把語文教學(xué)融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活

1、把語文教學(xué)融入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活說聲“對(duì)不起”案例設(shè)計(jì)寶雞高新第一小學(xué) 劉權(quán)錄學(xué)生之間，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小的摩擦，如何處理這些矛盾，是每個(gè)學(xué)生在生活成長過程中必須學(xué)會(huì)的交際能力。北師大版小學(xué)三年級(jí)語文第五單元我們和我的第二篇主體課文說聲“對(duì)不起”，生動(dòng)地記敘了陳剛不小心劃破陸葉下巴后向陸葉道歉的心理過程，告訴學(xué)生如何解決同學(xué)間發(fā)生的問題。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，我主要采用了以讀代講，自主學(xué)習(xí)，合作探究，小組討論，逐步推進(jìn)，集中交流的教學(xué)思路，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)深入淺出，妙趣橫生，既激發(fā)了學(xué)生思維，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和共同探究的能力。一、巧設(shè)情境，密切生活俗話說：江山易改稟性難移。首先，我從引導(dǎo)學(xué)生分析

2、一個(gè)人的性格特點(diǎn)開始說起。師：許多同學(xué)喜歡課余閱讀三國演義，大家知道諸葛亮和曹操這兩個(gè)人，他們個(gè)性鮮明，說說他們的性格特點(diǎn)。（話題引入）生1：諸葛亮足智多謀，神機(jī)妙算。生2：曹操奸詐狡猾。師：你能評(píng)價(jià)一下你自己的個(gè)性嗎？生1：我比較聰明，但比較懶惰。生2：我活潑好動(dòng)，但性格急躁。生3：我性格倔強(qiáng)，不隨和。師：我們每一個(gè)人都有自己的個(gè)性。下面我們齊讀課文第一自然段，說說你對(duì)課文中“我”的評(píng)價(jià)。學(xué)生齊讀后，小組討論，全班交流，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開質(zhì)疑。生1：我從文中可以看出“我”個(gè)性鮮明，不肯向別人認(rèn)錯(cuò)。生2：我覺得文中“我”說的第一句話，意思有點(diǎn)矛盾，我很想知道是怎么回事？很想繼續(xù)把課文讀下去，

3、弄個(gè)究竟。生3：我想知道“超越自己”怎么講？是什么意思？教師及時(shí)跟進(jìn)，于是師：這個(gè)同學(xué)質(zhì)疑的非常好。大家說說看，“超越自己”是什么意思？生1：我課前查過字典，“超越”就是“超出;越過”的意思。生2：超越自己就是戰(zhàn)勝自己。生3：超越自己就是現(xiàn)在的自己比過去的自己強(qiáng)。學(xué)生們的回答真是越來越完滿。這樣，學(xué)生在思考和質(zhì)疑中，思想逐漸明晰，達(dá)到無師自通的效果。二、媒體跟進(jìn)，再現(xiàn)生活教師用媒體展示課文第二自然段。“其實(shí)，那不過是一件小事。一天中午，我正在練字，同桌陸葉突然撞了我一下，我抬手一擋，沒想到手中的鉛筆把他的下巴劃破了，他哭了。我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。同學(xué)們急忙去叫老師”。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基

4、礎(chǔ)上，師生展開對(duì)話，力求還原事實(shí)真相，幫助學(xué)生再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。師；中午到校后，我們應(yīng)該怎么做？（教師話鋒一轉(zhuǎn)，直接切進(jìn)學(xué)生生活）。生：應(yīng)該進(jìn)入教室自覺學(xué)習(xí)。師：“練字”是不是學(xué)習(xí)？生：是。（齊聲答道）師：陳剛在練字的時(shí)候，陸葉突然撞了他一下。請(qǐng)你試想一下，陸葉為什么會(huì)突然撞陳剛一下？生1：陸葉與別的同學(xué)追逐打鬧，結(jié)果被別的同學(xué)推過來撞到陳剛。聽到這，教師立即問道。師：在教室里，可以追逐打鬧嗎？生：不能。（學(xué)生異口同聲）生2：還有可能陸葉平時(shí)就是一個(gè)搗蛋鬼，愛捉弄?jiǎng)e人，他故意撞的陳剛。生3：還有可能陳剛中午吃飯喝酒喝醉了，發(fā)酒瘋吧。（同學(xué)們聽到這，全班大笑）三、圍繞議題，質(zhì)疑生活師：同學(xué)們的想象很

