《形式邏輯》(第二版)樊明亞主編練習(xí)題參考答案

1、形式邏輯（ 第二版 ） 樊明亞主編練習(xí)題參考答案形式邏輯綜合練習(xí)題一、填空1 、 “跨過戰(zhàn)爭的艱難路程之后，勝利的坦途就到來了，這是戰(zhàn)爭的自然邏輯。”這里的“邏輯”一詞是指（ 客觀事物的規(guī)律）。2 、 “說話、寫文章要合乎邏輯。”這里的“邏輯”一詞是指（ 思維的規(guī)律規(guī)則）。3、當(dāng)SA可口 SEP同假時，S和P之間可能具有的關(guān)系是（ 真包含 ）關(guān)系和（交叉 ）關(guān)系。4 、 主謂項分別相同而質(zhì)和量均不相同的兩個性質(zhì)命題之間的關(guān)系是（ 矛盾 ）關(guān)系。5、根據(jù)對當(dāng)關(guān)系，當(dāng)SAP真日SIP必（真）；當(dāng)口 P假時， ?P必（真）。6 、主項周延、謂項不周延的性質(zhì)命題是（全稱肯定命題）。7 、“知彼知己，百

2、戰(zhàn)不殆”、“甲、乙、丙三人中有且只有一人看過左傳”這兩個命題的邏輯形式可分別表本為（pq）、（p ,q，V r ）V。8 、“瓜熟蒂落”、“鳥語花香”這兩個判斷的邏輯形式可分別表示為（p-q ）、（p A q ）。9 、具有包含關(guān)系的概念，其內(nèi)涵和外延之間的（反變關(guān)系）是對之進(jìn)行限制和概括的邏輯根據(jù)。10 、與“并非如果刮風(fēng)就下雨”這一命題等值的聯(lián)言命題是（ 雖 然刮風(fēng)，但沒有下雨 ）。11 、根據(jù)邏輯基本規(guī)律的（排中 ）律，可由一個判斷的假，推出與之相矛盾的另一判斷為真。12 、“語言沒有階級性，語言是社會現(xiàn)象，所以社會現(xiàn)象沒有階級性?！痹撊握摲噶耍?小項不當(dāng)周延）的邏輯錯誤。13、當(dāng)？p

3、？ Vq和？pV?q同假時，pAq為取值為（真）。14、當(dāng)p-q和pVq皆真時，pAq取值為（真）。15 、 " 有些人是人民警察，所以有些人應(yīng)該遵守人民警察法。" 該省略三段論人民警察）。16、根據(jù)對當(dāng)關(guān)系，當(dāng)。P假時，口 P必（假）；當(dāng)口？P真時， P必（假）。17 、根據(jù)邏輯基本規(guī)律的（不矛盾 ）律，可由一個判斷的真，推出與之相矛盾的另一判斷為假。18 、在概念外延間的真包含、交叉和矛盾關(guān)系中，屬于傳遞關(guān)系的是（ 真包含 ）關(guān)系。19 、當(dāng) S 與 P 的外延間具有（全同 ）關(guān)系或（真包含于）關(guān)系時，并非SO叫真。20 、 在概念外延間的交叉、全異關(guān)系中，屬于非傳遞關(guān)

4、系的是（交叉、全異）關(guān)系。21、在“（p（）q） -p”的括號內(nèi)，填入邏輯聯(lián)結(jié)詞符號（A ），可 構(gòu)成有效的推理式。22 、 不完全歸納推理與類比推理都是前提( 不蘊(yùn)涵 ) 結(jié)論的推理，都屬于 ( 或然 ) 性推理。23 、若“只有甲是大學(xué)生，甲才是運(yùn)動員”為假，根據(jù) ( 排中 )律，則聯(lián)言命題“甲不是大學(xué)生，但是運(yùn)動員”為真。24、P( A 或I )M, ( M ) ( A) ( S) -SIP 是一個有效 的三段論形式。二 . 單項選擇題( 將每小題備選答案中唯一正確答案的標(biāo)號填在相應(yīng)的括號內(nèi)。)1 、邏輯形式之間的區(qū)別，取決于() 。A.邏輯常項B.邏輯變項C.語言表達(dá)形式D.思維的內(nèi)容

