小班化教學(xué)的研究開題報告

1、小班化教學(xué)的研究開題報告一、問題提出（一）研究背景：介紹課題研究的時代背景、學(xué)校現(xiàn)存的問題及現(xiàn)實基礎(chǔ)。1、新課程改革正在全國各地緊鑼密鼓地進行著，引發(fā)了一場教育教學(xué)的革命，也引起了一系列的反思與探討。過去，存在著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念或多或少地影響素質(zhì)教育的現(xiàn)實； 素質(zhì)教育在具體實踐中還不盡如人意的實際；傳統(tǒng)教材普遍滯后，不適應(yīng)時代發(fā)展的需要，有悖于以人為本的發(fā)展理念的背景等客觀現(xiàn)象，給了我們進行課題研究的啟發(fā)。2、近幾年來，進入了人口低出生率時期，我校由于歷史原因，配置不均衡，學(xué) 校教學(xué)人才不足，教學(xué)設(shè)備不足，教學(xué)質(zhì)量下降，生源開始減少，班額自然成為“小班”，每班學(xué)生在30人以內(nèi)?，F(xiàn)階段，政府對

2、教育的投入不斷增加，并不斷推 動教育改革。為了充分利用、優(yōu)化配置這些教育資源，勢必為調(diào)整班級規(guī)模、改善教育環(huán)境、實施小班化教育帶來了良機，為教育適應(yīng)社會發(fā)展帶來了良策， 也為新課程改革帶來了良機。基于以上認識、考慮，結(jié)合我校實際，我們進行了本課題的研究，想探索一 條適合我校特點的小班化教育之路。（二）課題界定：1、小班：指較少班額數(shù)下的教學(xué)班，是教育組織的一種空間形式。不同國家、 地區(qū)、時期的班額數(shù)有不同的界說。 按當(dāng)代發(fā)達教育小班配置和我國具體情況， 一般認為班級學(xué)額數(shù)以20 30人左右為宜。本課題研究的客體均是不超過24人的教學(xué)班。2、小班教育：指在人數(shù)較少的班級中，開展教育教學(xué)的組織形式

3、。班額減少后，教育活動即會發(fā)生變化，教育活動與組織形式在時空上會得到重組；共性教育與個性教育的密度和效度以及師生關(guān)系會得到增加或增強；教育教學(xué)的方 式、內(nèi)容、策略、技術(shù)、評價等都隨之變化，并會促進和帶動教育理念的更新。3、小班化教育：在小班配置條件下，是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、能力、精神和以 人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、 強調(diào)個性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。（三）文獻綜述：1、美國的小班化教育。國外對于小班化教育的研究較早，并提出了多種 教學(xué)模式，美國的小班化教育是一種典型。2、 上海的小班化教育。1996年秋開始

4、，上海市選擇了 12所學(xué)校40個班級進 行了小班化試點，這些學(xué)校分別對小班教育的教室環(huán)境、授課形式、教學(xué)策略、師生交往、教學(xué)方法、教學(xué)管理、評價考核等內(nèi)容進行了專題研究。3、 大連的小班化教育。2008年，大連西崗區(qū)教育局在全市率先提出加強 “小 班化”教育研究，并將71中、實驗小學(xué)等學(xué)校列入 “小班化”教育實驗點校。實 驗效果顯著。（四）研究意義。農(nóng)村小學(xué)本來就是中國教育的“灘涂地”，不僅體現(xiàn)在外部設(shè)施設(shè)備上，還體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)理念上。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、教育觀念的改變和個體發(fā)展的形勢等，農(nóng)村家長要求教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育的呼聲越來越大。在這種形勢下，學(xué)校必須主動求變、主動求發(fā)展。爭取經(jīng)

