怎樣對待問題學生

1、怎樣對待問題學生中圖分類號： G625.5文獻標識碼： A 文章編號： 1002-7661（ 2015）01-0034-02 隨著社會的發(fā)展，被班主任稱之為“問題學生”的也越 來越多，這部分學生呈現的心理問題日趨嚴重，對班級管理 的危害也越來越大，目前也引起了教育屆同仁的高度重視。 所謂“問題學生”是指那些思想品德不高、心理健康不全、 行為習慣不良、學習成績不佳的學生。問題學生的成因是多 面、復雜和長期的， 只有找到了病源， 從源頭挖起， 才能“藥 到病除”。究其原因，一是來自家庭，表現在父母的綜合素 質水平不足以指導、教育孩子；兩代人之間存在著代溝，相 互之間的溝通困難；父母沒有盡到監(jiān)護人的

2、職責，疏于管教 和關心孩子。二是來自社會，表現在市場經濟的負面影響， 青少年失去了正確的價值觀；急功近利的價值取向，影響了 對青少年培養(yǎng)的投入； 消費文化的影響是巨大的， 其負面的、 消極的方面對青少年的危害很大。那么，在教育教學工作中 如何轉化問題學生呢？一、動之以情，關心他們 由于“問題學生”常常具有自卑和自暴自棄的心理，因 此，教師一定要給予他們更多的愛心， 就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其他幼苗一樣， 能茁壯成長。平時要多與“問題學生”進行心與心的交流， 主動去做“問題學生”的良師益友，縮短師生之間的距離， 使“問題學生”從喜愛老師到喜歡所教的學科，這樣，“

3、問題學生”就由厭學到喜歡學，從而激發(fā)“問題學生”的學習 興趣。在教育轉化工作中，教師應曉之以理，動之以情，提 高問題學生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)他們的是非觀念，堅 持正面引導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實 踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫 暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自 己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其、甘”道。二、尊重人格，理解他們自尊心是人的自我意識的重要標志，是每個人進步的動 力，所以，教師應當尊重、理解問題學生，逐步消除他們的 疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一 般都很心虛，對外界極其敏感，外表

4、雖套有一層硬殼，但在 內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師 應嚴于律己，走出心理誤區(qū)，尊重問題學生的人格。嫌棄、 斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引 發(fā)逆反情緒和對抗行為，這也是教師教育無能的表現。我們 一定要記住教育家陶行知先生的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。 ”三、多點賞識，鼓勵他們 教學實踐證明：經常對學生進行賞識教育，能夠培養(yǎng)學 生的自信心，有利于學生的成長和發(fā)展。心理學家威廉姆斯 曾說：“人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美” 。對 于失去自信心的“問題學生”來說，不斷進行賞識教育，更 是起到不可估量的作

5、用。 當“問題學生” 得到老師的賞識時， 就覺得自己有進步，能學好，有發(fā)展前途，以為在老師心目 中是好學生，因而產生增值感，增強學習的內部動力，從而 調動了他們學習的積極性和主動性。所以，教師對“問題學 生”要轉變教育方式，由批評、斥責轉變?yōu)橘p識，由“恨鐵 不成鋼”轉變?yōu)椤靶盆F能成鋼” ，進而給“鐵”加溫。在日 常的教學活動中，要做“有心”人，要善于觀察發(fā)現他們課 內外哪怕是極其微小的一點閃光點，抓住時機加以肯定。威 廉詹姆斯還有句名言就是： “人性最深刻的原則就是希望別 人對自己加以賞識。 ”他發(fā)現，一個沒有受過激勵的人僅能 發(fā)揮其能力的 20%-30% ，而當他受到激勵后， 就其能力可以

6、發(fā)揮 80%-90% ?？梢姡谵D化問題學生工作中，表揚激勵的 運用是極為重要的。問題學生雖然有很多不足之處，但再差 的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在音 樂、美術方面或許有特長，班主任就要適時的加以表揚。法 國教育家盧梭曾經說過： “表揚學生微小的進步，要比嘲笑 其顯著的惡跡高明得多?！弊鳛榘嘀魅危皶r肯定和表揚， 也正好滿足了問題學生正常的心理需要，可以為轉化創(chuàng)造契 機。四、培養(yǎng)興趣，引導他們“興趣是最好的老師。”因此在教學中，要用良好的教 學方法來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內驅 力的環(huán)境氛圍；對問題學生以表揚為主，抓住每一次的閃光 點對他們進行表揚；要設計相

7、宜的課堂練習，使問題學生在 課堂上“有飯吃” “有事做”，有向更高目標奮斗的希望；要 注意知識的重點性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對性 和問題學生的學習個性；此外還要經常和問題學生談心，融 洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，并制定可行的目標，讓 他們體會到成功的快樂。五、增加信任，鍛煉他們歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一 點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你 就什么都失去了?！币虼耍箚栴}學生進步，重新樹立起自 信心是轉化工作的關鍵。而對他們的信任又是這個關鍵的關 鍵。所以，在班級工作中不要把問題學生排除在外，要有意 安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得

8、進步的問題 學生介紹經驗，并承擔班上的一些組織策劃工作，讓他們看 到希望，從而激發(fā)其進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機地關心他們，引 導和鼓勵他們爬起來再前進。六、營造環(huán)境，教育他們長期以來，在教育學生特別是問題學生上，校外教育與 校內教育配合不夠，一方面，學校苦口婆心的教育問題學生。 另一方面，社會上不關心和諷刺問題學生的現象比較普遍， 從而淡化了學校教育。為此，在問題學生轉化過程中，班主 任以及其他任課老師應該為問題生營造多方面良好的環(huán)境。 了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境，盡自己所能改善這些 環(huán)境，

9、更要為他們創(chuàng)設美好的學校環(huán)境和班級環(huán)境，使他們 時刻處于健康積極的氛圍中，從而產生從善的欲望和行動。 杜威在民主主義與教育中也說：“成年人有意識地控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們 在這個環(huán)境中行動、思考和感受?！彼?，我們既要充分發(fā) 揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影 響，尤其要做好問題學生家長的工作，取得家長的配合和幫 助，達到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真正為問題學生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉問題學生的帽子，成為一名品學兼優(yōu)的好學生?？傊覀円饤墝栴}學生的偏見，積極探索新的教育 教學方法和技巧，不斷加強問題學生的轉化教育工作。一位 教育學家說：“兒童身上沒有任何東西是