“高效課堂的三、六、九”專題講座有感

1、“高效課堂的三、六、九”專題講座有感柳梁中學(xué) 鄭繼忠我參加了“莊浪縣教師教育科研能力專題培訓(xùn)會(huì)”，聆聽了三位專家的講座，感觸良多，獲益匪淺。從3月29日到30日兩天的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。馮衛(wèi)東老師是南通市教育科學(xué)研究中心的主任，今天下午有幸聽取了馮衛(wèi)東老師的“高效課堂的三、六、九”的講座。這個(gè)講座說實(shí)話是比較精彩的，雖然是在下午開始的，但聽者毫無睡意。就什么是高效課堂以及教育界對(duì)高效課堂的種種誤解做了精辟的闡述。聽了馮衛(wèi)東老師高屋建瓴的講述，使聽著茅塞頓開，增長(zhǎng)了見識(shí)，并且澄清了

2、一些教育方面的事實(shí),長(zhǎng)期困擾著我對(duì)高效課堂認(rèn)知問題的誤區(qū)隨之迎刃而解。馮衛(wèi)東老師的所謂“三”、“六”、“九”指的是三個(gè)理念，六個(gè)不等于，九個(gè)實(shí)踐建議。三個(gè)理念：1、減負(fù)就是高效；2、警惕“效率過?！?；3、“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”。六個(gè)不等于：1、高效課堂不等于（知識(shí)呈現(xiàn)）多多益善的課堂；2、高效課堂不等于行云流水的課堂；3、高效課堂不等于亢奮熱烈的課堂；4、高效課堂不等于立竿見影的課堂；5、高效課堂不等于問題成堆的課堂；6、高效課堂不等于團(tuán)團(tuán)滿滿的課堂。九個(gè)實(shí)踐建議分別是：互相傾聽，與“同學(xué)”結(jié)盟；激發(fā)思辨，讓頭腦掀起風(fēng)暴；活用“變式”，借竇轉(zhuǎn)瓦解定勢(shì)；注重留白，為沉思預(yù)留空間；啟導(dǎo)自助，使人人成為

3、首席；著力慢走，在途中品鑒風(fēng)景；珍視錯(cuò)誤，把事故變成故事；倡導(dǎo)批判，以求真品化品質(zhì)；狠心洗課，用干練彰顯風(fēng)骨。個(gè)人認(rèn)為這九條建議非常的好。減負(fù)我們已經(jīng)喊了不止一年了，但是學(xué)校、老師真正地給學(xué)生減負(fù)了嗎？雖然我省實(shí)行減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施，但效果到底怎么樣，我們教學(xué)一線的老師是能清楚的。馮衛(wèi)東老師也認(rèn)為，之所以減負(fù)實(shí)行不到位，有一個(gè)重要的原因就是學(xué)校環(huán)境。愛因斯坦說“負(fù)擔(dān)過重必然導(dǎo)致膚淺?！蔽蚁胂胍彩沁@樣的。一個(gè)學(xué)生每天面對(duì)一堆的作業(yè)，暫不說作業(yè)完成的質(zhì)怎么樣，就是為了完成這么多的量也是不容易的，那何談深入理解及自我運(yùn)用呢？與其讓學(xué)生花大量時(shí)間在題目上面，那還不如多給學(xué)生時(shí)間來研究題目，來延伸題目不

4、是更好，所以說減負(fù)就是高效也是有道理的。此外，馮衛(wèi)東老師還提到了我們現(xiàn)在的一個(gè)通病“效率過?！保覀儸F(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)喊出了“讓孩子贏在起跑線”的口號(hào)，說白了就是讓孩子過早地學(xué)習(xí)以后的知識(shí)。在一定的時(shí)間內(nèi)，接受培訓(xùn)的孩子當(dāng)然能贏，但以后呢？也一定能贏嗎？我們有些老師，包括我自己，有的時(shí)候也會(huì)讓自己的學(xué)生提前學(xué)習(xí)一些知識(shí)，認(rèn)為這樣自己的學(xué)生在考試的時(shí)候就多了一分把握。今天聽了馮衛(wèi)東老師的講座才知道這樣做只是考慮了眼前的效率而忽視了以后的效率。最后馮衛(wèi)東老師認(rèn)為，在上課的過程中應(yīng)放眼，不可為了一些小的“高效”而忽視或者放棄了以后的大效。我們很多老師在上課過程中，恨不得把自己所有的知識(shí)技巧全部傳授給學(xué)

5、生，每一堂課總是利用起來還是閑時(shí)間不夠，所以“前五后五”成了一些老師的特色。但是，當(dāng)我們每一堂課都滿滿的給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生能接受多少？能消化理解多少？所以馮衛(wèi)東老師提出了在課堂上我們老師也需要留幾手。此外，我們有的時(shí)候在聽一些公開課的時(shí)候，總能看見一些行云流水或亢奮熱烈的課，認(rèn)為這樣的課上起來非常的舒服或者輕松，但馮衛(wèi)東老師認(rèn)為，行云流水的課不一定好，它或許是表演課，或許含金量不足，或許有很多的學(xué)生“被邊緣”。而亢奮熱烈的課可能成為小品劇場(chǎng)。此外，馮衛(wèi)東老師還提倡高效的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多悟，讓學(xué)生帶著一許遺憾也是好的?？偟膩碚f，這一場(chǎng)講座確實(shí)給我了不少的啟發(fā)，也讓我明白了以前授課過程中存在的很多不足，更給了我一些方法指導(dǎo)。我知道，