斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育使其成為美國乃至世界頂尖大學(xué)

1、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育使其成為美國乃至世界頂尖大學(xué)-轉(zhuǎn)載文章作者：張幃高建（清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）來源：科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理更新時(shí)間：2006-12-12摘要：在硅谷的發(fā)展歷史中，斯坦福大學(xué)發(fā)揮了特別重要的作用，被譽(yù)為硅谷的“心臟”?；趯?duì)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)地深入考察，從其發(fā)展背景、具體課程和非課程教育等方面分析了斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系，并就其特點(diǎn)進(jìn)行了具體分析和總結(jié)。斯坦福大學(xué)良好的創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化了其師生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，這是硅谷能夠可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。關(guān)鍵詞：斯坦福大學(xué)；創(chuàng)業(yè)精神；創(chuàng)業(yè)教育硅谷誕生了許多偉大企業(yè)，它們對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，深

2、刻地改變了人們的工作和生活方式。在硅谷的發(fā)展歷史中，斯坦福大學(xué)起了特殊的作用，它被譽(yù)為硅谷的“心臟”。斯坦福師生創(chuàng)辦了惠普、思科、SUN、Yahoo、Google等著名企業(yè)；根據(jù)斯坦福大學(xué)商學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，1996年斯坦福創(chuàng)業(yè)企業(yè)(指首批產(chǎn)品的技術(shù)和多數(shù)創(chuàng)始人都來自斯坦福大學(xué)的企業(yè))的收入約占硅谷總收入的60，達(dá)到1000億美元。而伴隨著硅谷在20世紀(jì)下半葉崛起的同時(shí)，斯坦福大學(xué)也成為美國乃至世界頂尖大學(xué)，趕超了美國許多“常青藤”大學(xué)。斯坦福大學(xué)師生擁有的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)，是斯坦福大學(xué)能夠迅速崛起并成為一個(gè)在許多領(lǐng)域尤其是高科技領(lǐng)域具有重要影響力的大學(xué)的重要因素；斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育則在此過程中

3、不斷得到發(fā)展，并進(jìn)一步加強(qiáng)了斯坦福大學(xué)和硅谷地區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。筆者于2004年在斯坦福商學(xué)院做訪問學(xué)者期間，對(duì)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了較為全面深入的考察研究，在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的體系和特點(diǎn)進(jìn)行了剖析。一、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的背景1937年，斯坦福大學(xué)電子系的弗雷得特曼教授(后被譽(yù)為“硅谷之父”)鼓勵(lì)其兩位研究生將其碩士論文中設(shè)計(jì)的音頻振蕩器轉(zhuǎn)化為商品，并借給他們538美元去創(chuàng)業(yè)。于是惠普公司在硅谷的一個(gè)小車庫中誕生了，這成為硅谷發(fā)展史上一個(gè)關(guān)鍵的“里程碑”。為了更好地提升斯坦福大學(xué)在高科技領(lǐng)域中的地位，從20世紀(jì)40年代后期開始，特曼教授積極倡導(dǎo)：斯坦福大學(xué)應(yīng)當(dāng)努力開展高水

4、平研究，加強(qiáng)與企業(yè)的科研合作，并希望在斯坦福大學(xué)周圍建立一個(gè)“科技人才區(qū)”。在他的努力推動(dòng)下，斯坦?？萍紙@于20世紀(jì)50年代初正式成立。這些努力為硅谷后來的起飛奠定了良好的基礎(chǔ)。20世紀(jì)六七十年代，硅谷開始快速發(fā)展，以IT為代表的高科技產(chǎn)業(yè)在硅谷得到迅速發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的成功創(chuàng)業(yè)者；而硅谷地區(qū)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化使得更多的人加入創(chuàng)業(yè)者行列，這使得對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求大大增加，斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育也因此興起。1967年，斯坦福商學(xué)院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，然后逐步拓展完善；在20世紀(jì)70年代開設(shè)了多門課程，大部分課程在80年代、90年代開設(shè)并趨于完善；到了90年代中后期，整個(gè)商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育

