堅(jiān)持選擇堅(jiān)守信念

1、堅(jiān)持選擇堅(jiān)守信念人淡如菊，言談舉止溫柔可親，流露出“腹有詩書氣自華”。從教21年來，她一直行走在語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新之路上，不斷超越自己，并且力求把中文的博大精深、漢字的優(yōu)美奇妙烙印在每個(gè)學(xué)生的心間。她曾經(jīng)獲得過甘肅省“青年教學(xué)能手”、甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師、甘肅省“技術(shù)標(biāo)兵”、甘肅省學(xué)科帶頭人、甘肅省骨干教師、嘉峪關(guān)市“優(yōu)秀教師”、“優(yōu)秀班主任”、學(xué)科帶頭人，曾兩次榮獲市級(jí)“園丁獎(jiǎng)”等榮譽(yù)，然而對于她來說，最欣慰的事卻是畢業(yè)了十多年的學(xué)生希望再進(jìn)課堂聽她講一次課。她，就是甘肅省第三屆“隴原名師”獲得者嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)語文教師任麗英。用“嚴(yán)”字以身垂范塑造學(xué)生人格1996年8月，憑著對教

2、育事業(yè)的滿腔熱情，剛從師范學(xué)校畢業(yè)的任麗英踏上講臺(tái)，開始了語文教學(xué)和班主任工作的生涯?；仡?1年的教育教學(xué)歷程，任麗英始終堅(jiān)守這樣一個(gè)原則：每個(gè)學(xué)生都是一朵花，一朵獨(dú)一無二的花，是具有獨(dú)立個(gè)性的鮮活生命個(gè)體。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，相信孩子，關(guān)心孩子，了解孩子?！睘橐粋€(gè)人贏得幸福人生并不難，但要給孩子一個(gè)好的成長氛圍，則需要花費(fèi)許多心血，尤其是小學(xué)階段的教育教學(xué)，需要教師付出更多的時(shí)間去關(guān)心孩子、理解孩子，給孩子愛的肯定。在初次面對一大群剛從幼兒園來到小學(xué)的“小調(diào)皮”時(shí)，適用于高年級(jí)孩子的所有方法似乎都不管用。回想起當(dāng)年剛剛?cè)谓虝r(shí)的情形，任麗

3、英說自己是既興奮又心存焦慮。在工作中，她像對待自己的孩子一樣關(guān)愛每個(gè)生命個(gè)體的成長。不管是優(yōu)秀的，還是學(xué)習(xí)方面有困難的，甚至是個(gè)性有缺陷的，她都不帶任何功利色彩，始終用尊重和信任來搭建師生之間心靈的橋梁。她和學(xué)生是朋友，是伙伴，在民主和諧的氛圍中，師生融為一體，互相關(guān)愛，互相促進(jìn)?！懊總€(gè)孩子都能幸福成長”一一正是她多年的追求目標(biāo)。任麗英深深懂得，教師的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，客觀上就是班級(jí)群體乃至班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的楷模。因此，在班級(jí)工作中，她時(shí)刻注重言傳身教，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵(lì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德素質(zhì)的提高，以達(dá)到用人格塑造人格的理想教育境界。平時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，

4、她首先做到：要求學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，她帶頭捐錢捐物；要求學(xué)生講究衛(wèi)生，她首先注意自己的儀表和行為；要求學(xué)生在勞動(dòng)中積極肯干，她從不袖手旁觀、指手畫腳，而是跟學(xué)生一樣搶著多干活；要求學(xué)生上課不遲到，她往往都會(huì)提前面帶微笑步入教室。在要求學(xué)生不亂扔垃圾、保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生時(shí)，師生們時(shí)常都能見到她彎腰撿拾垃圾的情形。有人問她：“你不會(huì)讓學(xué)生去撿嗎？”她卻說：“那樣不會(huì)收到好的效果，只有我們自己做好了，學(xué)生才會(huì)認(rèn)真效仿，那收效才是不一樣的?！笔聦?shí)上,她彎腰之際，孩子們看在了眼里，記在了心里，此時(shí)無聲的教育勝過千言萬語。她就是這樣，時(shí)時(shí)刻刻用自己的行動(dòng)感染、引導(dǎo)、教育著自己的學(xué)生。用“愛”字精心澆灌引導(dǎo)學(xué)生向善

