《桂林山水》教學(xué)設(shè)計新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 - 20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan桂林山水教學(xué)設(shè)計一、析題引入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫桂林山水，（板書：桂林山水）一看到這個“林 ”字，你就會想到什么多?（樹多）。那么，顧名思義，“桂林 ”是什么樹多呢? （桂樹多）桂林位于我國的廣西壯族自治區(qū)，是我國著名的風(fēng)景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我們就去了解桂林的山水。二、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣?2 .理解詞語：“波瀾壯闊”你能讀出它的

2、氣勢嗎?同法理解“峰巒雄偉”3 、出示：真靜啊真清啊 真綠啊真奇啊真秀啊 真險啊教師指導(dǎo)讀好“啊 ”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書）三、細讀課文，品味文字，積累語言1、整體把握特點：文章的重點部分就是第二大段 分述這部分，、概括：漓江的水和桂林的山分別有哪些特點?過渡： 作者在寫這篇文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。2、品讀漓江的水我們先來讀讀第二自然段，作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的？（指名一人讀）（ 1） 、找依據(jù)理解“靜 ”船槳激起的微波，擴散出一

3、道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。（ 2） 、找依據(jù)理解“清 ”作者在談到漓江水清的時候，說 “清得可以看見江底的沙石”。說話訓(xùn)練：假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達句式來說?（出示：漓江的水真清啊，清得）現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來?指導(dǎo)有感情地朗讀這句話（ 3） 、讀表現(xiàn)漓江“綠 ”的句子。漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。理解 “無瑕 ”的意思觀察，這個“瑕 ”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?（ 4） 、把三個特點連起來讀，感受

4、排比句的特點。（ 5）抓對比作者既然是寫漓江水，為什么開頭分別寫大海、西湖， 這是否浪費筆墨呢?小結(jié)： 作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美啊 !（板書：對比）（ 6）集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。3、自讀桂林的山，練習(xí)背誦。剛才，我們了解了桂林的水，接下來讓我們再來走近桂林的山。看看作者是怎樣描寫它的“奇 ”“ 秀 ”“ 險 ”的。 （課件）快速瀏覽這段話，和第二段比較一下，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)構(gòu)基本相同，簡直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了？那就請同學(xué)們自己朗讀第三段，一邊朗讀一邊品味，看看能不能用你生動的朗讀把山的特點表現(xiàn)出來？四、拓展研讀，感受文化1、 下面就讓

5、我們一起來走進桂林，欣賞這迷人的風(fēng)光（配樂播放一組桂林山水圖片：下面配桂林山水歌）過渡：百聞不如一見，作者乘著木船蕩漾在漓江上，欣賞著這如夢似幻的人間仙境，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：這樣的山圍繞著這樣的水 （齊讀）這哪里是流淌在筆尖的文字，這分明是作者一顆靈動的心啊，讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆 （齊讀）2、 學(xué)習(xí) “舟行碧波上，人在畫中游?！边@一段中哪句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?這句話，為什么用引號引起來呢?小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用 ”。 （板書：引用）可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（“桂林山水甲天下。）資料：這句話最早是距今800 多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”， 而是說 “人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?作者、讀者、游客、詩人、中國人、外國人、 古今中外的人都說 桂林山水甲天