5、2、“只有p才q”與“如果p那么q”這兩個命題形式，它們含有 ( ) 。A. 相同的常項，相同的變項B. 相同的常項，不同的變項C. 不同的常項，相同的變項D. 不同的常項，不同的變項3 、 歷史上先后產(chǎn)生的國家有奴隸制國家. 封建制國家. 資產(chǎn)階級國家 . 無產(chǎn)階級國家，無論何種類型的國家都是階級專政的工具。這里對“國家”這個概念是() 來說明的。A. 僅從內(nèi)涵方面B. 僅從外延方面C. 先從內(nèi)涵，再從外延方面D. 先從外延，再從內(nèi)涵方面4 、下列限制和概括中有錯誤的是() 。A. “單獨概念”概括為“概念”B. “不相容關(guān)系”限制為“反對關(guān)系”C. “支命題”概括為“復(fù)合命題”D. “必然

6、性推理”限制為“假言推理”5 、如果兩個性質(zhì)命題的變項完全相同，而常項完全不相同，則這兩個性質(zhì)命題() 。A. 可同真，可同假B. 不同真，不同假C. 可同真，不同假D. 不同真，可同假6、“所有S是P'與"沒有S是P'之間具有()。A.矛盾關(guān)系B.反對關(guān)系C.下反對關(guān)系D.差等關(guān)系7 、“小王與小李是同時參軍的”，這一命題屬于 ( ) 命題。A.性質(zhì)B.關(guān)系C.聯(lián)言D.選言8、命題“尸q”的負(fù)命題的等值命題是()。A.p A qBpAqC.pVi qDpAq q()9 、從“凡是正確的推理都是形式有效的推理”，可推出A. 形式有效的推理都是正確的推理B. 非形式有效

7、的推理都不是正確的推理C. 形式有效的推理都不是正確的推理D. 不正確的推理都是非形式有效的推理10、在“ p()q A qp”的括號內(nèi)填入聯(lián)結(jié)詞()，可使這一 推理式成為有效的推理式。A.B.C.A D. V11 、“如果某人未犯法，那么某人未犯罪；某人犯罪；所以，某人犯法”。這個推理屬于充分條件假言推理的() 。A. 肯定前件式B. 肯定后件式C. 否定前件式D. 否定后件式和“許世友是河南人”兩個命題中，12 、在“河南人愛吃面條”兩個“河南人”（ ）。A. 前者表達(dá)集合概念，后者表達(dá)非集合概念B. 都表達(dá)集合概念C. 前者表達(dá)非集合概念，后者表達(dá)集合概念D . 都表達(dá)非集合概念13 、

8、從（ ）的角度來考慮，單稱命題可以作為全稱命題來處理。A. 對當(dāng)關(guān)系B. 主謂項周延性C. 命題形式D. 語言表述14 、下列限制或概括中正確的有（）。A. “青年鄧小平”概括為“鄧小平”B. “黃河”限制為“河南境內(nèi)的黃河”C. “概念” 概括為 “思維形態(tài)”D.“ _”限制為 “雄偉壯觀的 _”15、在“有的S是P”這個特稱肯定命題中，量項“有的”的邏輯含義是 （ ）的意思。A. 一部分 B. 少數(shù) C. 至少有一個D. 大多數(shù)16、同“pVq”等值的判斷是（）。A.?p q B.? （pA q） C.p f ?q D.pq17 、下列不屬于邏輯劃分的是（）。A. 中學(xué)生分為初中生和高中生

9、B. 工業(yè)分為重工業(yè)和輕工業(yè)等C. 哲學(xué)分為唯物主義和唯心主義D. 定義分為被定義項. 定義項和定義聯(lián)項18 、把概念分為單獨概念和普遍概念，是根據(jù)（）。A. 概念的作用來劃分的B. 概念的外延特征來劃分的C. 概念的內(nèi)涵特征來劃分的D. 概念間的關(guān)系來劃分的19 、前提和結(jié)論之間是必然聯(lián)系的歸納推理是（A.典型歸納推理B.完全歸納推理C.簡單枚舉歸納推理D.不完全歸納推理20 、“有的哺乳動物是有尾巴的，因為老虎是有尾巴的”是一個有效的省略三段論，其省略的前提是（）。A. 有的哺乳動物不是老虎B. 有的有尾巴的是哺乳動物C. 有的哺乳動物沒有尾巴D. 所有老虎都是哺乳動物21、設(shè)p為一支判斷