5、“作為一名教師，每天都在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對話，每一個(gè)孩子都是可以教育的，我堅(jiān)信！”任麗英是這么說的，更是這樣做的，她要讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一顆稚嫩的心靈都像金子般閃閃發(fā)光。她用師者廣博的生命之愛去尊重每一個(gè)孩子，澆灌他們的心田，幫助他們形成積極的自我觀念和健康人格。在任麗英的班上，曾有過這樣一個(gè)特殊孩子。他是一個(gè)許多老師都不愿意接收的隨班就讀的智力障礙學(xué)生，沒有正常孩子的智能，也沒有控制自己行為的能力。在班里，他就是一個(gè)被邊緣化的個(gè)體，同學(xué)們都不愿和他交往。久而久之，他對每個(gè)人都抱以戒備甚至敵視的態(tài)度。實(shí)際上，這是一個(gè)不健全的孩子在得不到公正待遇后形成的嚴(yán)重自卑心理。在接收這個(gè)孩子

6、后，任麗英暗下決心：不能放棄任何一個(gè)孩子，我雖不能改變他智力不健全的現(xiàn)實(shí)，但我一定能讓他重建自信，重拾自尊，找到自我！于是，她把尊重放在第一位，從一點(diǎn)一滴的小事入手調(diào)整這名學(xué)生的心態(tài)。每天到校，告訴他一天要做的事；課間，抽空和他談心，引導(dǎo)他和同學(xué)們正常交往；課上，有意識(shí)地提些簡單的問題，逐步讓他感受到被肯定的喜悅；課外活動(dòng)，和他一起打球、跳皮筋就這樣，這名孤僻的學(xué)生逐漸地走出封閉的自我，能和同學(xué)們正常交往了，也能以友善的心態(tài)對待別人了，這個(gè)脆弱的生命個(gè)體終于又煥發(fā)生機(jī)，可以自信地對待每一天了。任麗英堅(jiān)信，只要每天、每時(shí)、每刻發(fā)自內(nèi)心地尊重孩子，終有一天這個(gè)1不僅僅等于1，還會(huì)大于1?！皫煇邸本?/p>

7、是師魂，就是一名教師的核心，沒有愛的教育是不完整的。以責(zé)任為動(dòng)力，以愛為基礎(chǔ)，這是以人為本教育思想的體現(xiàn)，也是任麗英教育的情感底蘊(yùn)。她深切地體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生看起來不可愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。任麗英曾帶過這樣一名學(xué)生，因?yàn)楦改付荚谕獾毓ぷ?，無人悉心看管，所以就養(yǎng)成了經(jīng)常偷東西的壞毛病，還欺負(fù)同學(xué)。任麗英知道后，先了解了這個(gè)孩子的家庭情況，然后找他談話，語重心長地跟他說：“你是一個(gè)不錯(cuò)的孩子，老師知道你會(huì)這么做都是跟別人學(xué)的。其實(shí)，你優(yōu)點(diǎn)很多。比如，你的集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，你拼命跑，為班級(jí)換了那么多分，

8、多了不起！”說到這里，這名學(xué)生眼睛濕潤了。任麗英看到了這孩子幡然悔悟的表情，知道他已經(jīng)向自己敞開了心扉，就緊接著說：“我非常感謝你對我的信任，今后該怎樣做，我相信你肯定明白，改掉不良習(xí)慣是不容易的，老師會(huì)和你一起努力的。”任麗英以此為契機(jī)，給予他比其他孩子更多的關(guān)愛，不斷去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予豉勵(lì)。慢慢地，這個(gè)孩子先前的那些缺點(diǎn)沒有了，后來還成了一名體育特長生。在這名學(xué)生的作文中，寫著這樣一段話：“我喜歡上語文課，尤其是任老師上的語文課，因?yàn)槿卫蠋煖睾?、親切，像我的媽媽一樣，親切地輔導(dǎo)我們。每當(dāng)我們犯錯(cuò)，任老師總是讓我們明白那樣做是不對的，并且告訴我們那樣做為什么不對?！痹谌嘻愑鄣?/p>