5、課程體系趨于成熟。在20世紀(jì)90年代，斯坦福大學(xué)其它院系(尤其是工學(xué)院)也開始嘗試設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展與其大學(xué)的歷史和使命是密切相關(guān)的。培養(yǎng)師生的創(chuàng)業(yè)精神是斯坦福大學(xué)重要的使命之一。事實(shí)上，斯坦福大學(xué)從成立之初就具有西部的先驅(qū)精神、創(chuàng)業(yè)精神，愿意大膽承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；斯坦福大學(xué)第一任校長(zhǎng)Jordan鼓勵(lì)其教師去培育這種精神；現(xiàn)任校長(zhǎng)JohnHennessy教授在其2000年就職演講時(shí)鼓勵(lì)所有員工和校友繼續(xù)表現(xiàn)出這種特性和精神力量。校方高層和各院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育非常重視。以現(xiàn)任校長(zhǎng)JohnHennessy教授為例，他本人是一位計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)＜?，曾?jīng)兩次保留了教授席位去參與創(chuàng)辦高科

6、技企業(yè)，在企業(yè)度過了種子期和初創(chuàng)期之后，又回校任教。因而他對(duì)創(chuàng)業(yè)中面臨的問題相當(dāng)了解，對(duì)大學(xué)如何開展創(chuàng)業(yè)教育有自己獨(dú)到的理解；他擔(dān)任校長(zhǎng)后，積極推動(dòng)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，還親自擔(dān)任斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的評(píng)委，為教授編著的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教材撰寫序言。因此，在巨大的社會(huì)需求、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及外部社會(huì)力量的有力支持下，斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育得到了蓬勃開展。二、斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育體系1課程教育斯坦福大學(xué)的主要院系都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)方面的課程，其中商學(xué)院和工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育最為完善，已發(fā)展成為非常有特色的專門項(xiàng)目。斯坦福商學(xué)院將MBA學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定為：領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)、創(chuàng)業(yè)精神(Entrepreneur

7、ship)、全球視野(Globalawareness)、社會(huì)責(zé)任心(Socialaccountability)。為了更好地實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，斯坦福商學(xué)院于1996年發(fā)起成立了創(chuàng)業(yè)研究中心，來整合商學(xué)院已有的創(chuàng)業(yè)課程和研究資源，這成為了斯坦福商學(xué)院后續(xù)成立的研究中心的參考模板。目前，斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心已經(jīng)開發(fā)了21門創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的課程，特別熱門的課程有創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資、投資管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、管理成長(zhǎng)型企業(yè)、高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理等。這些課程主要面向MBA學(xué)生，同時(shí)也有一小部分課程對(duì)其它院系開放。中心每年還開發(fā)不少新的教學(xué)案例。斯坦福工學(xué)院的技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱STVP)的目標(biāo)是促

8、進(jìn)高技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)(未來)工程師和科學(xué)家的創(chuàng)業(yè)技能。該項(xiàng)目根據(jù)不同層次的同學(xué)開設(shè)了相應(yīng)的課程，如為本科生開設(shè)了技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理和高技術(shù)創(chuàng)業(yè)入門等介紹性的課程，為研究生開設(shè)了高技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理、全球創(chuàng)業(yè)營銷、技術(shù)創(chuàng)業(yè)等更為深入討論的課程，為博士生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的研討課。另外，他們還為全校的本科生、研究生開設(shè)了講座性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者講座(EntrepreneurialThoughtLeadersSeminar)。另外，醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院和教育學(xué)院也開設(shè)了13門不等的創(chuàng)業(yè)方面的課程。斯坦福大學(xué)美國亞洲技術(shù)管理中心也開設(shè)了在面臨亞洲的國際化挑戰(zhàn)下，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的跨地區(qū)合作系列講座性質(zhì)的課程，該課程對(duì)

