中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析摘 要：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì) 和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；類型；思考學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué) 生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力， 又稱"學(xué)習(xí) 的動(dòng)力"。它并不是某種單一的結(jié)構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同 的動(dòng)力因素組成的整個(gè)系統(tǒng)所引起的。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要， 對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí) 活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于 學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)

2、 生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。在今年寒假我去了我的家鄉(xiāng)，舟曲縣博峪藏族鄉(xiāng)九年制學(xué)習(xí)初中 部進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查到中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致有如下類型： 實(shí)現(xiàn)家長 的要求，履行教師的要求，為了獲得好分?jǐn)?shù)，對(duì)某門功課感興趣，希 望獲得別人的贊揚(yáng)或避免批評(píng)，為了個(gè)人的名譽(yù)、前途，對(duì)未來職業(yè) 的向往等等。可見中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是復(fù)雜多樣的。調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值取向。74% 的農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%勺農(nóng)村初中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%勺初中生沒有考慮。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查結(jié)果表明，67%勺農(nóng)村初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情 較高，24%勺農(nóng)村初中生

3、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%勺農(nóng)村初中生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中?；虼髮W(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。而對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，55%的農(nóng)村初中生選擇讀高中或中專，18%的農(nóng)村初中生選擇就業(yè)，27%的農(nóng)村初中生還沒有考慮。有讀大學(xué)愿望的占37%。 農(nóng)村初中生對(duì)于“務(wù)農(nóng) ”的態(tài)度是我調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。在對(duì)初中部調(diào)查結(jié)果的思考:（一）、農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺現(xiàn)象并不嚴(yán)重，說明了農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還令人滿意，并不是很嚴(yán)重。調(diào)查表明,

4、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足是初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)不良主要原因，可能源于學(xué)生對(duì)考試及成績所持的態(tài)度。（二） 、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)構(gòu)成存在明顯的不協(xié)調(diào)，學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)是應(yīng)試教育，是脫離人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的違反教育教學(xué)規(guī)律的教育，學(xué)生不得不以考試分?jǐn)?shù)建立自己的自我形象。另一方面，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生（特別是70以上的那些考高中無望的學(xué)生）迫切希望學(xué)到將來實(shí)際有用的本領(lǐng)，而現(xiàn)在的考試，難以反映這種實(shí)用性，為應(yīng)考設(shè)置的大量過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)將來的實(shí)際應(yīng)用毫無意義，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，將來發(fā)展的需要與當(dāng)前自尊的需要， 學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)與教師追求的目標(biāo)、與學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系處于越益尖銳

5、的對(duì)立之中。（三）、 學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙主要在于意志和習(xí)慣對(duì)答卷的分析清楚地顯示出意志力薄弱和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的主要原因。自控能力差，是初中學(xué)生心理的特點(diǎn)。初中階段學(xué)科門類多，課程要求高，教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生要有較高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，另一方面,要訓(xùn)練他們的行為習(xí)慣，這都是長期、系統(tǒng)而細(xì)致的工作。但是，多年來，農(nóng)村學(xué)校只追求中考成績而忽視思想教育，學(xué)生意志毅力的培養(yǎng)渺無影蹤；中考以選拔為目的，高難度的習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，連加強(qiáng)雙基教學(xué)的時(shí)間都得不到保證，就更談不上花費(fèi)時(shí)間精力去對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)了。我

6、認(rèn)為必須改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒有興趣，也沒有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。 在教師的切身利益的得到保障后，教師才會(huì)采用豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，從而盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來提高學(xué)生的素質(zhì)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，即在針對(duì)某個(gè)話題的同時(shí)，要敢于逾越話題的界限進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從其性質(zhì)上分，分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身

7、發(fā)生興趣而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使其得到滿足，學(xué)習(xí)成績就是一種強(qiáng)化，無需外力的作用，不必施加外部的獎(jiǎng)賞而使他產(chǎn)生某種榮譽(yù)感。外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)以外的，由外部的誘因而激發(fā)出來的動(dòng)機(jī)。它是由外部的一些刺激人為地影響學(xué)生產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如， 學(xué)生為了成為三好學(xué)生而努力學(xué)習(xí)，成為三好學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之外的誘因動(dòng)機(jī)，學(xué)生努力不一定是對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣。引起外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的典型方法是賞罰 （物質(zhì)的或精神的）。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是由內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)共同發(fā)生作用而促成的。一般來說，外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用較弱而短暫，內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能持久、強(qiáng)烈地推動(dòng)學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的長期的興趣，而不是短時(shí)的興趣。 因此， 研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，探討培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法、途徑，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量很有必要?？傊谛抡n程改革深化的進(jìn)程中,教師要了解學(xué)生的需要和動(dòng)機(jī)，采取適當(dāng)方法和措施，培養(yǎng)、激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)既是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)的前提下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法是盡可能使學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，上好每