9、澆灌下，許多“笨”孩子，也變得愛學(xué)習(xí)了；有的“淘”學(xué)生，也變得明理、懂事了。點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，句句豉勵(lì)，體現(xiàn)曲的是任麗英對“問題學(xué)生”的尊重和寬容，更體現(xiàn)由的是任麗英對學(xué)生濃濃的師愛。多年的班主任工作，讓任麗英深刻領(lǐng)會(huì)到身為老師必須有博大的胸懷，只有博愛相濟(jì)，才能贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)學(xué)生的心里。作為班主任，她把滿腔的愛都傾注在了學(xué)生的身上，常常利用課余時(shí)間主動(dòng)接近學(xué)生，跟學(xué)生談心，了解學(xué)生的心理狀況，讓他們感受到來自老師的溫暖和關(guān)愛。特別是對家庭貧困的學(xué)生，她都盡力幫助他們解決生活上的困難，讓他們專心學(xué)習(xí)。憑借多年的工作經(jīng)驗(yàn)，任麗英還總結(jié)出了一套自己的帶班方法，注重對學(xué)生思想的引領(lǐng)、能力的鍛煉與培養(yǎng)，

10、引導(dǎo)學(xué)生誠實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、互幫互助、尊重他人、感恩父母，養(yǎng)成良好的生活習(xí)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們逐步成為自信、自強(qiáng)、自愛的人。由于在工作中，充分相信學(xué)生，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也因?yàn)橛辛藧酆托湃?，任麗英所帶的班?jí)學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好，團(tuán)結(jié)向上，陽光積極，有著極強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中均能取得好成績，多次被學(xué)校評為“紅旗班級(jí)”、“優(yōu)秀班集體”。而她本人也在2013年9月，被市教育局授予“師德標(biāo)兵”稱號(hào)，個(gè)人事跡在嘉峪關(guān)日報(bào)進(jìn)行了專題宣傳；2014年3月，被市教育局黨委授予“巾幗建功”先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)；2016年3月，被嘉峪關(guān)市婦聯(lián)授予“三八紅旗手”稱號(hào)。用“勤”字提醒自己鑄就輝煌人生作為一名教師，

11、任麗英勤于學(xué)習(xí)，精于業(yè)務(wù)，樂于奉獻(xiàn)。多年來，她堅(jiān)持閱讀大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，使自己的教育理念始終走在時(shí)代的前列。她主動(dòng)鉆研課改理論，不斷探索教學(xué)改革的新路子，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)課堂，把建立新型的師生關(guān)系融入日常的教學(xué)，努力創(chuàng)建寬松、民主、和諧的課堂氣氛，用生動(dòng)形象的教?W方式培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，她注意突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和求知欲望。在傳授知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以生動(dòng)形象和飽含激情的教學(xué)形式感染學(xué)生，引導(dǎo)他們在合作中探究，在探究中發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，學(xué)有所得。此外

12、，任麗英還注意通過開展形式多樣的語文活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感，鍛煉他們的聽說讀寫能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。如課前三分鐘，開展放學(xué)見聞、詩歌積累和賞析、時(shí)事評述、故事薈萃等形式多樣的三分鐘口述活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力；課堂上利用知識(shí)拓展、講故事、師生角色大反串、辯論等形式激發(fā)學(xué)生的興趣；課后鼓勵(lì)學(xué)生查閱各類資料、閱讀課外書籍等等。這些活動(dòng)都很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與的積極性很高。學(xué)生們總是喜歡上她的課，她所任班級(jí)教學(xué)成績常年位居同年級(jí)前列，學(xué)生參加各級(jí)各類活動(dòng)均能獲得優(yōu)異成績。2011年8月，在教育部語言文字應(yīng)用管理司主辦的中國移動(dòng)校訊通杯“中華誦?經(jīng)典誦讀行動(dòng)

