《物體的形狀改變以后》教學設計(共3頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上物體的形狀改變以后教學設計 教學內容本節(jié)課的教學內容是蘇教版科學教材四年級下冊無所不在的力單元的第2課物體改變形狀以后。設計思路本課教材的內容可分為兩大部分： （1）認識物體的彈性，建立“彈性”、“彈力”的概念。利用典型材料，讓學生通過用多種感官、多種方法對物體進行感知，通過捏、壓、擠、拉等動作，體會這類物體的共同屬性： 在外力作用下形狀會發(fā)生變化，去掉外力后會恢復到原來的形狀?？偨Y出物體的這種性質叫“彈性”，感受形變物體的彈力。（2） 研究彈簧拉伸長度與所受拉力的關系。通過學生的量、掛、看、分析等活動，認識彈簧的拉伸長度與拉力（鉤碼的個數(shù)）成正比的規(guī)律，即掛的鉤碼越

2、多，彈簧拉伸得越長。本課的發(fā)展線索是以“彈力”為脈絡展開： 組織對典型、有結構材料的探究和認識，找出彈性；研究橡皮、橡皮泥，進一步理解彈性（恢復原狀）；感受彈力，讓學生感受到彈力是有規(guī)律的，為將來進一步學習胡克定律奠定基礎，以實現(xiàn)課程標準上制定的“對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，即在活動中培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，利用多種方法感知事物的能力，歸納概括的能力”“能用簡單測量工具對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄”的目標。 活動目標 過程與方法： 1 能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；2 能夠做研究彈簧拉伸長度和所受拉力之間關系的實驗。知識與技能： 1 認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力時可

3、恢復原來的形狀；2 認識彈性物體發(fā)生變化時會產(chǎn)生彈力；3 了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關系。情感、態(tài)度與價值觀： 1 愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；2 樂于與他人合作，學會創(chuàng)造。材料準備1學生分組材料：橡皮筋根、塑料尺或鋼尺、海棉、小彈簧、帶指針的彈簧、鉤碼5個、貼有圖表的黑板、活動記錄紙2教師準備：拉力器、演示彈簧與拉力關系的演示板、課件活動過程一、創(chuàng)設情境，經(jīng)歷活動1同學見過拉力器嗎？（出示拉力器）用來干什么的？2請兩個同學上來拉一拉試試？感覺如何？3那么在兩個同學拉拉力器的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？（板書：形狀改變）是什么使拉力器的形狀發(fā)生了改變了呢？（板書：受到外力）當兩位同

4、學松開手，停止對拉力器用力時，拉力器怎樣了？（板書：恢復原狀）4誰能用自己的話將剛才拉力器變化的過程描述一下呢？（拉力器受到外力時，形狀發(fā)生了改變；去掉外力后，拉力器又恢復到原來的形狀了。）5那么，還有沒有具有拉力器這樣本領的其它物體了呢？老師為各小組準備了一些不同的材料，分別用力改變這些物體的形狀，再去掉所用的力，觀察有什么發(fā)現(xiàn)并將觀察所得用文字或圖畫表示出來，好嗎？6學生分小組進行檢測、觀察物體是否具有類似于拉力器變化的特性。7匯報交流，展示觀察記錄。二、理解“彈性”，感知“彈力”1、揭示“彈性”概念拉力器、橡皮筋、彈簧、海綿、塑料尺等物體都有著什么樣的共同特性呢？（在學生回答的基礎上揭示

5、“彈性”：科學家對這些物體的特性是這樣描述的，當物體受到外力時，形狀或體積發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復到原來的形狀或體積，這種性質叫做“彈性”。）2感知“彈力”（1）（展示撐竿跳高圖片）問：什么是彈性物體？誰對它施加力？發(fā)生了怎樣的變化？是什么使運動員跳起來的？（2）視頻片段介紹車輛避震器、輪胎、夾子的彈性應用。三、回歸生活，感受彈力1、同學們，在我們的生活中有哪些地方利用了物體的“彈性”和“彈力”呢？2、相機讓學生感受“彈力”我們再拿這些具有彈性的物體，先對它們施加外力使它們形狀改變，再慢慢松開手，體會你手上的感覺，好嗎？指名兩個學生談談感覺。小結：我們剛才所感覺到的力，其實就是使物體恢復原

6、來形狀或體積的力，叫做“彈力”。3剛才我們通過研究，知道了拉力器、彈簧、橡皮筋等物體都具有彈性，你們看這個瓶子它具有彈性嗎？（學生猜測一番）我們來看小段錄象，你們就知道答案了！播放視頻資料（其實所有的物體都具有彈性，只是有些物體的彈性呢不是那么明顯而已。)四、設計實驗，探究彈力1生活中運用到彈性的例子確實是比較多的。我們也知道彈簧是彈性比較豐富的一種物體。現(xiàn)在我給彈簧一個拉力，彈簧怎么樣了？那么彈簧拉伸的長度跟什么有關呢？2大家說的都很有道理，但這些想法都是出自你們的生活經(jīng)驗，缺乏一定的科學性?，F(xiàn)在我們來通過實驗來驗證、研究彈簧拉伸的長度與拉力之間的關系。老師為你們準備了若干鉤碼，一根彈簧，你

7、打算怎么實驗？實驗時要注意些什么呢？3學生說說自己的實驗思路（引導學生明白，要想得出彈簧拉伸的準確數(shù)據(jù)，那就需要尺子進行測量）4指導實驗：為了方便大家的的研究，老師給每小組準備了這樣的器材（展示測量演示板）這是一張圖表，最上面橫線上的數(shù)字，依次表示的是所掛鉤碼的數(shù)量，“0”表示沒有懸掛鉤碼。最左邊豎線上的數(shù)字，依次表示的是彈簧所拉伸的長度，“0”表示彈簧沒有伸長，每格是1厘米。教師講述實驗要領：將沒有掛鉤碼時彈簧的指針先對準“0”刻度的位置，在“0”處打下個點；掛上一個鉤碼，在鉤碼數(shù)為“1”的豎線上標記此時彈簧指針所指的位置；后面依次類推，分別標記出掛2個、3個、4個時彈簧指針所指的位置。注意：一定要在彈簧穩(wěn)定后，才可以在相應的豎線上標記彈簧指針所指的位置，標記時視線與指針保持水平。5學生分小組進行實驗研究。6交流實驗結果。大家通過剛才的研究你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？用線連接各點，看呈現(xiàn)什么樣的圖形？這說明什么呢？（每掛一個鉤碼，彈簧就拉伸1厘米；拉力越大，彈簧拉伸的長度也越長。）那你們預測下，掛5個鉤碼，彈簧會拉伸多長呢？動手實驗，證明你們的預測是否正確。7如果我要掛100個、1000個鉤碼，彈簧會拉伸多長？（理論上彈簧可以拉伸10米、10