課外電子制作對(duì)電子專業(yè)課教學(xué)的促進(jìn)作用

1、龍?jiān)雌诳W(wǎng) 課外電子制作對(duì)電子專業(yè)課教學(xué)的促進(jìn)作用 作者：楊文淵 來源：電子世界 2012 年第 11 期【摘要】課外電子制作是電子信息類專業(yè)學(xué)生喜愛的 “第二課堂 ”，它與專業(yè)課教學(xué)相輔相 成，相得益彰，其過程涵蓋了該專業(yè)所需的諸多能力培養(yǎng)。在電子制作中，拓展學(xué)生知識(shí)層 面，培養(yǎng)實(shí)際操作能力，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)創(chuàng)造思維能力，以實(shí)際問題為導(dǎo)向，激發(fā)創(chuàng)作欲 望，提高創(chuàng)造性思維水平?！娟P(guān)鍵詞】電子制作；教學(xué)；實(shí)踐在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的 21 世紀(jì)，電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，引起了各個(gè)方面的重 視，電子技術(shù)也成為國民經(jīng)濟(jì)強(qiáng)有力的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。 “模擬電子技術(shù) ”、 “數(shù)字電路技術(shù) ”等課程是 職業(yè)教育

2、電類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，理論課抽象晦澀，必須輔以大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)?，F(xiàn)在的 新教材本身就加大了電子制作的比重，每章節(jié)后都有針對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的課外小制作。但是實(shí)驗(yàn) 實(shí)訓(xùn)課時(shí)有限，只能完成演示性的實(shí)驗(yàn)。真正讓學(xué)生靜下心來親自動(dòng)手操作的時(shí)間不多，筆者 根據(jù)多年從事實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，認(rèn)為課外電子制作是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的必 要補(bǔ)充。一、課外電子制作對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用1 、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。 ”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就 會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。為了激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在課外電子制作輔導(dǎo)中

3、，首先帶領(lǐng)學(xué)生制作簡單的音樂門鈴，有源音箱 等，學(xué)生看到自己親手制作的作品能唱出美妙的音樂，會(huì)有強(qiáng)烈的成就感，也就有了進(jìn)一步探 索電子知識(shí)的愿望。從簡單到復(fù)雜，從知識(shí)性到創(chuàng)造性，多加肯定，激發(fā)自信，可以培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。2 、驗(yàn)證理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解抽象的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解只停留在字面上。理解不深刻，有關(guān)的計(jì)算公式也容易混 淆。這就要求所學(xué)的理論知識(shí)要在實(shí)踐中驗(yàn)證，才能鞏固理論知識(shí)的理解。例如，在進(jìn)行 “分 立元件 OCL 功放 ”的制作時(shí)，為了使學(xué)生易接受，我們先給學(xué)生講解其工作原理，然后按照線 路圖裝接元件，再進(jìn)行焊接。焊接完成后，對(duì)他們的焊接工藝進(jìn)行檢查。找出虛焊

4、、短路等問 題并加以解決。最后的通電調(diào)試最困難，先給學(xué)生找出幾處關(guān)鍵的測試點(diǎn)，根據(jù)測試點(diǎn)電位的 正常與否，判定是哪個(gè)單元電路出了問題。逐一解決，最終調(diào)試成功。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì) 三極管共射組態(tài)、共集組態(tài)，以及運(yùn)放（差分輸入的 OCL 功放電路本質(zhì)就是一個(gè)運(yùn)放）的工 作原理有了直觀、感性的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)得到了實(shí)踐的驗(yàn)證。加上配套電源的制作，幾乎可以 涵蓋模擬電子技術(shù)各個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生似懂非懂，通過實(shí)踐的 驗(yàn)證，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解。3 、提高學(xué)生綜合能力在電子制作的整個(gè)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手能夠正確識(shí)別和使用元器件，了解各個(gè)單元電路 的工作原理，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)不能達(dá)到的

5、目的。同時(shí)，在電路組裝過程中，可能出現(xiàn)各種故 障，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，排查故障，有效鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、獨(dú)立思考的能力。在課外電子制作過程中，線路板裝接元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。制作內(nèi)容立足于操 作技能的達(dá)標(biāo)和規(guī)范化，立足于學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立操作，立足于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài) 度。二、課外電子制作輔導(dǎo)的實(shí)施要點(diǎn)課外電子設(shè)計(jì)與制作，就是利用課堂和課余時(shí)間，學(xué)生自己動(dòng)手開發(fā)制作電子產(chǎn)品，是挖 掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高綜合素質(zhì)的有效途徑。學(xué)生自己通過制作電路，到排除電路 故障，最后實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的功能，從而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，為以后的就業(yè)提供保障。1 、內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際，由易到難對(duì)于初

6、學(xué)者，如果一開始就讓他們制作復(fù)雜的電路，往往會(huì)使之畏難而退、或者制作失敗 而挫傷積極性，所以先制作一些簡單而有趣的、不需要調(diào)試或較少調(diào)試的電路。隨著學(xué)生的知 識(shí)能力水平的不斷提高逐步加大制作難度。同時(shí)要加強(qiáng)輔導(dǎo)，如果不經(jīng)過教師的有序指導(dǎo)就盲 目動(dòng)手，可能燒毀元器件與電路，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。2 、強(qiáng)調(diào)工藝規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣課外電子制作的對(duì)象是學(xué)生，大部分是初次接觸電子制作，所以必須從最基本的制作常識(shí) 講起，如從印制板哪面插人元件、引腳露出印制板的高度、焊前元件的檢查、元件極性的判 斷、焊前處理、導(dǎo)線去皮長度等方面嚴(yán)格規(guī)范。在通電調(diào)試時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真檢查元件是否有 虛焊、錯(cuò)焊及搭錫，是否有因?qū)Ь€去皮過長裸露銅絲相碰或其他原因引起的短路等等?？傊?制作過程中的每一步都要一絲不茍，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3 、合理設(shè)計(jì)電路，為教學(xué)服務(wù)為教學(xué)服務(wù)是開展課外電子制作的目的之一，期望通過電子制作來幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的 理解，所以在教師在設(shè)計(jì)電路時(shí)，本著切合學(xué)生實(shí)際