13、”2011年全國中小學(xué)生作文大賽中，多名學(xué)生獲得省級(jí)一、二等獎(jiǎng)，任麗英本人也榮獲了省級(jí)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”獎(jiǎng)；2013年和2014年，在共青團(tuán)中央學(xué)校部、中國語文報(bào)刊協(xié)會(huì)、甘肅省教科所等多家部門聯(lián)合舉辦的“語文報(bào)杯”全國小學(xué)生作文大賽中，十余名學(xué)生獲特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)，她本人也榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”特等獎(jiǎng)。自我加壓，不斷學(xué)習(xí)，是任麗英對自己的要求。多年來，她積極參加在職進(jìn)修、外出考察觀摩、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)等各類進(jìn)修學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中汲取最新、最前沿的教育理論，在培訓(xùn)中不斷進(jìn)步和提高。2000年至2005年期間，憑著頑強(qiáng)的毅力，任麗英通過在職進(jìn)修，先后取得了小學(xué)師資教育專業(yè)的大專學(xué)歷和漢語言文學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷。自

14、2010年以來，她先后參加了“甘肅省學(xué)科骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“國培計(jì)劃甘肅省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“國培計(jì)劃教師教育技術(shù)課程培訓(xùn)”、“國培計(jì)劃（2014）中西部項(xiàng)目甘肅省縣級(jí)教師置換培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目小學(xué)語文短期集中培訓(xùn)”、“國培計(jì)劃（2014）甘肅省骨干教師能力提升高端研修”、“國培計(jì)劃（2014）甘肅省金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師研修班第二期研修”等多種培訓(xùn)。因?yàn)樗那趭^和執(zhí)著，總能在各類培訓(xùn)中取得優(yōu)異成績，多次被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評為網(wǎng)絡(luò)研修“優(yōu)秀教師十佳人物”，并作為優(yōu)秀代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。2011年，在“教育部、財(cái)政部一一中小學(xué)教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目”中，被中國教

15、育資源服務(wù)平臺(tái)聘請為課程指導(dǎo)專家，同時(shí)負(fù)責(zé)四川、黑龍江兩省四個(gè)教學(xué)班200余名學(xué)員的培訓(xùn)指導(dǎo)，經(jīng)過為期半年的超負(fù)荷工作，圓滿完成指導(dǎo)培訓(xùn)工作，這些都為其個(gè)人專業(yè)成長奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。向?qū)W者型和研究型教師努力，是任麗英的不懈追求。在教育教學(xué)工作之余，任麗英還積極督促自己在教學(xué)研究方面有所發(fā)展。自2008年以來，她作為負(fù)責(zé)人或主要研究人員先后承擔(dān)或參與了“兒童文學(xué)課程資源的研究與開發(fā)”等五項(xiàng)省級(jí)課題研究和一項(xiàng)市級(jí)課題研究，均如期結(jié)題并順利通過?。ㄊ校┘?jí)鑒定。其中，“兒童文學(xué)課程資源的研究與開發(fā)”獲省級(jí)鑒定優(yōu)秀獎(jiǎng)和嘉峪關(guān)市第九屆基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)，“小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)法探究”獲嘉峪關(guān)市第

16、九屆基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)，“初小銜接中六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)途徑探索”獲中國教育學(xué)會(huì)開展的“首屆基礎(chǔ)教育科研成果網(wǎng)絡(luò)博覽會(huì)”二等獎(jiǎng)和嘉峪關(guān)市第十屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，“小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有效性的研究”獲嘉峪關(guān)市第十二屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用等十余篇教育教學(xué)論文在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物公開發(fā)表，另有十余篇論文在各類競賽中獲獎(jiǎng)?！耙幻處熢诮虒W(xué)教研上的追求與突破，真正獲益的是學(xué)生。愛學(xué)生也要有底氣、有方法，才能讓學(xué)生學(xué)到更多做人做事做學(xué)問的本領(lǐng)。人生有盡時(shí)，但追求無止境。只有更好地發(fā)展自己，才能讓經(jīng)由自己教育引導(dǎo)的孩子更好地學(xué)習(xí)成長。我們有責(zé)