10、，對于任何支判斷q而言，要使“p-q ”為 真， p 應(yīng)取值為（）。A. 真 B. 假 C. 既真，又假D. 可以真，也可以假22 、以“并非小劉和小李都考取武漢大學(xué)”和“小劉考取了武漢大學(xué)”兩個判斷作前提（）。A. 以得出“小李沒有考取武漢大學(xué)”的結(jié)論B. 可以得出“小李考取了武漢大學(xué)”的結(jié)論C. 可以得出“小劉或小李沒有考取武漢大學(xué)”的結(jié)論D. 不能必然得出以上結(jié)論23、如果一個三段論的有效式的結(jié)論是 SAP小前提也是A命題, 則大前提只能是（）。A.PAMB.MAS C.MAPD.SAM24 、“中國共產(chǎn)黨要始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，張書記是中國共產(chǎn)黨黨員，所以張書記要始終代表中國

11、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”這一三段論，犯了（）的邏輯錯誤。A. 四概念 B. 中項不周延C. 大項擴(kuò)大D. 小項擴(kuò)大25 、 “甲： 你去過日本嗎？乙：我沒怎么去過?！?這段議論 （）A. 違反了矛盾律B. 違反了同一律C.違反了排中律D、不違反任何邏輯規(guī)律26、同“？pV ?q”相矛盾的判斷是（）。A.?p q B.p ?qC.p q D.p A q27 、古希臘柏拉圖學(xué)院的門口豎著一塊牌子，上面寫著：“不懂幾何者不得入內(nèi)?！边@天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。如果牌子上的話得到準(zhǔn)確的理解和嚴(yán)格的執(zhí)行，那么，以下斷定中為真的是（） 。A.他們一定會被允許進(jìn)入B.他們可能不會被允許進(jìn)入C. 他們一

12、定不會被允許進(jìn)入D. 他們不可能不被允許進(jìn)入28 、以“如果要增強(qiáng)企業(yè)活力，就必須進(jìn)行體制改革”和“不進(jìn)行體制改革”為前提，可推出的必然結(jié)論為( ) 。A. 不要增強(qiáng)企業(yè)活力B. 既要增強(qiáng)企業(yè)活力，又必須進(jìn)行體制改革C.能增強(qiáng)企業(yè)活力D.或者要增強(qiáng)企業(yè)活力，或者必須進(jìn)行體制改 革29 、若“并非所有的花都是紅的”這一命題為真，則下列為真的 命題是 ( ) 。A. 有的花是紅的B. 有的花不是紅的形式邏輯教學(xué)大綱課程名稱 : 形式邏輯總學(xué)時 : 36適用專業(yè): 漢語言文學(xué)本科課程性質(zhì): 專業(yè)基礎(chǔ)課一、本課程的性質(zhì)和任務(wù)本課程是高等院校思想政治教育專業(yè)的必修課，是研究形式邏輯的一些基本概念、邏輯規(guī)

13、則、思維規(guī)律、邏輯方法并探討它們在實踐中怎樣運(yùn)用的哲學(xué)類基礎(chǔ)課程。本課程的任務(wù)是：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握形式邏輯中概念、判斷、 推理等思維形式和形式邏輯基本規(guī)律、 邏輯論證等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，為他們學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及今后從事與本專業(yè)有關(guān)的教學(xué)科研工作打下一定的基礎(chǔ)。二、本課程的教學(xué)內(nèi)容和基本要求第一章 緒論教學(xué)目的和基本要求:通過緒論部分的教學(xué), 使學(xué)生了解為什么要研究形式邏輯, 明確學(xué) 習(xí)形式邏輯的作用與方法。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)為什么要學(xué)習(xí)形式邏輯為什么要研究形式邏輯第二節(jié)形式邏輯存在于你的工作和生活中形式邏輯與工作和生活的關(guān)系第三節(jié)學(xué)形式邏輯有什么用學(xué)形式邏輯的作用與方法第二章概

