(完整)北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)后記

1、3-4月教學(xué)后記唐雨寒第一單元分蘋(píng)果在教學(xué)“分蘋(píng)果”這節(jié)課時(shí)，我充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展 教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)數(shù)學(xué)情境，不但有效地 激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且以形象的情景為媒介， 縮短了小學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的形象思維與抽象認(rèn)識(shí)之間的距離。本課中的情境創(chuàng)設(shè)，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到 數(shù)學(xué)就在身邊。搭一搭（一）縱觀本節(jié)課，我主要讓學(xué)生自主探索，操作，交流，發(fā)現(xiàn)，感受余數(shù) 一定比除數(shù)小，當(dāng)然學(xué)生在動(dòng)手搭一搭環(huán)節(jié)，還是處理得不好，部分 孩子搭小棒時(shí)還是流于形式，沒(méi)發(fā)揮到它的作用，而且秩序有點(diǎn)亂， 用學(xué)具確實(shí)可以幫我們把一些抽象的問(wèn)題形象化

2、， 但怎樣真正發(fā)揮它 的作用呢？這是我接下來(lái)需要繼續(xù)努力的地方。搭一搭（二）教學(xué)時(shí)，我主要分成三個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：搭一搭，說(shuō)一說(shuō)一初步體會(huì) 余數(shù)：我讓學(xué)生用13根小棒搭正方形，邊搭邊思考：可以搭幾個(gè)， 還剩幾根？讓學(xué)生明白生活中平均分有剩余的情況，體會(huì)學(xué)習(xí)余數(shù)的 必要性，這里我重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)余數(shù) 1表示的意思，為什么會(huì)剩下， 讓學(xué)生明白剩下的小棒不夠搭一個(gè)正方形了才剩下。環(huán)節(jié)二：搭一搭，填一填一發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)?。罕经h(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生用14,15,16根小棒搭正方形，再畫(huà)一畫(huà)并列式，這里主要讓學(xué)生討論填寫(xiě)單位， 接著在畫(huà)一畫(huà)用17,18,19,20根小棒搭正方形，最后讓學(xué)生觀察操作 圖，交流發(fā)現(xiàn)余數(shù)

3、與除數(shù)的關(guān)系，這里，我重點(diǎn)追問(wèn)每次余下的根數(shù)有什么特點(diǎn)？為什么余下的根數(shù)都比 4根少呢,，讓學(xué)生經(jīng)歷多次的 思維碰撞，自己感受余數(shù)要比除數(shù)??；環(huán)節(jié)三：搭一搭，想一想一進(jìn) 一步驗(yàn)證余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：為了引發(fā)學(xué)生再次思考，這時(shí)我提出質(zhì) 疑：余數(shù)真的比余數(shù)小嗎？讓學(xué)生用 25根，31根小棒搭正方形。分草莓本節(jié)課是探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我明白教學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶， 學(xué)生還要通過(guò)動(dòng)手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讓， 讓題。在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生其遷移乘法口訣 的知識(shí)自主探究試商的方法，同時(shí)結(jié)合具體情景解決實(shí)際問(wèn)

4、題， 讓學(xué) 生體會(huì)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的必要性。對(duì)于乘法口訣不熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握試商的方法可能比較困難。 在教學(xué)過(guò)程中我通過(guò)“最大可以填幾”這一經(jīng)常性練習(xí)來(lái)突破這一難 點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握試商的方法。對(duì)于練習(xí)課的最后兩題，教師應(yīng)抽出 時(shí)間詳細(xì)講講，并可做適當(dāng)拓展，引發(fā)思考，為下屆課的教學(xué)埋下伏 筆。租船（1-2課時(shí)）教學(xué)反思本課主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生 活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。它在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上， 提出了 “至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué) 方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出

