《隔離與物種的形成課件》教案

1、隔離與物種的形成一、教材分析隔離與物種的形成是必修2遺傳與進(jìn)化（人民教育出版社）第七章第二節(jié)第二個(gè)小節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，隔離是物種形成的必要條件。教材中重點(diǎn)介紹了地理隔離導(dǎo)致生殖隔離從而產(chǎn)生新物種的過(guò)程。教材中通過(guò)大量的實(shí)例使學(xué)生理解這一物種形成的抽象過(guò)程。二、學(xué)情分析上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群，生物進(jìn)化等知識(shí)，為此節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但內(nèi)容比較抽象，所以講述這段知識(shí)的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)出現(xiàn)理解困難思維不清的情況。三、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)（ 1）舉例說(shuō)出物種、隔離的概念（ 2）簡(jiǎn)述隔離在物種形成中的作用2. 技能目標(biāo)通過(guò)學(xué)生自主的觀察分析課本當(dāng)中的圖片、文字等資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析

2、、 判斷的思維能力。3. 情感目標(biāo)感悟生物的進(jìn)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。四、教學(xué)重點(diǎn)1. 物 種和種群的區(qū)別2. 兩 種隔離3. 隔離在物種形成中的作用五、教學(xué)難點(diǎn)隔離在物種形成中的作用六、教學(xué)方法采用多媒體輔助教學(xué)模式，提供討論的素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論，以系列的問(wèn)題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，然后師生共同總結(jié)。七、教具準(zhǔn)備多媒體課件八、課時(shí)計(jì)劃1 個(gè)課時(shí)九、教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)一、溫故知ppt播放幾個(gè)習(xí)題，叫學(xué)生回答回憶、思考并復(fù)習(xí)上節(jié)新屏幕：一個(gè)馬種群、一個(gè)羊種群、一個(gè)牛回答課的內(nèi)容有利于下二、引入：種群回憶種群的知面內(nèi)容的隔離與物種提問(wèn)：識(shí)教學(xué)且可的形成1:

3、生活在同一個(gè)草原，它們是同一個(gè)物根據(jù)已學(xué)知識(shí)使學(xué)生注三、物種的種嗎？思考并回答問(wèn)意力集中概念2:怎樣判斷兩個(gè)種群是否屬于同物題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，四、生殖隔種？學(xué)習(xí)物種概引起學(xué)生離的概念和念，掌握物種興趣。類型引出物種的概念特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)五、隔離的重述種群概念，說(shuō)明種群內(nèi)個(gè)體之間可以根據(jù)已學(xué)種群新知識(shí)概念和類型自由交配，存在基因交流。知識(shí)和現(xiàn)學(xué)物通過(guò)比較，六、隔離在根并據(jù)學(xué)生回答，解釋并闡述物種的概念種概念回答問(wèn)物種形成中提問(wèn)：種群與物種有哪些區(qū)別題鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新的作用提問(wèn)：同種生物都能進(jìn)行交配，那不同種思考，回答問(wèn)七、進(jìn)化與八 Ho的生物都不能交配嗎？題，并深刻理通過(guò)問(wèn)答物種形成的解生殖隔離關(guān)系七

4、、小結(jié)本 小重點(diǎn)內(nèi)容六、課堂練 習(xí)由此引出螺一一馬和驢的不育后代， 從而引出生殖隔離的概念。列舉生殖隔離的例子。列舉生殖隔離的不同情況：花期不同兩性生殖細(xì)胞的小融合求偶方式的不同生殖器官不相配說(shuō)明不同物種的個(gè)體之間不能交配， 沒(méi)有基因交流。引出隔離的概念和類型講解概念和類型，從而引出地理隔離屏幕：隔離的池塘的圖片提問(wèn)：生活在不同池塘的魚(yú)能互相交配嗎？為什么？叫學(xué)生回答由此引出地理隔離的概念。學(xué)習(xí)隔離的概 念了解隔離的 類型，對(duì)地理 隔離產(chǎn)生興趣思考回答問(wèn)題逐步探索和掌 握地理隔離從地理隔離和 生殖隔離的概 念總結(jié)它們的 異同點(diǎn)。分組討論根據(jù)圖片思考 老師提出的問(wèn) 題，并積極回 答。根據(jù)個(gè)問(wèn) 題