14、念的實質(zhì)、分類及相互關(guān)系教學(xué)目的和基本要求:通過概念的實質(zhì)、分類及相互關(guān)系的教學(xué), 使學(xué)生明確什么是概念及概念的兩個基本邏輯特征；明確概念的種類并能加以嚴(yán)格區(qū)分；掌握概念間的五種關(guān)系及注意事項、運(yùn)用要求；明確運(yùn)用概念的邏輯要教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié)概念概述一、概念的定義和作用二、概念的內(nèi)涵和外延及其反變關(guān)系三、概念和語詞的關(guān)系第二節(jié)概念的種類一、概念的種類二、概念分類的實踐意義第三節(jié)概念間的關(guān)系一、概念間的同一關(guān)系的含義、注意事項、常犯錯誤二、概念間的包含關(guān)系的含義、注意事項、常犯錯誤三、概念間的交叉關(guān)系的含義、注意事項、常犯錯誤四、概念間的矛盾關(guān)系的含義、注意事項、常犯錯誤五、概念間的反對關(guān)系的含義

15、、注意事項、常犯錯誤六、概念間的邏輯并列關(guān)系的含義、注意事項、常犯錯誤第四節(jié) 運(yùn)用概念的邏輯要求一、明確概念的邏輯要求二、運(yùn)用概念常犯的邏輯錯誤第三章 明確概念的幾種方法教學(xué)目的和基本要求通過明確概念的幾種方法的教學(xué), 使學(xué)生掌握下定義和劃分的方法并能依據(jù)定義或劃分的規(guī)則分析定義或劃分是否正確；掌握概念的限制和概括的方法。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 定義一、定義的構(gòu)成、作用、類似定義的方法二、定義的方法特別是屬加種差定義法三、定義的規(guī)則第二節(jié) 劃分一、劃分的定義、作用、與劃分有關(guān)的方法二、劃分的規(guī)則三、違反劃分規(guī)則的邏輯錯誤第三節(jié) 概念的限制和概括一、限制、概括的定義、作用二、限制、概括的規(guī)則三、違反限

16、制和概括規(guī)則的邏輯錯誤第四章 簡單判斷教學(xué)目的和基本要求:通過簡單判斷的教學(xué), 使學(xué)生明確什么是判斷及判斷的兩個基本邏輯特征；掌握判斷和語句的關(guān)系及判斷的種類；掌握什么是性質(zhì)判斷， 了解性質(zhì)判斷的種類；掌握同一素材性質(zhì)判斷之間的真假制約關(guān)系；掌握性質(zhì)判斷主、謂項的周延性情況；了解什么是關(guān)系判斷，區(qū)分關(guān)系性質(zhì)的實踐意義。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 判斷概述、判斷及其特征二、判斷與語句關(guān)系三、判斷的種類第二節(jié)性質(zhì)判斷一、性質(zhì)判斷及其結(jié)構(gòu)二、性質(zhì)判斷的種類及其邏輯形式三、自然語言中性質(zhì)判斷的規(guī)范化四、性質(zhì)判斷主、謂項的周延問題五、性質(zhì)判斷之間的對當(dāng)關(guān)系及其推理六、怎樣準(zhǔn)確地使用性質(zhì)判斷第三節(jié)關(guān)系判斷一、什么是

17、關(guān)系判斷二、關(guān)系性質(zhì)的分類三、區(qū)分關(guān)系性質(zhì)的實踐意義第五章 復(fù)合判斷和模態(tài)判斷教學(xué)目的和基本要求:通過復(fù)合判斷和模態(tài)判斷的教學(xué), 使學(xué)生明確什么是假言判斷，分清假言判斷的種類，理解不同假言判斷的真值；明確什么是選言判斷，掌握兩種選言判斷形式并理解其真值；明確什么是聯(lián)言判斷，理解聯(lián)言判斷的真值；明確什么是負(fù)判斷，掌握四種類型簡單判斷、負(fù)判斷及其等值形式、負(fù)復(fù)合判斷及其等值形式；了解什么是模態(tài)判斷，掌握模態(tài)判斷的種類和對當(dāng)關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 假言判斷、什么是假言判斷 二、充分條件假言判斷的定義、特點、邏輯形式和真假問題 三、必要條件假言判斷的定義、特點、邏輯形式和真假問題 四、充要條件假言判斷

18、的定義、特點、邏輯形式和真假問題 第二節(jié)選言判斷一、什么是選言判斷二、相容選言判斷的定義、特點、邏輯形式和真假問題三、不相容選言判斷的定義、特點、邏輯形式和真假問題第三節(jié)聯(lián)言判斷一、什么是聯(lián)言判斷和聯(lián)言判斷語言形式二、聯(lián)言判斷的定義、特點、邏輯形式和真假問題第四節(jié)負(fù)判斷、什么是負(fù)判斷二、性質(zhì)判斷A、E、I、O的負(fù)判斷及其等值形式三、聯(lián)言判斷的負(fù)判斷及其等值形式一、選言判斷的負(fù)判斷及其等值形式二、假言判斷的負(fù)判斷及其等值形式第五節(jié) 模態(tài)判斷一、什么是模態(tài)判斷二、模態(tài)判斷的種類、對當(dāng)關(guān)系三、模態(tài)判斷與非模態(tài)判斷的關(guān)系第六章 演繹推理教學(xué)目的和基本要求通過演繹推理的教學(xué), 使學(xué)生明確什么是推理及推理

