課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板《荷花》

1、附件：課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)模板課堂教學(xué)技術(shù)資源支持方案設(shè)計(jì)方 案 名 稱何化一課技術(shù)資源設(shè)計(jì)、 課程名稱荷花1年級(jí)三年級(jí)學(xué)科語(yǔ)文單元-一一早節(jié)3教材 分 析荷花是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課 文描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文文字簡(jiǎn)短，卻把 一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。課文按照看荷花的順序進(jìn)行 敘述，語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，想象力豐富，對(duì)荷花的描寫形象逼真，富于感染力，讓我們 讀后產(chǎn)生一種美感，情操得到陶冶。學(xué)情 分 析三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻

2、感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。教知識(shí)與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。學(xué) 目 標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的 美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí) 目 標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能正確讀寫12個(gè)生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。2. 學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的 能力，閱讀想象能力；背誦喜歡的部分；養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。重點(diǎn)、難占八、理解白何化開放的種種姿態(tài)，想象這一池何化為什么像一大幅活的畫；體 會(huì)

3、“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。所 用 軟 硬 件 平 臺(tái)軟件PPT硬件教學(xué)平臺(tái)信息化教演示文稿學(xué)資 源 類 型版 權(quán) 聲 明如您上傳該技術(shù)資源設(shè)計(jì)方案與相關(guān)資源則代表您承諾該方案和相關(guān)資源都是您本人原創(chuàng)并同意廣州市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)轉(zhuǎn)載和使用。V可隨意轉(zhuǎn)載和使用允許第三方轉(zhuǎn)載和使用，但需聯(lián)系告知不允許第三方轉(zhuǎn)載和使用教學(xué) 環(huán) 節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)技術(shù) 資源 使用 策略優(yōu)化 對(duì) 比課后反思技 術(shù) 資 源 的 準(zhǔn) 備PPT、荷花視頻（所 運(yùn)用 到技 術(shù)資 源以 及其 使用與 傳 統(tǒng) 教 學(xué) 環(huán) 節(jié)策略）有 哪 些 不 碼哪 些 地 方 得 到 了 優(yōu)ft)課

4、堂 導(dǎo) 入猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)活動(dòng)之一，上課 伊始，我先引入四個(gè)極富形象感的謎語(yǔ)出示 在屏幕左邊：滿湖碧玉盤，大雨落不滿，風(fēng)吹輕輕搖，珍 珠光閃閃。一個(gè)小姑娘，坐在水中央，身穿白衣衫，坐 在綠船上。水上一個(gè)鈴，搖搖沒(méi)有聲，仔細(xì)看一看，滿 臉是眼睛。頭戴大圓帽，身藏污泥中，有絲不織綢， 有洞不長(zhǎng)蟲。學(xué) 生讀 一讀， 猜一 猜，每 猜出 一條， 即在 右邊 顯示 謎底以 猜謎引 入，激 發(fā)了學(xué) 生學(xué)習(xí) 的積極 性，在 揭秘中 熟悉“荷 花”的通 過(guò)多 媒體 展示 美麗 的荷 花 圖， 以喚 起學(xué) 生已I學(xué)生的 聽覺(jué)、視覺(jué)、 思維、想象， “多頻道” 運(yùn)作，情緒一 卜子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，形成 了“未

5、成曲 調(diào)先有情 的良好的課 堂基調(diào)。各部有的分，豐感知富知和積識(shí)。值累，侍提讓學(xué)的是，生初在猜謎步感環(huán)節(jié)知荷中，我花的還適時(shí)形象滲透了美，生詞順利“蓮地揭蓬”的示課教學(xué)，題。以直觀的畫面打底，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)單個(gè)“蓬”的音，再組成詞語(yǔ)，注意了詞音的變化，給學(xué)生圖片。鮮明深 刻的印 象，解 決生字 教學(xué)的 難點(diǎn)之。課堂 講 授1課文第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我先請(qǐng) 學(xué)生帶著問(wèn)題思考讀書：你在荷花池邊看到 了什么？教師相機(jī)出示下列語(yǔ)句，進(jìn)行玩 味。（1 ）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大 圓盤。顯示句子后，利用多媒體中畫筆圈畫關(guān)鍵詞 的方式，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)圈畫“哪些詞語(yǔ)寫 出了荷葉的美”，其他學(xué)生在書上

6、圈畫，然 后依照學(xué)生的交流，朗讀體會(huì)“碧綠”寫出 了荷葉的顏色美?！埃?）白何化在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有 的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展 開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨 朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。a. 談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么 好？b. 換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什 么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）C.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做“冒” 出來(lái)？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、 爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地 ）d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一 悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉 之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。）讀課文 感悟， 談體 會(huì)在這一 環(huán)

7、節(jié)的 教學(xué) 中，多 種媒體 的綜合 使用， 能將課 文的內(nèi) 容以聲 感、形 感、色 感、動(dòng) 感直接 作用于 學(xué)生的 感官， 使其在 學(xué)生的 大腦里 留下鮮 明的形 象。從 而突破 教學(xué)重 難點(diǎn)， 優(yōu)化課 堂教 學(xué)，提 高教學(xué) 質(zhì)量， 培養(yǎng)費(fèi) 學(xué)生能在理 解課 文這 一環(huán) 節(jié) 中， 我恰 當(dāng)?shù)?運(yùn)用 了自 已創(chuàng) 作的 多媒 體課 件， 有目 的地 進(jìn)行 了課 文學(xué) 習(xí)。在學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的過(guò)程 中，兒童的情 感總是與他 們對(duì)教材的 認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而 作者的情感 是寓于他們 所描繪的對(duì) 象之中的。因 此，重要的一 環(huán)是要讓學(xué) 生去品味文 字，去感受教 材寄寓情感 的形象。多媒 體實(shí)現(xiàn)了讓 文字與形象 的巧妙

8、轉(zhuǎn)換， 互相滲透。在 這一環(huán)節(jié)中， 我主要通過(guò)“聞 香”“ 賞 化 想象”的步 驟帶領(lǐng)學(xué)生 欣賞、品味、 揣摩作者遣 詞造句的精 妙，加深理解 與體會(huì)，受到 美德熏陶。力。學(xué)纟生是激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想 干些什么呢？學(xué)習(xí)的主（組織學(xué)生想象與話： 白何花在這些大圓 盤之間冒出來(lái)，仿佛。”人，寫后交流：例如：“仿佛想深深地吸一體會(huì)口新鮮空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己 的美麗容貌”等等。）通過(guò)多白何學(xué)小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)媒體效花的三種生“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得果，著更美了。姿態(tài)技重突出時(shí)，學(xué)生通有的化瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的學(xué)生三個(gè)顏過(guò)自己的品臺(tái)匕小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得由學(xué)冃匕訓(xùn)馬上要破裂似的?！盿.這些姿態(tài)是什么樣的， 我們來(lái)看看?。ㄕn展開想象色的詞語(yǔ)以及生來(lái)交流讀以及老師的指導(dǎo)性評(píng)件演示：荷花的三種姿態(tài)）進(jìn)行三種姿價(jià)幫助學(xué)生練喜歡與b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了 哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、寫話。態(tài)的語(yǔ) 句，領(lǐng)的姿潛心會(huì)文，體會(huì)語(yǔ)言美。將開的。）