9、所有師生和社會(huì)人士開放；講座后，該中心還為大家提供茶點(diǎn)，給大家提供進(jìn)一步交流的空間。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程特點(diǎn)非常鮮明：理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)院與業(yè)界良性互動(dòng)。例如，創(chuàng)業(yè)管理課程一個(gè)課堂由2個(gè)老師(正式的教授+有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教師)一起上，而創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別和技術(shù)創(chuàng)業(yè)則由3個(gè)有豐富創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的客座教師共同開設(shè)，其中創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別的任課教師還專門為選課同學(xué)組成的商業(yè)計(jì)劃開發(fā)團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)有豐富創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界資深人士擔(dān)任指導(dǎo)，后者每月定期和團(tuán)隊(duì)成員見面，并具體建議指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)管理、管理成長(zhǎng)企業(yè)、高科技企業(yè)的戰(zhàn)略管理等MBA課程全部是案例教學(xué)，而且通常案例的主角(創(chuàng)業(yè)企業(yè)家或

10、者創(chuàng)業(yè)投資家)都會(huì)來教室，最后30分鐘以自己當(dāng)年實(shí)際的經(jīng)歷和決策過程對(duì)同學(xué)的案例討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。有的課程，如創(chuàng)業(yè)管理、管理成長(zhǎng)企業(yè)，在課程結(jié)束后會(huì)安排企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)投資家與同學(xué)一起午餐交流，這在美國絕大多數(shù)MBA院校難以做到，對(duì)此，斯坦福的教授和學(xué)生非常自豪。為了鼓勵(lì)不同學(xué)科的同學(xué)交流合作，不少創(chuàng)業(yè)課程允許不同院系的同學(xué)選修，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)這門課更是積極鼓勵(lì)MBA學(xué)生和其它院系(尤其是理工科的研究生、博士生)聯(lián)合組隊(duì)開發(fā)商業(yè)計(jì)劃。一些講座性的課程開課方式更是很靈活，如創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者講座，同學(xué)可以在多個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這門課，只要聽了一定數(shù)量的講座并上交相應(yīng)的講座總結(jié)，即可獲得學(xué)分；該課程也對(duì)社會(huì)開放，常常

11、吸引了很多業(yè)界資深人士和創(chuàng)業(yè)者來旁聽交流。2非課程教育除了正式的課程以外，學(xué)生積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。以斯坦福商學(xué)院為例，其MBA俱樂部非常活躍，每個(gè)學(xué)期各個(gè)俱樂部都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，MBA學(xué)生積極參與，平時(shí)活動(dòng)十分豐富。斯坦福商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心直接指導(dǎo)的MBA俱樂部有創(chuàng)業(yè)俱樂部、高技術(shù)俱樂部、創(chuàng)業(yè)投資俱樂部。斯坦福商學(xué)院每年舉辦一次年度創(chuàng)業(yè)者大會(huì)(EntrepreneurshipConference)，主要由MBA學(xué)生發(fā)起和具體運(yùn)作，商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)。斯坦福學(xué)生還舉辦斯坦福創(chuàng)業(yè)者年度大會(huì)，邀請(qǐng)業(yè)界人士參加；斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽也是完全由學(xué)生發(fā)起和組織的。3研究支持斯坦福大學(xué)

12、是一個(gè)高水平的研究型大學(xué)，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)學(xué)科方面的研究也處于領(lǐng)先地位。商學(xué)院創(chuàng)業(yè)研究中心組織了相關(guān)教授進(jìn)行創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究，如Burgelman教授對(duì)Intel公司的組織和戰(zhàn)略進(jìn)行了長(zhǎng)期(超過15年)的跟蹤研究，開發(fā)了一系列的Intel案例，并在此基礎(chǔ)上提出了公司組織和戰(zhàn)略方面重要的理論分析框架(如戰(zhàn)略分析的“鉆石”模型等)；Hanann和Baron等教授對(duì)170多家高技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織藍(lán)圖及其演進(jìn)進(jìn)行了多年的跟蹤研究，取得了重要的研究成果。斯坦福技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)教授也在高技術(shù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織和戰(zhàn)略研究方面做出了有影響力的研究。4國際交流斯坦福技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在美國發(fā)起了“創(chuàng)業(yè)教育圓桌會(huì)議”(Round