19、的種類；理解推理的邏輯要求；掌握性質(zhì)判斷直接推理及各種推理形式；明確什么是三段論，了解其結(jié)構(gòu)；理解三段論的公理；熟練掌握三段論的規(guī)則，并運(yùn)用規(guī)則檢驗三段論是否正確；掌握三段論的格及其格的種類；了解關(guān)系推理及其種類；掌握三種假言直接推理的形式及其規(guī)則；掌握兩種選言推理的形式及其規(guī)則；掌握運(yùn)用選言推理規(guī)則檢驗選言推理是否正確的方法；了解二難推理的定義和結(jié)構(gòu)；掌握二難推理的種類和推理形式的具體規(guī)則并能運(yùn)用；掌握聯(lián)言推理的兩種形式。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 推理概述一、什么是推理二、推理的結(jié)構(gòu)三、正確推理的邏輯要求四、推理的分類第二節(jié)直接推理一、什么是直接推理二、判斷變形推理的規(guī)則及運(yùn)用注意事項第三節(jié)直言三段

20、論一、什么是直言三段論、直言三段論公理二、直言三段論的規(guī)則三、直言三段論的格四、三段論的簡化形式和復(fù)雜形式五、三段論推理的實踐意義第四節(jié)關(guān)系推理、關(guān)系推理概述（定義、分類、方法、典型示例）第五節(jié)假言推理一、什么是假言推理二、假言直言推理的三種類型的具體規(guī)則三、純假言推理的兩種類型的具體規(guī)則四、假言推理典型示例第六節(jié)選言推理一、選言推理的兩種類型的推理規(guī)則二、選言推理典型示例第七節(jié)二難推理一、二難推理的定義和結(jié)構(gòu)二、二難推理的種類三、二難推理形式的具體規(guī)則四、如何識別錯誤的二難推理五、二難推理在實際生活中的應(yīng)用第八節(jié) 聯(lián)言推理一、聯(lián)言推理合成式的具體規(guī)則二、聯(lián)言推理分解式的具體規(guī)則第七章 歸納推

21、理教學(xué)目的和基本要求:通過歸納推理的教學(xué), 使學(xué)生明確什么是歸納推理，了解歸納推理的形式、歸納推理與演繹推理的關(guān)系、歸納推理的種類；明確什么是完全歸納推理及其性質(zhì)，掌握完全歸納推理的形式；明確什么是簡單枚舉歸納推理，什么是科學(xué)歸納推理，以及它們的性質(zhì)及推理形式；掌握探求因果聯(lián)系的五種邏輯方法。教學(xué)內(nèi)容:第一節(jié)歸納推理概述一、什么是歸納推理二、歸納推理的客觀依據(jù)三、歸納推理的特點四、歸納推理的分類第二節(jié)完全歸納推理一、什么是完全歸納推理二、完全歸納推理的邏輯形式、特點和要求三、完全歸納推理的作用和局限第三節(jié)不完全歸納推理一、簡單枚舉歸納推理定義、特點和局限性二、簡單枚舉歸納推理形式和常犯邏輯錯誤

22、三、科學(xué)歸納推理的定義、特點和作用第四節(jié) 探求因果關(guān)系的邏輯方法一、求同法的內(nèi)容、推理形式、特點和作用、需要注意的問題二、求異法的內(nèi)容、推理形式、特點和作用、需要注意的問題三、求同求異并用法的內(nèi)容、推理形式、特點和作用、需要注意的問題四、共變法的內(nèi)容、推理形式、特點和作用、需要注意的問題五、剩余法的內(nèi)容、推理形式、特點和作用、需要注意的問題第八章 類比推理和假說教學(xué)目的和基本要求通過類比推理的教學(xué), 使學(xué)生理解類比推理的實質(zhì)，掌握和運(yùn)用其推理形式；初步掌握假說的實質(zhì)和方法。教學(xué)內(nèi)容：第一節(jié) 類比推理一、什么是類比歸納推理、特點、提高結(jié)論可靠性的方法、作用二、機(jī)械類比的錯誤第二節(jié)假說一、什么是假

