培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新教師培訓(xùn)完全方案(2)

1、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新教師培訓(xùn)完全方案教態(tài)是指教師的體態(tài)語(yǔ)言。良好的教態(tài)應(yīng)該大方，親切，賦予激 勵(lì)性和感染力。體態(tài)語(yǔ)言包括身體動(dòng)作，面部表情，聲音變化，服裝修飾等要素。1. 身體動(dòng)作可分為站姿，位移與手勢(shì)三個(gè)部分。.教師的站立姿態(tài)要做到端莊，挺拔，精神飽滿。.位移指教師在課堂上站立位置的變化， 位移要注意以下幾點(diǎn):a.教師不要總是站在講臺(tái)上，要適當(dāng)?shù)刈叩綄W(xué)生當(dāng)中，在心理上接近學(xué)生;b.教師的位移要考慮學(xué)生的心理，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在考試或?qū)Ｐ淖鼍毩?xí)時(shí)不希望有教師在他們身邊走動(dòng)或停留，如果這樣可能會(huì)分 散他們的注意力，甚至造成情緒緊張；c.教師不要走到教室太后部進(jìn)行講解和演示，否則會(huì)使前面的學(xué)生看不到教師的演示；

2、d板書完畢后要離開講臺(tái)，不要擋住學(xué)生的視線； e.位移的速度不徐不急，不要過(guò)于頻繁和急速地走動(dòng)。.手勢(shì)的運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果。教師可以借助手勢(shì)來(lái)組織學(xué)生活動(dòng)，講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控學(xué)生的 課堂行為。教師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要保證自己的手勢(shì)所表達(dá)的意義清楚，明白，同時(shí)還要注意手勢(shì)自然舒展，努力做到賞心悅目。2. 面部表情是教態(tài)的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中的表情大 致可分為兩類:一是常規(guī)性表情，親切的微笑是常規(guī)表情的基本 形式;二是變化性表情，這類表情應(yīng)做到生動(dòng)，逼真,與教學(xué)內(nèi)容 的情感一致。眼神是面部表情中最重要的部分，眼神是內(nèi)心情感最真實(shí)的流 露，教學(xué)中教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行目光接

3、觸，多用親切的，鼓勵(lì) 的，信任的目光注視學(xué)生。3. 體態(tài)語(yǔ)的第三個(gè)要素是聲音的變化,它包括音質(zhì)，音量,音調(diào),語(yǔ)速,節(jié)奏的調(diào)控。聲音變化的表達(dá)效果可用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)詞，突出教學(xué)的重點(diǎn)，調(diào)控學(xué) 生的課堂行為。4. 教室里的教師是學(xué)生注目的焦點(diǎn)，教師的外表修飾對(duì)學(xué)生 的情緒有著潛在的影響。二. 課堂管理: 課堂管理是教師組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立和 諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的技巧 除常規(guī)紀(jì)律管理外，以下一些管理技巧的實(shí)施有助于建立和諧的 教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。1. 呈現(xiàn)新的語(yǔ)言材料的方式要生動(dòng)。2. 設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)。3. “收”“放”及時(shí)，動(dòng)靜結(jié)合。4.

4、指令清晰，重視示范。5. 善用教學(xué)語(yǔ)言，有效調(diào)控課堂氛圍。6. 加強(qiáng)反饋，及時(shí)調(diào)控。7. 經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。8. 用“暗示法”處理學(xué)生違紀(jì)行為。9. 冷靜處理突發(fā)事件，及時(shí)恢復(fù)課堂秩序。個(gè)人覺得，在這九點(diǎn)當(dāng)中,就數(shù)第二點(diǎn)最為重要，也最難做到了。經(jīng)過(guò)這么多年的辦學(xué)經(jīng)歷之后， 我感觸最深的就是，學(xué)生的掌握 情況與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，操練方式有著密不可分的關(guān)系。 只要教學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)得豐富有趣了，就不怕學(xué)生會(huì)走神，就不怕紀(jì)律難管了， 就更不怕教學(xué)效果會(huì)不好了。所以，關(guān)鍵還是在于如何合理地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活 動(dòng)。雖說(shuō)得具體內(nèi)容具體分析， 但面對(duì)一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)， 有些 方法還是共通的。三. 板書 板