5、豐富，很真實(shí)的還原了細(xì)節(jié)?，F(xiàn)在大家冷靜的思考，陳剛劃破陸葉的下巴，責(zé)任在誰？全班同學(xué)托腮陷入沉思，大家在竊竊私語。老師環(huán)顧四周以后，指名闡述自己的看法和觀點(diǎn)。生1：我覺得，陳剛同學(xué)在練字，是陸葉突然撞陳剛，所以陳剛是咎由自取。生2：我反對(duì)，不管怎么說，是陳剛劃破了陸葉的下巴，他必須負(fù)責(zé)。生3：陸葉自作自受，活該。同學(xué)們各抒己見，氣氛熱烈。四、通過表象，認(rèn)識(shí)生活老師和學(xué)生之間的對(duì)話交流，是推動(dòng)課堂流程發(fā)展的紐帶，只有讓學(xué)生會(huì)暢所欲言，才能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘。師：“我”出于本能動(dòng)作，一抬手，不小心把陸葉的下巴劃破了，他哭了，我這是是怎樣想，怎樣做的？生：“我”一時(shí)不知所措。生：“我”窘得滿臉通

6、紅。師：“我”為什么會(huì)一時(shí)不知所措？生：“我”嚇懵了。生：“我”年紀(jì)太小，沒經(jīng)歷過這樣的事，不知道怎么辦？生：陸葉哭了，我很擔(dān)心。師：“我”為什么會(huì)窘得滿臉通紅？生：因?yàn)橥瑢W(xué)和老師都在看著我，我內(nèi)心比較緊張。生：大家都知道是我劃破了陸葉的下巴，我好像一個(gè)兇手。生：我知道自己這下闖禍了。師：同學(xué)們?yōu)槭裁匆ソ欣蠋?？誰能給我們模仿一下同學(xué)們是怎樣去叫老師的？（這時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后的搶著說自己的看法。）生：因?yàn)榫拖裎覀儼嗌弦粯?，有安全監(jiān)督員，他發(fā)現(xiàn)不安全事故，所以一定要報(bào)告老師。這時(shí)，有一位同學(xué)跑上講臺(tái)，一邊跑，一邊焦急的大聲喊：“老師！不好啦！陳剛把陸葉的下巴劃破了”。這樣的場(chǎng)景，令師生身

7、臨其境，同學(xué)們的天真活潑，表現(xiàn)得淋漓盡致。五、剖析內(nèi)容，走進(jìn)生活對(duì)課文內(nèi)容的把握，我們不能僅限于書本，還必須深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，還原生活的本來面目。師：大家說說看，在生活中，假如你遇到這樣的事情你應(yīng)該怎樣做？老師知道這件事情以后，可能會(huì)怎樣進(jìn)行處理？生：假如這件事發(fā)生在我們班上，我們也會(huì)先向老師報(bào)告的。生：老師可能會(huì)狠狠收拾陳剛和陸葉的。生：老師一定會(huì)說：“陳剛和陸葉，你倆怎么又闖禍了？”師：但是，文中的“老師”又是怎么做的呢？生1：老師走進(jìn)教室，一點(diǎn)都沒有發(fā)火，令“我”很奇怪。生2：老師先問“我”怎么回事，又查看陸葉的傷口，并親切地問陸葉疼不疼。師：老師來以后，陸葉為什么會(huì)哭的更厲害了

8、？生：陸葉可能傷口疼得更厲害了，所以哭的更厲害了？這位同學(xué)剛一說完，就有同學(xué)進(jìn)行反駁。生：不是疼得更厲害了，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)老師沒有批評(píng)陳剛，他委屈的哭了。生：陸葉是怕老師批評(píng)他自己，故意哭得更厲害了。（同學(xué)們的看法逐漸走向統(tǒng)一。）師：我們能不能反過來讓陸葉把陳剛的下巴劃破，兩個(gè)人算作扯平呢？生：不能。（同學(xué)們幾乎異口同聲）師：為什么不能這樣做呢？生：因?yàn)殛悇倓澠脐懭~的下巴是意外，而不是故意的。六、合作交流，感悟生活師：“老師”讓“我”向陳剛說“對(duì)不起”，但對(duì)于“我”來說，說這三個(gè)字容易嗎？為什么？教師在出示問題后，要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行小組討論，討論后全班一起交流問題答案。生1:“對(duì)不起”三個(gè)字，讓我此時(shí)當(dāng)著全班同學(xué)面說，確實(shí)不容易。生2：“我”在內(nèi)心，反復(fù)進(jìn)行著激烈的思想斗爭。生3；“是啊，不管是故意還不是故意的，傷害和影響了別人，就應(yīng)該說聲對(duì)不起，這有什么好猶豫的呢？”是我思想斗爭的結(jié)果。事情是個(gè)小事情，卻有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義：小孩成長，一定要過一關(guān)從“我”走向“我們”，學(xué)會(huì)與人相處。尤其是在如今獨(dú)生子女占大多數(shù)，他們要擺脫“獨(dú)”的生長環(huán)境帶來的問題，就要學(xué)會(huì)主動(dòng)與人溝