23、說、假說的發(fā)展過程、作用第九章形式邏輯的基本規(guī)律教學(xué)目的和基本要求:通過形式邏輯基本規(guī)律的教學(xué), 使學(xué)生理解同一律、不矛盾律、排中律的實質(zhì)、內(nèi)容、要求以及違反以上規(guī)律的邏輯錯誤。教學(xué)內(nèi)容:第一節(jié)同一律一、同一律的內(nèi)容和要求二、違背同一律常犯的邏輯錯誤三、怎樣正確理解同一律第二節(jié)不矛盾律一、什么是不矛盾律二、不矛盾律的基本內(nèi)容和要求三、違背不矛盾律常犯的邏輯錯誤四、不矛盾律在實踐中的應(yīng)用、不矛盾律的實踐意義、分清邏輯 矛盾和辯證矛盾第三節(jié) 排中律一、排中律的基本內(nèi)容和要求二、違背排中律的邏輯錯誤三、排中律的作用第四節(jié) 充足理由律一、充足理由律的內(nèi)容和要求形式邏輯課后練習(xí)題參考答案p.13 練習(xí)題

24、一、請指出下列各段文字中的“邏輯”一詞的涵義。1 表示研究思維形式及其規(guī)律的科學(xué)。表示客觀事物相互聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律性，以及反映這種規(guī)律性的思維發(fā)展的規(guī)律性。2 表示思維形式及其規(guī)律的學(xué)科。3 表示客觀事物相互聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律性。4 表示看事物的觀點。二、單項選擇題。1 b。2 b。p.43 練習(xí)題一、 在下列中，哪些語詞或語句是標(biāo)有橫線的概念的內(nèi)涵或外延？（ 1）“藝術(shù)”的內(nèi)涵：通過塑造形象，具體地反映社會生活，表現(xiàn)作者一定思想感情的一種社會 _?！八囆g(shù)”的外延：表演藝術(shù)，造型藝術(shù)，語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。（2） “宇宙”的內(nèi)涵：無比眾多的運(yùn)動著的物質(zhì)，存在于無限的 空間、時間之中?！坝钪嬷械奈镔|(zhì)

25、”的外延：分散的物質(zhì)，即星際物質(zhì)，和集中的物質(zhì)，即天體。（3） “國家”的內(nèi)涵：階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，階級統(tǒng)治的工具?！皣摇钡耐庋樱?_，資本主義國家。（4） “生產(chǎn)資料”的內(nèi)涵：人們進(jìn)行生產(chǎn)活動時所必須具有的物質(zhì)資料?！吧a(chǎn)資料”的外延：土地、森林、水流、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)建筑物、交通工具等。（5）“科學(xué)”的內(nèi)涵：人們關(guān)于自然、社會和思維的知識體系；是一種社會_，是通過概念、定義、公理等邏輯思維形式來反映客觀世界的?！翱茖W(xué)”的外延：自然科學(xué)、社會科學(xué)，以及自然科學(xué)和社會科 學(xué)的概括和。（ 6） “憲法” 的內(nèi)涵： 國家的根本大法，是統(tǒng)治階級意志的表現(xiàn)，是實現(xiàn)其階級統(tǒng)治的重要工具。通常規(guī)定一個

26、國家的階級性質(zhì)、社會制度、國家制度、國家機(jī)構(gòu)、公民的基本權(quán)利和義務(wù)等?！皯椃ā钡耐庋樱嘿Y本主義憲法，社會主義憲法。二、下列句子中標(biāo)有橫線的語詞表達(dá)何種概念（單獨概念或普遍概念、集合概念或非集合）？（ 1）集合概念。（ 2）集合概念。（ 3）集合概念。（ 4）集合概念。（ 5）普遍概念、非集合概念。（6）普遍概念、非集合概念。三、請用圖形表示下列各句中標(biāo)有橫線的概念之間的外延關(guān)系。辯證唯物主義歷史唯物主義無產(chǎn) 中國階 產(chǎn)黨 級鋒隊政黨發(fā) 展 中 國 家印度亞洲國家亞洲馬克思主義哲學(xué)（ 1）（ 2）（ 3）小學(xué)生 中學(xué)生工人三好學(xué)生直接 經(jīng)驗 知識 間接 經(jīng)驗 知識（ 4） （ 5）科研 工作者

