局限思索的空間，

3、鼓勵(lì)想出越多主意越好價(jià)；不局限思索的空間，鼓勵(lì)想出越多主意越好。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式二、三三兩兩討論法二、三三兩兩討論法此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗栽诔山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題此法可歸納為每?jī)扇嘶蛉俗栽诔山M，在三分鐘中限時(shí)內(nèi)，就討論的主題，相互交流意見及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。，相互交流意見及分享。三分鐘后，再回到團(tuán)體中作匯報(bào)。三、六六討論法三、六六討論法六六討論法六六討論法Phillips 66 TechniquePhillips 66 Technique是以腦力激蕩法作根底的團(tuán)體式討是以腦力激蕩法作根底的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)展六分鐘的

4、小組討論，每人一論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)展六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)價(jià)。分鐘。然后再回到大團(tuán)體中分享及做最終的評(píng)價(jià)。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式四、心智圖法四、心智圖法心智圖法心智圖法Mind MappingMind Mapping是一種刺激思想及協(xié)助整合思想與信息的思索方法是一種刺激思想及協(xié)助整合思想與信息的思索方法，也可說是一種觀念圖像化的思索戰(zhàn)略。此法主要采用圖志式的概念，以線條，也可說是一種觀念圖像化的思索戰(zhàn)略。此法主要采用圖志式的概念，以線條、圖形、符號(hào)、顏色、文字、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各、圖形、符號(hào)、顏色、文字

5、、數(shù)字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來，成為一幅心智圖種方式摘要下來，成為一幅心智圖Mind MapMind Map。構(gòu)造上，具備開放性及系統(tǒng)。構(gòu)造上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點(diǎn)，讓運(yùn)用者能自在地激發(fā)分散性思想，發(fā)揚(yáng)聯(lián)想力，又能有層次地將性的特點(diǎn)，讓運(yùn)用者能自在地激發(fā)分散性思想，發(fā)揚(yáng)聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反響，從而得以發(fā)揚(yáng)全腦思索的各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反響，從而得以發(fā)揚(yáng)全腦思索的多元化功能。多元化功能。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式五、曼陀羅法五、曼陀羅法曼陀羅法是一種有助分散性思想的思索戰(zhàn)略，利用一幅像九宮格圖，將主

6、題寫在中曼陀羅法是一種有助分散性思想的思索戰(zhàn)略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其他的八個(gè)圈內(nèi)，此法也可配合央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其他的八個(gè)圈內(nèi)，此法也可配合“六何法從多方面進(jìn)展思索。六何法從多方面進(jìn)展思索。六、逆向思索法六、逆向思索法是可獲得發(fā)明性想象的一種思索方法是可獲得發(fā)明性想象的一種思索方法. .激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式七、分合法七、分合法分合法分合法SynecticsSynectics由由Gordon Gordon 于于19611961年指出的一套團(tuán)體問題處理的方法。此年指出的一套團(tuán)體問題處理的方法。此法主要是將原不一

7、樣亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念法主要是將原不一樣亦無(wú)關(guān)聯(lián)的元素加以整合，產(chǎn)生新的意念/ /容顏。分合法容顏。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思索者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀念。利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思索者分析問題以產(chǎn)生各種不同的觀念。八、屬性列舉法八、屬性列舉法是由是由CrawfordCrawford于于19541954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思想戰(zhàn)略。此法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用者在發(fā)年提倡的一種著名的創(chuàng)意思想戰(zhàn)略。此法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用者在發(fā)明的過程中察看和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針?duì)每項(xiàng)特性提出改良明的過程中察看和分析事物或問題的特性或?qū)傩?，然后針?duì)每項(xiàng)特性提出改良或改動(dòng)的想象?；蚋膭?dòng)的想象。激

