以評(píng)促教以評(píng)促學(xué)

1、以評(píng)促學(xué) 以評(píng)促教_淺談形成性評(píng)價(jià)在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用湖北省襄樊市谷城縣城關(guān)鎮(zhèn)一中 柳紅麗 周建玲摘 要 評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一個(gè)組成部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，它對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。形成性評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行一次性終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)，貫穿于學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。形成性評(píng)價(jià)的科學(xué)利用能有效檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，揭示個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)和策略的應(yīng)用。形成性評(píng)價(jià)的引入有利于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。 關(guān)鍵詞 形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)閱讀教

2、學(xué)；成果及問(wèn)題 目前，初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不盡如意的一個(gè)重要原因是：學(xué)生未能真正參與課堂閱讀教學(xué)過(guò)程，從而缺乏相應(yīng)的、及時(shí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)，即形成性評(píng)價(jià)。閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有檢測(cè)閱讀理解效果的提問(wèn)或討論，也往往流于形式，或局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，而大多數(shù)學(xué)生更多的只是充當(dāng)“聽(tīng)眾”的角色，因此，初中閱讀教學(xué)的方法必須加以改進(jìn)。教師在閱讀教學(xué)中要做的不僅僅是語(yǔ)篇內(nèi)容的講解，更重要的是積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的條件和氛圍，使教、學(xué)和課堂評(píng)價(jià)一位一體；新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力

3、、交流與合作的能力。而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，教師不僅可以經(jīng)常地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程作出評(píng)估，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生從不同側(cè)面獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 一、 對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)和理解 新課程環(huán)境下的評(píng)價(jià)制度的改革，促進(jìn)了評(píng)價(jià)方法、形式和內(nèi)容的更加豐富、科學(xué)和完善，改變了過(guò)去單一的只靠一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。北京師范大學(xué)教育學(xué)院易進(jìn)教授認(rèn)為，新課程評(píng)價(jià)著重于評(píng)論的激勵(lì)功能，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)主

4、要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是向?qū)W生解釋其發(fā)展成就，幫助他們建立積極的自我個(gè)性，建立自信，能力等方面出現(xiàn)的積極變化，以及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展的獨(dú)特性；二是對(duì)學(xué)生特定領(lǐng)域的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展給予引導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中向他們提示發(fā)展目標(biāo)，幫助他們及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)加以改進(jìn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)不僅僅是為了評(píng)判和鑒定教學(xué)的效果，還有更重要的目的，既為評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者指明教與學(xué)的方向。形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)過(guò)程評(píng)價(jià)，它是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。把評(píng)價(jià)納入學(xué)習(xí)過(guò)程，可以成為優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的促進(jìn)劑。在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)直接起到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，給學(xué)生帶來(lái)成功，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展尚待開(kāi)發(fā)的能力，也就是幫助學(xué)生克服困難，認(rèn)識(shí)不足，反思與調(diào)控，從而實(shí)現(xiàn)恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)能力的目的。 二、形成性評(píng)價(jià)在初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 形成性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷自我完善與提高的機(jī)會(huì)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中不斷地反思，并取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。 眾所周知，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。針對(duì)本班相當(dāng)部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)底子薄，閱讀興趣

6、缺乏的具體情況，我具體采取如下的方法： 1、設(shè)計(jì)閱讀前的調(diào)查表格，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的態(tài)度。（pre-reading） 表格一內(nèi) 容 是 否 1、每天能否堅(jiān)持不少于一篇的英語(yǔ)短文閱讀 2、自己是否有購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)閱讀課外書(shū)籍 3、閱讀時(shí)是否遇到不懂的生詞就放棄閱讀 4、平時(shí)測(cè)驗(yàn)后，是否將選錯(cuò)的閱讀題根據(jù)文章在做一次閱讀 5、對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否滿(mǎn)意 教師評(píng)語(yǔ)_ _ 日期_ 表格二1、我認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。同意不同意2、我認(rèn)為花費(fèi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)很值得。3、我認(rèn)為英語(yǔ)非常有趣。4、對(duì)我來(lái)說(shuō)英語(yǔ)很重要。5、我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比學(xué)其它課程輕松一些。6、期望每天都應(yīng)該有英語(yǔ)課。7、我認(rèn)為這段時(shí)間我的英語(yǔ)成