27、教育 工作者勞動者偉大的思想 魯 家迅小說戲劇腦力勞動者文學(xué)作品6）（ 7）（ 8）四、（略）五、請對下列概念進(jìn)行一次限制和一次概括。（ 1）辯證唯物主義；主義。（ 2）自然科學(xué)；學(xué)問。（ 3）現(xiàn)代生產(chǎn)關(guān)系；關(guān)系。（ 4）東方 _；國家。（ 5）現(xiàn)代大學(xué)生；學(xué)生。（ 6）喜??；劇。（ 7）大行星；星體。（ 8）手工藝品；藝術(shù)品。六、下列語句作為定義是否正確？為什么？（ 1） 錯。 否定定義。（ 2） 錯。 循環(huán)定義。（ 3） 錯。 定義過窄。（ 4） 錯。 循環(huán)定義。（ 5） 錯。 比喻定義。（ 6） 錯。 定義過寬。（ 7）錯。定義過窄。（ 8）錯。定義過寬。七、下列劃分是否正確？為什么？（

28、 1） 錯。 因為華東師范大學(xué)與它的各系是整體與部分之間的關(guān)系，不是屬種關(guān)系。（ 2）錯。多出子項（當(dāng)然，多出子項必定導(dǎo)致子項相容）。（ 3）錯。概念的內(nèi)涵和外延是概念的兩個特征，而不是概念的兩個種。 （4）錯。多出子項（當(dāng)然，多出子項必定導(dǎo)致子項相容）。（5）錯。多出子項（當(dāng)然，多出子項必定導(dǎo)致子項相容）。（ 6）錯。地球的南北兩半球是地球的兩個部分，地球與其南北兩半球之間的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系，不是屬種關(guān)系。（ 7）錯。漢族不是少數(shù)民族，多出子項。（ 8）錯。劃分不全。八、請運(yùn)用有關(guān)概念的邏輯知識具體分析并改正下列語句中的邏輯錯誤。（ 2） “詞匯” 是集合概念，不能計數(shù)，應(yīng)改為 “詞”

29、 或 “單詞” 。（ 3） 劃分不正確，因為絕對平均主義和自由主義都屬于非無產(chǎn)階級思想，可以改為“必須批判絕對平均主義、自由主義等各種非無產(chǎn)階級思想”。 （ 3）“避免不再產(chǎn)生”是雙重否定，意思是促使產(chǎn)生。應(yīng)改為“為了避免產(chǎn)生類似問題，我們建立了必要的”。4）“自己”的指稱不明，可以改為“開學(xué)以來，老師對我十分關(guān)心，一有進(jìn)步，就表揚(yáng)我”。 （5）不應(yīng)補(bǔ)上“弱點”，而應(yīng)補(bǔ)上“缺點”。（6）改為“學(xué)習(xí)方法好是取得良好成績的重要條件之一”。九、填空題。（1）內(nèi)涵；外延。（ 2） 交叉； 反對 （或者， 不相容） 。 （ 3） 全異 （或者， 不相容） 。（ 4） 危害社會的、觸犯刑律的、應(yīng)受到刑法處

30、罰的；行為。 （5）定義過窄。（ 6）真包含；全異。（7）限制；概括。（ 8）多出子項；劃分不全。十、單項選擇題。1） a （ 2） c （ 3） d （ 4） d （ 5） a （ 6） d （ 7） a （ 8） cp.77 練習(xí)題一、下列語句哪些直接表達(dá)命題？為什么？（ 1）否。祈使句。（ 2）否。祈使句。（ 3）是。反問句。（ 4）否。疑問句。（ 5）是。陳述句。二、下列命題屬于何種性質(zhì)命題？其主項和謂項的周延性情況如 何？（1） A命題。主項周延，謂項不周延。（2） A命題。主項周延， 謂項不周延。 （3） A命題。主項周延，謂項不周延。（凡資本家都 是唯利是圖的）（4） E命題。主項和謂項都周延。（所有人都不是不犯錯誤的）（5） O命題。主項不周延，謂項周延。（6） I命題。主項和謂項都不周延。（7） A命題（單稱肯定命題）。主項周延，謂項不周延。 （8） E命題。主項