教育心理學(xué)模擬試題及答案

1、教育心理學(xué)模擬試題及答案、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題 1分，共25分）1 .教師的組織管理能力包括（）A組織教學(xué)的能力B.組織管理學(xué)生集體的能力C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2 學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A 情緒沖動 B 性格障礙 C 情緒適應(yīng)困難D .行為障礙3問題解決的系列搜索策略也稱（）A .啟發(fā)式 B .搜索式 C .算法式D .排列式4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A -結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B C .可操

2、作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D .可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5影響心理發(fā)展的主要因素是（）A .教育與遺傳 B .遺傳與環(huán)境C 社會與遺傳D .教育與環(huán)境6 如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ˋ .外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B .外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B .權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C .原則定向水平、良心定向水平 D .懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8心理咨詢的方式包括 （）A .個別咨詢和團體

3、咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B 分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C 分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D.分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9技能的種類有 （）A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C智力技能和認知技能D.認知技能和操作技能10“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A .因材施教原則B .鞏固性原則C .啟發(fā)性原則D 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則11 不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A能力的量的差異B能力的質(zhì)的差異C-能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)

4、展速度的差異12 學(xué)生已掌握了 “整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（教育心理學(xué)模擬試題及答案、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題 1分，共25分）1 .教師的組織管理能力包括（）A -組織教學(xué)的能力B .組織管理學(xué)生集體的能力C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2 學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A 情緒沖動 B 性格障礙 C 情緒適應(yīng)困難D .行為障礙3問題解決的系列搜索策略也稱（）A .啟發(fā)式 B .搜索式 C .算法式D .排列式4.奧蘇貝爾提出的三個主要

5、影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A -結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B C .可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D .可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5影響心理發(fā)展的主要因素是（）A .教育與遺傳 B 遺傳與環(huán)境C 社會與遺傳D .教育與環(huán)境6 如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ˋ .外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B .外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B .權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C .原則定向水平、良

6、心定向水平 D .懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8心理咨詢的方式包括 （）A .個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B 分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C 分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9技能的種類有 （）A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C智力技能和認知技能D.認知技能和操作技能10“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A .因材施教原則B .鞏固性原則C .啟發(fā)性原則D 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則11 不同的人具有不同的

7、特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C-能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異12 學(xué)生已掌握了 “整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（教育心理學(xué)模擬試題及答案、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題 1分，共25分）1 .教師的組織管理能力包括（）A -組織教學(xué)的能力B .組織管理學(xué)生集體的能力C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2 學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A 情緒沖動 B 性格障礙 C 情緒適應(yīng)困難D .行為障礙3問題解決

8、的系列搜索策略也稱（）A .啟發(fā)式 B .搜索式 C .算法式D .排列式4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A -結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B C .可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D .可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5影響心理發(fā)展的主要因素是（）A .教育與遺傳 B 遺傳與環(huán)境C 社會與遺傳D .教育與環(huán)境6 如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ˋ .外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B .外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）A “

9、好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B .權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C .原則定向水平、良心定向水平 D .懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8心理咨詢的方式包括 （）A .個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B 分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C 分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9技能的種類有 （）A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C智力技能和認知技能D.認知技能和操作技能10“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A

10、.因材施教原則B .鞏固性原則C .啟發(fā)性原則D 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則11 不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C-能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異12 學(xué)生已掌握了 “整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（教育心理學(xué)模擬試題及答案、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題 1分，共25分）1 .教師的組織管理能力包括（）A -組織教學(xué)的能力B .組織管理學(xué)生集體的能力C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2

11、學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A 情緒沖動 B 性格障礙 C 情緒適應(yīng)困難D .行為障礙3問題解決的系列搜索策略也稱（）A .啟發(fā)式 B .搜索式 C .算法式D .排列式4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A -結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B C .可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D .可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5影響心理發(fā)展的主要因素是（）A .教育與遺傳 B 遺傳與環(huán)境C 社會與遺傳D .教育與環(huán)境6 如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ˋ .外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B .外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)

12、定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B .權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C .原則定向水平、良心定向水平 D .懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8心理咨詢的方式包括 （）A .個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B 分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C 分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9技能的種類有 （）A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C智力技能

13、和認知技能D.認知技能和操作技能10“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A .因材施教原則B .鞏固性原則C .啟發(fā)性原則D 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則11 不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于（）A能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C-能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異12 學(xué)生已掌握了 “整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（教育心理學(xué)模擬試題及答案、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內(nèi)，每小題 1分，共25分）1 .教師的組織管理能力包括（）A -組織教學(xué)的能力B .組

14、織管理學(xué)生集體的能力C 組織教學(xué)的能力和組織學(xué)生的能力D 組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力2 學(xué)生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）A 情緒沖動 B 性格障礙 C 情緒適應(yīng)困難D .行為障礙3問題解決的系列搜索策略也稱（）A .啟發(fā)式 B .搜索式 C .算法式D .排列式4.奧蘇貝爾提出的三個主要影響遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）A -結(jié)構(gòu)性、可操作性和可辨別性B 穩(wěn)定性、可利用性和結(jié)構(gòu)性B C .可操作性、可利用性和結(jié)構(gòu)性D .可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性5影響心理發(fā)展的主要因素是（）A .教育與遺傳 B 遺傳與環(huán)境C 社會與遺傳D .教育與環(huán)境6 如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因

15、素角度講，這種歸因?qū)儆冢ˋ .外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B .外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因7.柯爾伯格認為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個階段是（）A “好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平 B .權(quán)威和維護社會秩序定向水平、原則定向水平C .原則定向水平、良心定向水平 D .懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向8心理咨詢的方式包括 （）A .個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等B 分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等C 分散咨詢和集中咨詢；電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場咨詢等D分散咨詢和集中咨詢；個別咨詢和團體咨詢；直接咨詢和間接咨詢等9技能的種類有 （）A.工作技能和生活技能B.動作技能和操作技能C智力技能和認知技能D.認知技能和操作技能10“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學(xué)必須遵循的原則是（）A .因材施教原則B .鞏固性原則C .啟發(fā)性原則