5、書技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué) 信息的行為方式。板書具有清理思路，突出重點(diǎn)，整理知識(shí)的作用。好的板書還能 給學(xué)生以美的熏陶。板書的內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)， 難點(diǎn)和學(xué)習(xí)材料的邏輯結(jié)構(gòu) 等。板書的基本要求是書寫規(guī)范，有示范性；層次分明，有條理性;重點(diǎn)突出，有鮮明性；布局合理，有計(jì)劃性；形式多樣，有趣味 性。板書與課型有著密切的聯(lián)系， 不同的課型板書的格式是不盡相同 的。新授課和鞏固課在板書方面要求大體相近。板書的主要內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般將詞匯，語(yǔ)句，課文 三大塊從左至右順序排列。復(fù)習(xí)課的板書多數(shù)是結(jié)構(gòu)式及以詞 語(yǔ)，短語(yǔ)，加上簡(jiǎn)要的連接符相互聯(lián)系而成，也有以圖表形式

6、出 現(xiàn)，這樣有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四. 課堂用語(yǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)是指教師運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行組織，演示,解釋，提問(wèn),表?yè)P(yáng),跟用教學(xué)的工作語(yǔ)言。換句話說(shuō)，是指不必新授的英語(yǔ)。使用課堂用語(yǔ)應(yīng)做到:1. 語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確，不能含糊不清，聲音低或發(fā)音錯(cuò)誤;2. 語(yǔ)調(diào)自然，生動(dòng)，切忌生硬，做作;3. 用語(yǔ)恰當(dāng)，得體，不要過(guò)多重復(fù)或用語(yǔ)不當(dāng);在使用課堂用語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn):1. 使用符合兒童年齡特征和知識(shí)水平的，富有感染力的語(yǔ)言;2. 以示范代替煩瑣的解釋;3. 以體態(tài)語(yǔ)輔助口頭語(yǔ);4. 以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，揭錯(cuò)要委婉;5. 多用禮貌用語(yǔ);6. 用語(yǔ)要有所變化，不可千篇一律;7. 盡量講英文，必要時(shí)才講中文。五.

7、 簡(jiǎn)筆畫 簡(jiǎn)筆畫是指以簡(jiǎn)單的線條勾勒事物形象特征的畫。它具有易畫， 風(fēng)趣，教學(xué)效果好等特點(diǎn)，是每位英語(yǔ)教師都該掌握的基本技能之一。簡(jiǎn)筆畫可以用來(lái)表示具體或抽象的概念，幫助區(qū)別不同的 事物，幫助學(xué)生進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)與操練，用來(lái)進(jìn)行課文的教學(xué)。畫簡(jiǎn)筆畫在于達(dá)意，而不在于寫實(shí)，要領(lǐng)是用最可能簡(jiǎn)單的線 條表示復(fù)雜的形體，抓住物體最主要最鮮明的特征， 適當(dāng)刪續(xù)物 體的細(xì)節(jié)，合理安排部分比例關(guān)系。用簡(jiǎn)筆畫也可以表示常見的動(dòng)作，任何復(fù)雜的動(dòng)作都是由頭， 軀干，四肢的位置變化而成的，因此，可以通過(guò)頭，軀干的傾斜， 四肢的彎曲來(lái)表現(xiàn)人的各種動(dòng)作。表情主要通過(guò)眉，嘴，眼的變化來(lái)表現(xiàn)。常見職業(yè)是以頭像和各種職業(yè)最常見