13、tableOnEntrepreneurshipEducation，簡(jiǎn)稱REE)，最初其主要目的是推進(jìn)全美各大學(xué)的技術(shù)創(chuàng)業(yè)教育，后來，他們進(jìn)一步把這個(gè)研討會(huì)推廣到更大的范圍，目前除了每年在斯坦福舉辦一次創(chuàng)業(yè)教育美國會(huì)議(REEUSA)外，每年還分別在亞洲、歐洲和拉丁美洲開一次這樣的地區(qū)性會(huì)議，其中第二屆創(chuàng)業(yè)教育年度亞洲會(huì)議(REEAsia2005)于2005年7月在清華大學(xué)成功舉辦。這些努力有力地推動(dòng)了世界各國和地區(qū)的創(chuàng)業(yè)教育，產(chǎn)生了很大的影響力。其它一些研究機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目也常常舉辦相關(guān)的國際研討會(huì)，如斯坦福亞太研究中心的斯坦福地區(qū)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(SPRIE)組織相關(guān)研究，并出版專著，組織研討會(huì)，如

14、2004年9月和清華大學(xué)、臺(tái)灣工業(yè)研究院聯(lián)合召開了“美國、中國內(nèi)地和臺(tái)灣地區(qū)的大學(xué)研究所產(chǎn)業(yè)界之間的聯(lián)系”國際研討會(huì)。三、斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)成了一個(gè)開放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)，它具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。1師生的積極參與斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的良好發(fā)展離不開師生的積極參與。主要的相關(guān)院系教師開發(fā)一系列的創(chuàng)業(yè)課程，很好地滿足了同學(xué)的各種需求。斯坦福商學(xué)院中，91以上的MBA同學(xué)至少選修了一門創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的課程；每年約有2000名同學(xué)參加了斯坦福技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的課程。創(chuàng)業(yè)課程的課堂普遍互動(dòng)性很強(qiáng)，學(xué)生參與積極。另外，學(xué)生還積極組織和參與相關(guān)的課外活動(dòng)。從前文的介紹中，我們知道，學(xué)生發(fā)起組建了

15、各種俱樂部，組織各種創(chuàng)業(yè)論壇，參觀硅谷的企業(yè)，與企業(yè)家和投資家座談。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)起和具體運(yùn)作了斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)者年度大會(huì)和斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。2大學(xué)內(nèi)部各個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、組織之間的有效溝通合作在學(xué)校內(nèi)部，各個(gè)項(xiàng)目、組織之間進(jìn)行了十分有效的溝通合作。斯坦福大學(xué)內(nèi)所有的創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究中心或項(xiàng)目、學(xué)生協(xié)會(huì)、技術(shù)授權(quán)辦公室等聯(lián)合組建了斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)(StanfordEntrepreneurshipNetwork，簡(jiǎn)稱SEN)，目的是連接斯坦福的所有創(chuàng)業(yè)“社區(qū)”(community)。他們定期每?jī)蓚€(gè)月開一次會(huì)，通報(bào)各自的新工作和活動(dòng)，并創(chuàng)建了一個(gè)為斯坦福所有創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)的網(wǎng)站。這個(gè)組織為所有的斯坦