7、績(jī)提高了/下降了。通過(guò)表格的填寫(xiě)，讓學(xué)生懂得自我學(xué)習(xí)是很重要的，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)是走向自我學(xué)習(xí)的第一步。 2、指導(dǎo)閱讀策略為了有效的進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，我主要采取四人一組的小組學(xué)習(xí)形式，設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)的程序，即通過(guò)自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)形式，使課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)化，詳見(jiàn)下表： 表格一、(while-reading)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)程序評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)意義限時(shí)閱讀課文大意學(xué)生自讀，找出個(gè)人的疑難問(wèn)題。自我評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，看到自己取得的成績(jī)及需要幫助的地方。解釋疑 問(wèn)，就課文內(nèi)容編習(xí)題 小組競(jìng)賽形式： 甲組A學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)B組學(xué)生回答，反之亦然。如

8、果B組B學(xué)生答不出，C學(xué)生繼續(xù)答，這樣其它小組的任何一個(gè)學(xué)生（包括不會(huì)的B學(xué)生）在聽(tīng)他人答得過(guò)程中也在對(duì)自己的答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià) 互相評(píng)價(jià)使學(xué)生有機(jī)會(huì)檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)更明確的概念，逐步增強(qiáng)“我也能做”的信心，同伴評(píng)價(jià)最重要的一點(diǎn)是，讓學(xué)生意識(shí)到“同伴文化”的力量，以及友好氣氛在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性?；ハ嘣u(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。 有時(shí)教師講解教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)，教師要示范學(xué)習(xí)的方法和評(píng)價(jià)的方法，幫助學(xué)生自評(píng)，管理學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生制定和應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，給予指導(dǎo)和支持，與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)。劃分段落中心思想口、筆頭復(fù)述課文

9、小組合作學(xué)習(xí)合作評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，教師有必要參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師、學(xué)生合作評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生積極參與反思和自評(píng)，給教師提供反饋信息，教師再及時(shí)評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以提供給學(xué)生更有意義和更有針對(duì)性的指導(dǎo)?？傊?，當(dāng)教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生互評(píng)或?qū)W生本人自評(píng)時(shí)，無(wú)論成績(jī)是優(yōu)、良或中，效果都非常明顯。 學(xué)生喜歡聽(tīng)老師和同學(xué)描述他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步 ，因?yàn)閷W(xué)生的勞動(dòng)得到承認(rèn)，他們享受到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)勁頭更足。教師學(xué)生和學(xué)生學(xué)生間的交流過(guò)程就是相互認(rèn)識(shí)、重新認(rèn)識(shí)自我和他人的過(guò)程，這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了咨詢(xún)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。 表格二、自

10、我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果反饋表（post-reading） 編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目是否具體情況（在提示詞上打勾）1 你喜歡閱讀教學(xué)上課的方式嗎？ 很喜歡 一般 不喜歡2你在課堂上是否精力集中?很集中 集中 一般 有時(shí) 3你在課堂上是否感到心情愉快？很愉快 愉快 一 般 有時(shí)愉快4你是否積極呼應(yīng)了老師或同學(xué)的提問(wèn)或指令？次數(shù)1、2、3、4、5、6、更多5你在課堂上是不是主動(dòng)提問(wèn) 次數(shù)1、2、3、4、5、6、 6你是否接受了與過(guò)去活動(dòng)有關(guān)的閱讀材料？教材 評(píng)價(jià)手冊(cè) 課外讀物 練習(xí)冊(cè) 測(cè)試題7你是否與同學(xué)一起評(píng)價(jià)課上的活動(dòng)？積極主動(dòng)評(píng)價(jià) 有時(shí)評(píng)價(jià) 偶爾評(píng)價(jià)8你是否愿意接受同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)？積極接受 部分 很少

11、接受 9你是否能讀懂課文大意？全懂 大部分懂 少部分懂 不懂10你是否能口、筆頭復(fù)述課文？完全能 少部分能 不能11你是否能結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)？能 差不多能 不能12互評(píng)與合作評(píng)價(jià)對(duì)你幫助大嗎？很大 大 一般 無(wú)認(rèn)真收集兩種反饋：學(xué)生作業(yè)反饋與學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋，以使教學(xué)相長(zhǎng)。 3、運(yùn)用“閱讀檔案”促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀 （1）建立個(gè)人閱讀檔案，提高課外閱讀的興趣。開(kāi)學(xué)之初，我要求每位學(xué)生買(mǎi)一個(gè)文件夾和一本硬皮筆記本，文件夾用于存放閱讀有關(guān)資料，筆記本則用來(lái)記錄閱讀過(guò)程中一些生詞或好句等。并設(shè)計(jì)如下的表格，用來(lái)敦促學(xué)生進(jìn)行足量和有效的課外閱讀，要求學(xué)生記錄每周自己課外閱讀情況，把表格存放