5、猜想得出出 流程圖形式培養(yǎng) 學(xué)生大膽 思考問(wèn)題， 分析問(wèn)題， 回答問(wèn)題 以及探索 學(xué)習(xí)知識(shí) 的能力。培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能 力，分析能 力。培養(yǎng)學(xué)生 分析問(wèn)題， 回答問(wèn)題 的能力。培養(yǎng)學(xué)生 歸納總結(jié) 的能力。使學(xué)生將跟著老師的思 路走，學(xué)習(xí)老 師的分析思路分析資料觀察這13種 地雀，思考討 論并回答相關(guān) 問(wèn)題，學(xué)生理釋和掌 握地雀形成的 過(guò)程。掌握常見(jiàn)形式思考回答記住這一點(diǎn)，掃除知識(shí)誤區(qū)思考并回答牢記本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。所學(xué)新舊 知識(shí)串聯(lián) 起來(lái)鞏固本節(jié) 重點(diǎn)內(nèi)容。了解考題 思路，提高 做題能力列舉地理隔離的例子。歸納生殖隔離和地理隔離的異同點(diǎn)ppt展示樺尺蟆的進(jìn)化由問(wèn)題“樺尺蟆的基因頻率發(fā)生了巨大變化卻

6、沒(méi)有形成一個(gè)新的物種，那一個(gè)新的物種的形成要在怎么的情況下才會(huì)產(chǎn)生呢？”過(guò)渡到隔離導(dǎo)致物種形成提問(wèn)：隔離是如何導(dǎo)致物種形成的呢？引入下面的教學(xué)ppt:課本的假想情境要求學(xué)生通過(guò)觀察圖片分組討論下列問(wèn)題：1、一群快樂(lè)生活的鼠，雌雄個(gè)體之間可 以自由交配，繁衍后代，這說(shuō)明了什么？2、當(dāng)這群鼠被大河分開(kāi)后它們是一個(gè)種群還是兩個(gè)種群呢？3、幾千年后，大河干涸，兩群各自都發(fā) 生了變化的鼠會(huì)合在一起時(shí)， 還能發(fā)生交根據(jù)所學(xué)知配嗎？口 的十里堂續(xù)學(xué)生回答完之后，讓同學(xué)猜想一個(gè)種群形 '習(xí)。成不同物種的具體過(guò)程， 要求寫(xiě)出流程圖引導(dǎo)學(xué)生分析上面的圖片：一個(gè)鼠種群一分開(kāi)產(chǎn)生地理隔離 一成為兩個(gè)鼠種群一長(zhǎng)

7、期分開(kāi)，基因交流能力逐漸喪失即產(chǎn)生生殖隔離一形成兩個(gè)鼠物種給出猜想得出的物種形成大致流程圖：一個(gè)物種地理隔離生殖隔離新物種形成實(shí)例驗(yàn)證：課本上地雀的資料顯示地雀物種的形成與我們的猜想相符。設(shè)疑：那這其中生物的內(nèi)部究竟發(fā)生了什么變化呢？為什么經(jīng)過(guò)上述歷程就會(huì)導(dǎo)致新物種形成呢？我們可以通過(guò)回答課本上此資料的題目來(lái)探究以上問(wèn)題屏幕：加拉帕戈斯群島的地雀的形成各個(gè)島嶼上的環(huán)境各種地雀的圖片組織學(xué)生觀察并討論下面問(wèn)題：1、設(shè)想南美大陸的一種地雀來(lái)到加拉帕 戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初 始種群，這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不多， 它們的基因頻率一樣嗎？2、不同島嶼的地雀，產(chǎn)生突變的情況一 樣嗎？3、對(duì)不

8、同島嶼上的地雀種群來(lái)說(shuō)，環(huán)境 的作用有沒(méi)有差別？這對(duì)種群基因頻率 的變化產(chǎn)生什么影響？4、如果這片海域只有一個(gè)小島，還會(huì)形 成這么多種地雀嗎？對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行組織引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔， 糾正。給出正確的分析，著重講解其中發(fā) 生的變化和產(chǎn)生變化的原因以及其產(chǎn)生 的結(jié)果，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握地 雀新物種的形成以板書(shū)形式小結(jié)地雀形成的過(guò)程。也即物 種形成的實(shí)質(zhì)過(guò)程說(shuō)明物種形成最常見(jiàn)的形式是： 長(zhǎng)期的地理隔離導(dǎo)致生殖隔離，最終導(dǎo)致物種形成掃除誤區(qū)提問(wèn)：物種形成一定要經(jīng)歷地理隔離嗎？給出答案：不是，舉例說(shuō)明一一人工誘導(dǎo)多倍體的形成由此得出：隔離是物種形成的必要條件生殖隔離是物種形成的標(biāo)志幻燈片展示：兩種樺尺蟆與加拉帕格斯群島的地雀提問(wèn)：思考生物進(jìn)化