義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）在分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整 1. 對(duì)語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整對(duì)語言技能標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整主要體現(xiàn)在小學(xué)階段，初中階段基本沒有變化。調(diào)整的原因：一是為了降低難度，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，二是希望通過調(diào)整，更好地體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。五級(jí)1了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義；2在日常生活會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；3根據(jù)重音和語調(diào)的變化，理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；4根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞 。（刪除：了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容）需要指出的是，修訂后的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語音知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整強(qiáng)調(diào)了解語音知識(shí)的意義，而未強(qiáng)調(diào)對(duì)語音規(guī)則的

2、掌握；同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了語音知識(shí)在交際中的作用（如表達(dá)不同的意圖和態(tài)度），而不是語音知識(shí)本身（如有多少個(gè)元音、多少個(gè)輔音等）；音標(biāo)只是用來拼讀單詞的工具，音標(biāo)本身不是目標(biāo)要求。語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不應(yīng)單純追求單音的準(zhǔn)確性。因此，在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行，為學(xué)生提供大量聽音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以利于養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。在小學(xué)高年級(jí)和初中階段應(yīng)為學(xué)生提供根據(jù)重音和語調(diào)變化理解和表達(dá)意義的機(jī)會(huì)。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。應(yīng)讓學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)

3、上，適當(dāng)接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎(chǔ)。2 ）詞匯知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)詞匯知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)主要調(diào)整了二級(jí)的要求，五級(jí)沒有變化。因此，下面只列出對(duì)二級(jí)詞匯的調(diào)整內(nèi)容。二級(jí)1. 知道單詞是由字母構(gòu)成的；（刪除“了解”）2. 知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯；3. 學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的 600  700 個(gè)單詞和 50 個(gè)左右的習(xí)慣用語，并能初步運(yùn)用 400 個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)提供了小學(xué)二級(jí)應(yīng)學(xué)會(huì)的 423 個(gè)詞匯的核心詞匯表，但是

4、沒有提供單詞的詞性和中文釋義。這是因?yàn)椋海?#160;1 ）英語單詞的詞性和詞義是在具體語境中體現(xiàn)出來的，許多英語單詞具有多種詞性和中文釋義，列出單詞的哪些詞性和中文釋義缺乏可靠的依據(jù)，且中文釋義與英語單詞并不完全對(duì)等。單純、機(jī)械、脫離語境地簡單羅列詞義和詞性不利于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，不利于語感的形成和綜合語言能力的發(fā)展；（ 2 ）標(biāo)出單詞的詞性和中文詞義有可能導(dǎo)致部分教師脫離語境地教授詞匯，學(xué)生脫離語境地學(xué)習(xí)單詞的詞性，這種做法不利于學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，造成學(xué)習(xí)效率低下；（ 3 ）不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使

5、用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性；（ 4 ）單詞的詞性和詞義可由教材編寫者根據(jù)選材的具體語境和語義表達(dá)需要標(biāo)出。3 ）語法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語法知識(shí)的調(diào)整重點(diǎn)是明確規(guī)定了小學(xué)二級(jí)的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：（ 1 ）要在語言實(shí)踐中運(yùn)用語法知識(shí)；（ 2 ）要關(guān)注語法的語用功能，而不是語法形式本身；（ 3 ）要在具體語境中理解并在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語法項(xiàng)目的表意功能。二級(jí)規(guī)定的語法項(xiàng)目包括：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般過去時(shí)和一般將來時(shí)；表示時(shí)間、地點(diǎn)和位

6、置的常用介詞；簡單句的基本形式。五級(jí)語法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)：理解附錄“語法項(xiàng)目表”中所列語法項(xiàng)目并能在特定語境中使用；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言形式描述人和物；描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程；描述時(shí)間、地點(diǎn)及方位；比較人、物體及事物等。 （文字調(diào)整）4 ）語言功能知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)下列功能的語言表達(dá)形式：問候、介紹、告別、 請(qǐng)求、邀請(qǐng)、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等 。（黑體為新增加功能項(xiàng)目）五級(jí)：包括更加廣泛的內(nèi)容（見標(biāo)準(zhǔn)附錄 4 ）5

7、60;）話題知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)：理解和運(yùn)用有關(guān)下列話題的語言表達(dá)形式：個(gè)人情況、家庭與朋友、身體與健康、學(xué)校與日常生活、文體活動(dòng)、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動(dòng)物等。（刪除了“植物”、“數(shù)量”、“時(shí)間”等相關(guān)意念內(nèi)容）五級(jí)：話題更加豐富（見附錄 5 ）3. 情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整1 ）為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標(biāo)之一？目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)

8、域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面還應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。2 ）對(duì)情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整修訂后的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化和豐富了二級(jí)的情感態(tài)度的標(biāo)準(zhǔn)，如： 1能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣； 2敢于開口 ，表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤； 3. 樂于感知并積極嘗試使用英語；  4積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；  5在小組活動(dòng)中能與其他同學(xué)積極配合和合作；  6遇到困難時(shí)能大膽求助；  7樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識(shí)。  五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中補(bǔ)充了兩項(xiàng)內(nèi)容, 即：勇于克服困難；具有初步的國際理解意識(shí)。