12、在文件夾中，小組長(zhǎng)在周一早上檢查將情況反饋給英語(yǔ)老師。這樣的自評(píng)調(diào)查表一般每?jī)芍芴顚?xiě)一次，并都存放到學(xué)生的閱讀檔案袋中，學(xué)生通過(guò)對(duì)自己閱讀情況的比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，并由此增強(qiáng)自信，提高課外閱讀的興趣，同時(shí)逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。 課外閱讀記錄表 班級(jí)： 姓名： 組長(zhǎng)： 周次 閱讀日期 閱讀材料名稱(chēng) 閱讀字?jǐn)?shù) 閱讀時(shí)間 （小時(shí)） 閱讀內(nèi)容（對(duì)文章的理解） 小組長(zhǎng)檢查日期及簽名 第一周 第二周第三周 第四周第五周（2）、精選閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，我列了一份“英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目”，向?qū)W生推薦內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)臅?shū)籍。并鼓勵(lì)學(xué)生去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)或?qū)W校的圖書(shū)館借

13、閱等。推薦的書(shū)目如“英文版（簡(jiǎn)愛(ài)）” 、“新概念英語(yǔ)1”、“完形填空120篇”、“英語(yǔ)幽默小故事 ”、“ 黃金閱讀180篇”等，為了能經(jīng)常了解學(xué)生的閱讀情況，我每月組織學(xué)生進(jìn)行一次閱讀材料交流活動(dòng)，讓學(xué)生互換自己精選的閱讀文章或閱讀書(shū)籍，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。 （3）及時(shí)反饋，查漏補(bǔ)缺為了讓小組之間產(chǎn)生良性的互相競(jìng)爭(zhēng)，筆者將每次月測(cè)后各小組成員之間的閱讀平均成績(jī)張貼在班級(jí)后墻的宣傳欄上，閱讀滿(mǎn)分為30分。做的好的在全校表?yè)P(yáng)并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并號(hào)召全校師生觀賞評(píng)價(jià)。 三、使用形成性評(píng)價(jià)的成果1、 這一年在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練實(shí)施形成性評(píng)價(jià)以來(lái)，我感觸頗多。初三有部分學(xué)生盡管學(xué)習(xí)英語(yǔ)有好幾年，但他們

14、中存在一些不良的習(xí)慣，如男生們不喜歡讀書(shū)，不喜歡英語(yǔ)閱讀，甚至不喜歡上英語(yǔ)課。做教師的應(yīng)滿(mǎn)懷熱情去幫助他們，引導(dǎo)他們，不能放任自流，不聞不問(wèn)。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生多年的不良習(xí)慣一樣可以克服。在課堂上，我欣慰地看到，很多同學(xué)能大聲讀書(shū) ，能積極發(fā)言；消極等待的少了，在課外活動(dòng)上，學(xué)生課前準(zhǔn)備的態(tài)度從“要我準(zhǔn)備”到“我要準(zhǔn)備”，學(xué)生參與教學(xué)的積極性有了明顯提高。 2、在初三英語(yǔ)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)策略，克服了“貶損性”評(píng)價(jià)現(xiàn)象，使評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性、客觀性。形成性評(píng)價(jià)改變了過(guò)去學(xué)生被動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到點(diǎn)滴的進(jìn)步都隨時(shí)得到老師和同伴之間的肯定和鼓勵(lì)，展示了

15、其在努力后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，從而學(xué)會(huì)思考自己學(xué)到了什么，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)責(zé)任感及積極性。 四、今后努力方向1、 英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)化，不應(yīng)只體現(xiàn)在閱讀教學(xué)上，還應(yīng)廣泛用于聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的技能教學(xué)上。 2、加強(qiáng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人檔案袋，及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位資料，通過(guò)師生分析、交流、共同協(xié)作，建立起學(xué)生個(gè)人需要，以及班集體需要的行之有效的評(píng)價(jià)方式。 3、評(píng)價(jià)要自始自終堅(jiān)持公正、全面、科學(xué)的原則和鼓勵(lì)性原則，要保護(hù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。4、在教學(xué)上進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，教師要充分發(fā)揮多元的評(píng)價(jià)功能，將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同伴之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合，教師對(duì)教學(xué)監(jiān)控過(guò)程中所采取的措施如設(shè)計(jì)的