5、問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并 引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 使之在自主探索和合作學(xué) 習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。但是在解決具體的實(shí)際問(wèn) 題時(shí)，學(xué)生不知道什么情況下商要加 1,什么情況下不加1。這是需 要根據(jù)具體情況來(lái)確定的，可能是因?yàn)槎昙?jí)孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn) 少的原因吧，所以有些困難。需要在教師的引導(dǎo)下，慢慢積累，慢慢學(xué)習(xí)。第二單元東南西北教學(xué)反思方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)， 也是今后進(jìn)一步 學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這

6、些詞語(yǔ)描繪物體所 在位置，知道地圖上的方向。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、繪 制地圖等活動(dòng)，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀 念。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué) 與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。辨認(rèn)方向教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，注重加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)， 強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北 四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方 向。這個(gè)內(nèi)容我們不能把它作為知識(shí)點(diǎn)去講授， 而是要讓學(xué)生在充分 的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。第三單元數(shù)一數(shù)11 .在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 興

7、趣。如教學(xué)卡片、多媒體的運(yùn)用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。2 . 在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這節(jié)課存在的差異，第一， 課前沒(méi)有充分地估計(jì)到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件，合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯。第二，在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)重，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的計(jì)算正確率， 特別是小學(xué)一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，確實(shí)是非常重要的。撥一撥“撥一撥”是“生活中的大數(shù)”這單元的第二課時(shí)。教學(xué)時(shí)，我首先從數(shù)位入手，讓學(xué)生通過(guò)在計(jì)數(shù)器上動(dòng)手撥珠的實(shí)踐活動(dòng)，知道個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，十位滿十向百位進(jìn)一，百位滿十向千位進(jìn)一，并

8、懂得讀、寫(xiě)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。其次，我注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。要使學(xué)生明確這節(jié)課的重點(diǎn)，就要求教師有效的引導(dǎo)，如做第二道題時(shí)，我讓學(xué)生與第一道題比較：兩道題有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在我有目的地指導(dǎo)下，學(xué)生知道第1 題是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，第 2題是一百一百地?cái)?shù)。在總結(jié)讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么，他們通過(guò)前面的撥珠活動(dòng)，總結(jié)出讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意末尾有幾個(gè)零都不讀，中間有一個(gè)或兩個(gè)零只讀一個(gè)零，讀數(shù)時(shí)從高位讀起；寫(xiě)數(shù)時(shí)， 哪位上一個(gè)也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)零，寫(xiě)數(shù)時(shí)要從高位寫(xiě)起。比一比本課教學(xué)，有以下幾個(gè)成功之處：1、從舊知的基礎(chǔ)上引出新知。通過(guò)9023 100 063 54 。52的復(fù)習(xí)， 再提問(wèn)： 你能說(shuō)說(shuō)百以內(nèi)的數(shù)是

9、怎樣比較大小的嗎？這樣很自然的過(guò)度到萬(wàn)以數(shù)的大小比較。2、在情境圖上也作了巧妙的處理，如：這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢(qián)是由1 個(gè)千、 1 個(gè)百和 8 個(gè)十組成，從而讓學(xué)生猜出這臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)格。這樣的處理又一次復(fù)習(xí)了第四單元的生活中的大數(shù)。在學(xué)習(xí)主題圖部分，學(xué)生能從生活經(jīng)驗(yàn)中很快地說(shuō)出1180 大于990，我沒(méi)有主學(xué)生說(shuō)出具體的比較方法，而是先進(jìn)行一個(gè)小練，如21500965 5000 068等，通過(guò)練習(xí)、觀察、比較，再學(xué)生總結(jié)，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生掌握得比較深刻，數(shù)位多的那個(gè)數(shù)就大學(xué)生掌握得比較到位。2、學(xué)生的知識(shí)和能力的獲得都是在教師的激勵(lì)的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的內(nèi)化活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而要完成真正意義上的內(nèi)化，