8、發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式九、希望點(diǎn)列舉法九、希望點(diǎn)列舉法這是一種不斷的提出這是一種不斷的提出“希望、希望、“怎樣才干更好等等的理想和愿望，進(jìn)而探求怎樣才干更好等等的理想和愿望，進(jìn)而探求處理問題和改善對(duì)策的技法。處理問題和改善對(duì)策的技法。十、優(yōu)點(diǎn)列舉法十、優(yōu)點(diǎn)列舉法這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求處理問題和改善對(duì)策。這是一種逐一列出事物優(yōu)點(diǎn)的方法，進(jìn)而探求處理問題和改善對(duì)策。十一、缺陷列舉法十一、缺陷列舉法這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺陷及缺漏，并進(jìn)而探求這是一種不斷的針對(duì)一項(xiàng)事物，檢討此一事物的各種缺陷及缺漏，并進(jìn)而探求處理問題和改善對(duì)策的技法。處理問題和改善對(duì)策的

9、技法。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式十二、檢核表法十二、檢核表法檢核表法檢核表法Checklist MethodChecklist Method是在思索某一個(gè)問題時(shí)，先制成一覽表，對(duì)每是在思索某一個(gè)問題時(shí)，先制成一覽表，對(duì)每項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)展檢查，以防止有所脫漏。此法可用來訓(xùn)練員工思索縝密，項(xiàng)檢核方向逐一進(jìn)展檢查，以防止有所脫漏。此法可用來訓(xùn)練員工思索縝密，及有助想象出新的意念。及有助想象出新的意念。十三、七何檢討法十三、七何檢討法七何檢討法七何檢討法5W2H5W2H檢討法是檢討法是“六何檢討法的延伸，此法之優(yōu)點(diǎn)及提示討論六何檢討法的延伸，此法之優(yōu)點(diǎn)及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂

10、者從不同的層面去思巧和解法問題。所謂5W5W，是指：為何，是指：為何WhyWhy、何事、何事WhatWhat、何人、何人WhoWho、何時(shí)、何時(shí)WhenWhen、 何地何地WhereWhere；2H2H指：如何指：如何HowHow、何價(jià)、何價(jià)How MuchHow Much。激發(fā)創(chuàng)意的方式激發(fā)創(chuàng)意的方式折疊十四、目錄法折疊十四、目錄法比較正統(tǒng)的稱號(hào)是比較正統(tǒng)的稱號(hào)是“強(qiáng)迫關(guān)聯(lián)法，意指在思索處理某一個(gè)問題時(shí)，一邊翻閱強(qiáng)迫關(guān)聯(lián)法，意指在思索處理某一個(gè)問題時(shí)，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強(qiáng)迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思索的主題聯(lián)絡(luò)起來資料性的目錄，一邊強(qiáng)迫性的把在眼前出現(xiàn)的信息和正在思索的主題聯(lián)絡(luò)起

11、來，從中得到想象。，從中得到想象。折疊十五、創(chuàng)意解難法折疊十五、創(chuàng)意解難法美國(guó)學(xué)者美國(guó)學(xué)者ParnesParnes19671967提出創(chuàng)意解難提出創(chuàng)意解難Creative Problem SolvingCreative Problem Solving的的教學(xué)方式，是開展自教學(xué)方式，是開展自O(shè)sbornOsborn所倡導(dǎo)的腦力激蕩法及其它思索戰(zhàn)略，此方式重點(diǎn)所倡導(dǎo)的腦力激蕩法及其它思索戰(zhàn)略，此方式重點(diǎn)在于處理問題的過程中，問題處理者應(yīng)以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出處理問題在于處理問題的過程中，問題處理者應(yīng)以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出處理問題的方案。的方案。生活中無(wú)處不在的創(chuàng)意生活中無(wú)處不在的創(chuàng)意創(chuàng)意在建筑業(yè)的運(yùn)用廣州歌劇院設(shè)計(jì)師：扎哈哈迪德位置：廣東 廣州創(chuàng)意在建筑業(yè)的運(yùn)用光之教堂設(shè)計(jì)師：安藤忠雄位置：日本 茨木創(chuàng)意在建筑業(yè)的運(yùn)用盧浮宮擴(kuò)建工程設(shè)計(jì)師：貝聿銘位置：法國(guó) 巴黎創(chuàng)意在建筑業(yè)的運(yùn)用 朗香教堂 設(shè)