5、過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、 學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂， 使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā) 展奠定良好的基礎(chǔ)。這樣才會推進學(xué)校發(fā)展，促使學(xué)生成功。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（創(chuàng)新點）1、研究目標(biāo):（1） 、通過實踐研究， 轉(zhuǎn)變教師注重教而忽略學(xué)的教學(xué)理念，夯實教師關(guān) 注每個學(xué)生個體健康發(fā)展的教育教學(xué)理念。（2）、通過比較研究，摸索出適合本校小班化的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略，形成可以在農(nóng)村小學(xué)推廣的教育教學(xué)模式。（3）、通過合作研究， 打造高效課堂， 整體上穩(wěn)步提高我校的教育教學(xué)質(zhì) 量和教師的課堂教學(xué)能力，培養(yǎng)一些優(yōu)

6、秀甚至名教師，為本校的長期發(fā)展奠基。（4） 、通過小班化的實踐研究，推行本校教育特色項目的健康發(fā)展，逐步形成本校的教育特色?！熬滦“?，優(yōu)質(zhì)城廂”是我們所追求的辦學(xué)目標(biāo)。2、主要內(nèi)容：（1）、構(gòu)建有效的小班化教學(xué)活動方式；（2）、探索小班教育資源、環(huán)境配置；（3）、構(gòu)建小班化教學(xué)體系；3、創(chuàng)新點明確。小班化教學(xué)模式和策略研究。三、研究對象與方法研究對象：小學(xué)1 6年級學(xué)生研究方法：主要采用行動研究法、文獻資料法、調(diào)查觀察法等研究方法。四、研究措施（一）小班化教育資源配置的研究。研究過程：召開課題組會議、確定研究方案、明確研究內(nèi)容、進行人員分工、編制調(diào)查表格、進行調(diào)查研究、硬件資源、軟件資源、調(diào)

7、查匯總、開展研究、形 成文字材料。研究內(nèi)容：1、師資配置2、教室配置3、電化裝備4、課程設(shè)置5、管理資源6、課堂資源7、評價資源。（二）、小班化課堂教學(xué)活動有效方式構(gòu)建的研究研究過程：確定研究內(nèi)容、結(jié)合小班化和學(xué)校特點，制訂研究計劃、深化課堂 教學(xué)改革，合理構(gòu)建小班化課堂教學(xué)有效方式、與校內(nèi)大班教學(xué)進行橫向比較，找出小班課堂教學(xué)的優(yōu)勢、 采用互上研究課形式，開展小班化教學(xué)有效方式的進一步探究和落實、形成書面材料。研究內(nèi)容：小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的靈活， 增加了師生之間、 生生之間交往流積極O五式要階段性成果匕課堂教學(xué)相關(guān)方式的探究 班化教學(xué)模式的研究。合作學(xué)習(xí)、交學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個別情

8、況，有利于學(xué)生 有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，小班教學(xué)為生動活潑主動究成果預(yù)期研研究階段（起止時成果形承擔(dān)階段成果名稱序號總結(jié)階段關(guān)明儒2017.12017.5人關(guān)明儒傅少龍 各實驗 教師的密度，更能關(guān)注每個學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個 學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，以人為本的教學(xué)活動方式創(chuàng)造了條”件1、課堂教學(xué)相關(guān)因素的探究2、小班化（三）小間）準(zhǔn)備階段2015.5 2015.12實施階段2016.1 2017.1成立課題研究 的領(lǐng)導(dǎo)小組和研究 小組；撰寫理論綜 述；制定研究方案。在充分準(zhǔn)備的 基礎(chǔ)上，建立健全 各種制度，認真開 展學(xué)習(xí)研究活動； 有計劃、有步驟地 組織子課題的研 究，加強研究過程 的領(lǐng)導(dǎo)管理和指 導(dǎo)。全面實施、內(nèi) 涵發(fā)展和總結(jié)階 段。實踐研究的主 要內(nèi)容有，小班課 堂有效教學(xué)，小班 課堂教學(xué)評價，學(xué) 校管理模式的轉(zhuǎn) 變，教師、學(xué)生成 長個案分析。總結(jié) 課題各項成果，整 理結(jié)題資料，申請 結(jié)題。最 終 研 究