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須是主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)化過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)基礎(chǔ)讓他們借助舊知識(shí)和已掌握的方法進(jìn)行遷移應(yīng)用，主動(dòng)獲取新知，自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)比較大小的方法。在游戲中讓學(xué)生深刻地體悟到 “數(shù)的大小”與 “數(shù)位”的關(guān)系，以及“高位”的決定性作用。學(xué)生在一次次輕松中感悟并總結(jié)出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法，真正體現(xiàn)“在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟”。3、通過(guò)出示四座名山的海拔高度，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。并且通過(guò)比較四座大山的海拔高度進(jìn)而鞏固了 “萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。有多少個(gè)字因?yàn)楣浪闶欠浅ＹN近實(shí)際生活的，在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用，所以在本課的教學(xué)中，采用情

11、境教學(xué)法。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)估數(shù)。在估算中，估數(shù)是最重要的一步。2、討論交流，探究加減法的估算。估算能使計(jì)算比較方便。3、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。充分讓學(xué)生用估算知識(shí)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。練習(xí)二教學(xué)反思：再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化的地方，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計(jì)出一套以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學(xué)方法，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。第

12、四單元鉛筆有多長(zhǎng)第一課時(shí)從估計(jì)我的身高開(kāi)始，學(xué)生就很有興趣，從而測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，測(cè)量1 分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等活動(dòng)，讓學(xué)生充分的動(dòng)手操作，為學(xué)生的長(zhǎng)度單位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在合作交流、自主性學(xué)習(xí)、猜測(cè)及驗(yàn)證等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，動(dòng)口表達(dá)能力，觀察發(fā)現(xiàn)等能力，在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解比較米、分米、厘米和毫米等長(zhǎng)度單位的關(guān)系與聯(lián)系。鉛筆有多長(zhǎng)第二課時(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分的體驗(yàn)長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)中通過(guò)比一比，估一估，量一量，想一想，說(shuō)一說(shuō)，找一找等大量的活動(dòng)，讓學(xué)生感知1dm口 1mmW多長(zhǎng)。通過(guò)思考“書(shū)桌高約7() ”， 使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，導(dǎo)入長(zhǎng)度單位分米。在老

13、是和學(xué)生猜磁卡的寬 是多長(zhǎng)的爭(zhēng)論中，學(xué)生通過(guò)測(cè)量驗(yàn)證從而引出毫米的概念。 教學(xué)過(guò)程 環(huán)環(huán)相扣，流暢自然。一千米有多長(zhǎng)本課的教學(xué)重點(diǎn)是：在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)，知道米和千米 之間的關(guān)系。學(xué)生是在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米后認(rèn)識(shí) “千米”的，千米這個(gè)長(zhǎng)度單位太大了，學(xué)生很難形成對(duì)“1千米有多長(zhǎng)”的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活是非常重要的，只有在生活 中體驗(yàn)，才能更好地感知我們的數(shù)學(xué)，運(yùn)用好我們的數(shù)學(xué)，特別是像 “千米”這種抽象又難理解的長(zhǎng)度。備課時(shí)，我想通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)完成本課教學(xué)活動(dòng)。我計(jì)劃讓學(xué)生在“手拉手”活動(dòng)中體驗(yàn)1米、10米、 100米分別有多長(zhǎng)，從而推理1000米有多長(zhǎng)；再實(shí)際走一走，感受 實(shí)際長(zhǎng)度。因此，我將本課分成了 3大部分。第五單元測(cè)量復(fù)習(xí)課教學(xué)反思這一單元教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測(cè)量桌子的高度”與“測(cè)量 鉛筆的長(zhǎng)度”讓學(xué)生觀察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其 他長(zhǎng)度單位的強(qiáng)烈愿望。在教學(xué)中，我還向?qū)W生提供生活中的一些實(shí) 物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到 生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和 親切感。課堂上，一名學(xué)生在測(cè)量實(shí)物時(shí)發(fā)現(xiàn)1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、 2毫米不到。于是，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那