17、任提升自己，因?yàn)槟鞘菫榱私o孩子提供更好的教育的一種努力！”任麗英說道。從教21年，也是任麗英積極鉆研和不斷磨煉的21年。也正因?yàn)榉e極的努力，最終形成了她“生動(dòng)、扎實(shí)、高效”的課堂教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)也取得累累碩果。2009年，任麗英一舉奪得全市課堂教學(xué)競賽小學(xué)語文學(xué)科一等獎(jiǎng)第一名；2010年，代表嘉峪關(guān)市參加全省“首屆小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽”，最終榮獲一等獎(jiǎng)；2014年6月，又獲得嘉峪關(guān)市“第七屆中青年教師課堂教學(xué)競賽品德與生活（社會(huì)）學(xué)科”一等獎(jiǎng)第一名；2014年9月，執(zhí)教的品德與社會(huì)學(xué)科走近殘疾人在“甘肅省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)課”評比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)；2014年10月，摘得“2014年甘肅省第二屆中小學(xué)教師

18、教學(xué)技能大賽”小學(xué)語文學(xué)科一等獎(jiǎng)第一名；2015年，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，參評課獲省、市級(jí)“優(yōu)課”。不僅提升自己的業(yè)務(wù)能力，任麗英還積極發(fā)揮名師的引領(lǐng)、帶動(dòng)和輻射作用，經(jīng)常參加各類校際、聯(lián)盟校及省市級(jí)的各類教學(xué)交流活動(dòng)，多次承擔(dān)全市性的公開觀摩教學(xué)活動(dòng)，在不斷磨煉自我的同時(shí)，讓個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果惠及更多學(xué)校和老師。2007年，在全市“名師獻(xiàn)課”活動(dòng)中承擔(dān)公開教學(xué)；2011年，在全市“名師獻(xiàn)課暨優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高效精品課堂研討活動(dòng)”中承擔(dān)公開教學(xué)，在全市“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中承擔(dān)公開教學(xué)及指導(dǎo)工作；2014年6月，在“嘉峪關(guān)市第七屆中青年教師課堂教學(xué)競賽”中承擔(dān)語文教學(xué)示范

19、課；2014年12月，在甘肅省“金色教苑”鄉(xiāng)村教師影子實(shí)踐研修項(xiàng)目小學(xué)語文骨干教師研修班作示范課和專題報(bào)告。2015年，作為甘肅省“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)導(dǎo)師，任麗英以首席導(dǎo)師的身份帶領(lǐng)多名市級(jí)區(qū)域?qū)煟ㄟ^導(dǎo)師獻(xiàn)課、專題講座、指導(dǎo)受訓(xùn)老師上診斷課、提高課、師徒結(jié)對子、指導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)開展等多種形式在師范附小、新城鎮(zhèn)中心小學(xué)開展了為期近一周的送培活動(dòng)，受到參訓(xùn)學(xué)校、老師的廣泛好評。此外，任麗英還積極承擔(dān)青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作。作?檠?校的中堅(jiān)骨干力量和學(xué)科帶頭人，對學(xué)校內(nèi)還沒成長起來或剛剛走上工作崗位的青年教師的指導(dǎo)培養(yǎng)也就成了她的分內(nèi)工作。從教案備寫、作業(yè)批閱、優(yōu)化課堂、班務(wù)管理等方面，她都給予了無私、細(xì)致的幫助和指導(dǎo)。任麗英還注意努力創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師積極上好組內(nèi)、校內(nèi)公開課和交流課，積極撰寫教學(xué)成長敘事和論文。在她的指導(dǎo)下，學(xué)校青年教師成長迅速，有的已