16、?！吧鐓^(qū)”服務(wù)，包括各院系的同學(xué)、教師、員工和校友；另外，它還努力幫助斯坦福大學(xué)各院系及其師生與硅谷的其它創(chuàng)業(yè)“社區(qū)”建立聯(lián)系。3吸引外部力量參與并形成有效互動(dòng)為了充分發(fā)揮斯坦福大學(xué)所在地的特殊地理優(yōu)勢(shì)，斯坦福大學(xué)對(duì)外采取了開放互動(dòng)的辦學(xué)方式，吸引丁大量企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家及其它產(chǎn)業(yè)界人士、機(jī)構(gòu)積極參與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育。他們的具體參與方式有以下幾種：(1)擔(dān)任客座講師。企業(yè)家擔(dān)任客座講師，是斯坦福商學(xué)院比較普遍的現(xiàn)象，但同時(shí)商學(xué)院對(duì)此有嚴(yán)格的篩選要求，主講教授通常也非常認(rèn)真，采取漸進(jìn)性方式，邀請(qǐng)企業(yè)家參與課堂教學(xué)，并幫助企業(yè)家盡快適應(yīng)課堂的要求。工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程常常吸引那些有豐富技術(shù)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)

17、企業(yè)家來擔(dān)任客座講師。如Intel的創(chuàng)始人之一前任CEO、現(xiàn)任董事長(zhǎng)的安迪格魯夫(AndyGrove)每年秋季到斯坦福商學(xué)院與Burgelman教授共同開課，這種方式已經(jīng)堅(jiān)持達(dá)15年之久。也正是基于這種合作，使得安迪格魯夫?qū)T產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和Intel公司的組織戰(zhàn)略進(jìn)行了深刻的思考，寫出了著名的只有偏執(zhí)狂才能生存；而Burgelman教授則在第一時(shí)間開發(fā)出了一系列的Intel公司案例，并寫出了戰(zhàn)略就是命運(yùn)這樣的研究力作。創(chuàng)業(yè)管理課程的授課教師之一MarkLeslie，曾經(jīng)5次創(chuàng)業(yè)，3次成功，2次失敗，他最后創(chuàng)建的Veritas公司成為世界第五大軟件公司，市值達(dá)到150億美元。他在課堂上和同學(xué)一起

18、分析案例，分享成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并邀請(qǐng)企業(yè)家和同學(xué)一起午餐，這些給MBA學(xué)生很多啟迪。(2)擔(dān)任課堂嘉賓。斯坦福創(chuàng)業(yè)課程的案例討論，基本上能夠邀請(qǐng)到案例的主角。斯坦福商學(xué)院和工學(xué)院每年都開發(fā)不少新的創(chuàng)業(yè)教學(xué)案例，這也大大方便了教師邀請(qǐng)案例中的企業(yè)家主角來課堂。(3)來斯坦福大學(xué)演講、參與各種論壇。如斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)者年度大會(huì)等常常吸引了大批的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家來參與。另外，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者研究中心與各種機(jī)構(gòu)(包括企業(yè))積極合作，尋求外部的各種支持。如斯坦福技術(shù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的董事會(huì)成員包括：斯坦福工學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院的教授，創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)投資家，學(xué)生和校友。他們每年定期開董事會(huì)，對(duì)該項(xiàng)目的發(fā)展戰(zhàn)略、資金支持、具體的講授課程或講座、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的建立提供幫助。不少斯坦福大學(xué)的教授則通過參與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的咨詢服務(wù)、擔(dān)任創(chuàng)業(yè)企業(yè)董事等方式，一方面幫助企業(yè)發(fā)展，同時(shí)更深刻地理解創(chuàng)業(yè)。相當(dāng)多的畢業(yè)生和在校學(xué)生參與了硅谷的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。四、總結(jié)和啟示基于上文，我們可以將斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)為以下三個(gè)方面：首先是大學(xué)的使命和目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能；其次是創(chuàng)業(yè)教育的具體相關(guān)項(xiàng)目，包括課程教育及非課程教育，其中課程教育處于更為基礎(chǔ)的地位，而生動(dòng)活潑的非課程教育則是課程教育的有益補(bǔ)充，有助于多方