福師心理學在線作業(yè)一滿分卷規(guī)范

1、、單選題(共 12 道試題，共 24 分。)V1. 在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響：一是富于激勵和想象的傾向性；二是 ( )A. 說到做到B. 敬業(yè)精神C. 熱心和同情心D. 重義氣講交情滿分： 2 分2. 加涅提出了 ( )模式。A. 積累學習B. 發(fā)現學習C. 觀察學習D. 接受學習滿分： 2 分3. 根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在原因是 ( )B. 努力C. 身心D. 運氣滿分： 2 分4. 于 1913 年首先打出行為主義心理學的旗幟。是美國第一個將巴氏的研究結果作為學習理論的基礎的人A. 巴甫洛夫B. 桑代克C. 華生D. 斯金納滿分： 2 分5. 在有幾種

2、可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是 ( )A. 場依存性B. 發(fā)散型C. 沖動性D. 沉思型滿分： 2 分6. ( )是指學生借以獲得信息，做出計劃和解決問題的心理過程。A. 認知過程B. 問題解決C. 自我意識D. 行動過程滿分： 2 分7. 學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的 ( )A. 復雜方案B. 學習計劃C. 可行方案D. 思維程序原則是心理學研究中的一個道德原則滿分： 2 分8. 對于人類被試而言，A. 系統(tǒng)性B. 教育性C. 客觀性D. 整體性滿分： 2 分9. 遵循 原則是進行科學研究的前提條件。A.

3、系統(tǒng)性B. 教育性C. 客觀性D. 整體性部以教育心理學命名的專著滿分： 2 分10. 1903 年，美國心理學家 ( ) 編著出版的教育心理學，是西方第A. 斯金納B. 布魯納C. 華生D. 桑代克滿分： 2 分11. 在感覺記憶中，信息主要以 ( )形式存儲。A. 語義B. 概念體系C. 圖式D. 視象和聲象滿分： 2 分12. 教育心理學是研究 ( )的科學。A. 學校情境中學生與老師的心理活動規(guī)律的科學B. 學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學C. 學校情境中學與教的生理與心理活動規(guī)律的科學D. 學校情境中的行為活動規(guī)律的科學滿分： 2 分二、多選題(共 27 道試題，共 54 分。)

4、V1. 進行專門訓練的關鍵程序有 ( )。A. 每天進行回顧B. 有意義地呈現新材料C. 有效地指導課堂作業(yè)D. 布置家庭作業(yè)E. 每周、每月都進行回顧滿分： 2 分2. 問題解決的心理過程可以分為 四個階段。A. 準備B. 醞釀C. 思考D. 明朗E. 驗證滿分： 2 分3. 按照創(chuàng)造力本身從萌芽到形成的過程，海納特( Heinelt )將創(chuàng)造力分為A. 前創(chuàng)造力B. 潛創(chuàng)造力C. 普通創(chuàng)造力D. 真創(chuàng)造力滿分： 2 分4. 建構主義學習觀強調學習的 。A. 社會性B. 主動性C. 情景性D. 目的性E. 人文性滿分： 2 分5. 創(chuàng)造力的最主要特征是 。A. 獨創(chuàng)性B. 敏捷性C. 流暢性

5、D. 靈活性E. 先天性滿分： 2 分6. 自我效能感在學習中起著重要的作用，主要表現在A. 影響學生對學習活動的選擇B. 影響學生對于學習內容的選擇和安排C. 影響學生的努力和對待學習困難的態(tài)度D. 影響學生的思維模式和情感反應模式滿分： 2 分7. 哪些人善于發(fā)現問題 ( )A. 個體的好奇心、求知欲望越強的B. 個體活動的積極性越高的C. 個體的知識經驗越豐富的D. 個體視野越開闊的滿分： 2 分8. 皮亞杰把人的發(fā)展分為 。A. 感知運動階段B. 前運算階段C. 具體運算階段D. 形式運算階段滿分： 2 分9. 嘗試一錯誤學習的基本規(guī)律有 ( )。A. 效果律B. 練習律C. 準備律D

6、. 嘗試律滿分： 2 分B. 客觀主義C. 環(huán)境主義D. 強化E. 發(fā)現學習滿分： 2 分11. 教師在課堂教學中的情感投入主要有 。A. 對學生的責任感B. 與工作壓力有關的信念C. 為人師表，不斷自我提高D. 與學生間的友好信賴關系滿分： 2 分12. 學習動機對學習過程的影響表現在 。A. 學習動機可以加強注意B. 學習動機可以動員個體立即對學習做好準備C. 適中的學習動機的再現效果最好D. 學習動機可以提高學習的堅持性滿分： 2 分13. 結構化指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯系，能體現事物各種內在關系如 ( )A. 上下關系B. 平行關系C. 并列關系D. 網絡關系E.

7、 交叉關系滿分： 2 分14. 學與教相互作用過程由下列哪些活動交織在一起 ( )A. 學習過程B. 教學過程C. 評價與反思過程D. 互動過程E. 管理過程滿分： 2 分15. 合理編排教學內容的標準就是使教材達到 ( )。A. 結構化B. 一體化C. 網絡化D. 標準化滿分： 2 分16. 認為學習是外部行為的變化的是 ( )A. 桑代克B. 巴甫洛夫C. 斯金納D. 加涅E. 維納滿分： 2 分17. 正強化的方法包括 ( )。A. 獎學金B(yǎng). 對成績的認可C. 表揚D. 改善學習E. 給予學習和成長的機會滿分： 2 分18. 根據弗拉維爾和布朗的觀點，元認知的組成成分包括A. 元認知知

8、識B. 元認知策略C. 元認知體驗滿分： 2 分D. 元認知監(jiān)控19. 評定量表的評定等級一般有 ( )A. 3 級B. 4 級C. 5 級D. 6 級E. 7 級滿分： 2 分20. 示范法由于范例的不同有 ( )。A. 輔導教師的示范B. 角色的示范C. 他人提供的示范D. 電視、錄像的示范E. 有關讀物的示范滿分： 2 分21. 奧蘇貝爾將有意義學習分為 _A. 類屬學習B. 派生學習C. 總括學習滿分： 2 分22. 在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即 ( ) 。A. 感性直觀B. 實物直觀C. 本質直觀D. 模像直觀E. 言語直觀滿分： 2 分23. 教學監(jiān)控能力是教師教學能

9、力結構中的高級形式，是其他教學能力和教學行為的調節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括A. 從他控到自控B. 敏感性逐漸增強C. 遷移性逐漸提高D. 反思性逐漸增強滿分： 2 分24. 專家型教師與新教師在課時計劃的差異表現在 ( )。A. 專家教師課時計劃更簡潔B. 專家教師課時計劃更靈活C. 專家教師注重以學生為中心來制定課時計劃D. 專家教師的課時計劃具有預見性E. 專家教師注重細節(jié)滿分： 2 分25. 奧蘇貝爾將學習動機劃分為 。A. 認知內驅力B. 自我提高內驅力C. 外部動機D. 附屬內驅力滿分： 2 分26. 影響遷移的客觀因素包括 。A. 學習材料的特性B. 教師的指導C. 學習的心向和定勢

10、D. 學習情境的相似性E. 遷移的媒體滿分： 2 分27. 非正式群體的特點包括 。A. 成員間相互滿足心理需要B. 具有較強的凝聚力，但有可能存在著排他性C. 行為上具有一致性D. 成員的角色和數量不固定滿分： 2 分三、判斷題（共 11 道試題，共 22 分。）V1. 分散復習是相對于集中復習而言的，它指每隔一段時間重復學習一次或幾次。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分2. 學習策略作為一個完整的概念，是在布魯姆 1956 年提出“認知策略 ”以后出現的。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分3. 與學習動機中其他內驅力相比，附屬內驅力會隨著年齡的增長逐步提高。A. 錯誤B. 正確滿分： 2

11、分4. 澤爾尼克等人（ Zelniker ，1974 ） 研究811歲之間被標為 “沖動性”的男孩子。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分5. 對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料，適于采用分段記憶，對于篇幅較長或者較難、內在聯系不強的材料，適于采用整體識記。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分6. 用喬納生 ( Jonassen, 1992 )的話，即建構主義是向與客觀主義( objectivism )更為對立的另一方向發(fā)展。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分,有目的、有計劃、有組織地7. 廣義的教育一般是指學校教育，它是根據社會政治、經濟、文化發(fā)展的需要和學生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征 對受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的過程。A. 錯誤B. 正確滿分： 2 分8. 學習障礙的兒童常常表現出：過分焦慮、過分敏感