8、的工具表示的。常見的動(dòng)物：畫動(dòng)物時(shí)主要通過(guò)使用三角形，梯形，長(zhǎng)方形， 橢圓，半圓等幾何圖形來(lái)突出動(dòng)物最主要的特征。常見的物品：畫物品時(shí)要抓住基本特征， 用省儉的筆畫將其勾 勒出來(lái)。六. 教具 教具是教師用于輔助教學(xué)的用具。教具的有效利用可以使教學(xué)更為逼真，生動(dòng)，能較好地激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。按作用于人的感覺器官不同，可將教具分為以下四類:1.聽覺型教具，主要有錄音，CD語(yǔ)言室等。這類教具可提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音， 語(yǔ)調(diào)供學(xué)生模仿，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 起示范作用。2. 視覺型教具，主要有實(shí)物，模型，掛圖，圖片，簡(jiǎn)筆畫，投影器等。視覺型教具可直觀，形象，逼真地再現(xiàn)客觀事物，使學(xué)生能

9、在教 學(xué)內(nèi)容與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系。3. 視聽型教具，主要包括電視，錄像，VCD DVD等。這類教具能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感 覺。對(duì)這類教具的有效利用能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。4. 交互型教具，主要是多媒體計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，數(shù)字電視等。這類教具能根據(jù)學(xué)生學(xué)好的程度去控制學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)這類教具的有效利用可使學(xué)生在行為與情感上積極地參與。在制作，選擇和使用教具時(shí)要注意以下幾點(diǎn):1. 選用教具要目的明確，教具的使用要圍繞教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2. 選用教具要符合教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)中使用教具要與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，避免盲目地使用教具，造成不必要的浪費(fèi)。3.

10、使用教具的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，教學(xué)中只有不過(guò)早或過(guò)遲地使用教具才不會(huì)分散學(xué)生的注意力。4. 使用教具的方法要得當(dāng)，只有熟練地使用教具才不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。5. 教學(xué)中要多種教具組合使用，目前沒有一種萬(wàn)能的教具，在選用教具時(shí)要注意教具之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要符合最小代 價(jià)的原則。所以，我們一定要保證自己對(duì)教具夠熟悉， 課前一定要做好充 分準(zhǔn)備，課中合理，謹(jǐn)慎地操作。七. 字母教學(xué)字母教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門階段的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師教好 字母能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。字母教學(xué)包括教字母的名稱音，不同字母的辨認(rèn)，字母的書寫， 字母在字母表中的順序等項(xiàng)內(nèi)容， 一般先聽說(shuō)后讀寫，每項(xiàng)時(shí)間 不要太長(zhǎng)。近年，一些教

11、材主張?jiān)谧帜附虒W(xué)階段同時(shí)讓學(xué)生初步掌握字母 在單詞的一般讀音，以便在后繼學(xué)習(xí)中提高學(xué)生借詞讀音的能 力。字母教學(xué)的技能包括:1. 要求學(xué)生模仿，模仿的要領(lǐng)是先聽清楚，看準(zhǔn)確老師讀字母的口型再模仿。2. 教師在發(fā)音時(shí)可以當(dāng)?shù)胤纸庖羲亍?. 教師教字母的讀音時(shí)要注意對(duì)比。4. 教師教字母讀音時(shí)可以用升降調(diào)帶讀，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)詞句的升降調(diào)打基礎(chǔ)，帶讀時(shí)教師可以用手勢(shì)幫助學(xué)生理解。5.字母教完后可適當(dāng)讓學(xué)生歸納讀音。6.教師教字母書寫時(shí)要注意用四線三格紙書寫，注意筆順行7.筆。教字母的書寫要注意對(duì)比，如大小寫的對(duì)比，寫法近似的 對(duì)比，也可以問(wèn)學(xué)生這個(gè)字母像什么，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。8. 教字母可以讓學(xué)生

12、知道字母在單詞中的一般發(fā)音，為日后拼讀打基礎(chǔ)。教師教學(xué)生字母在單詞的讀音一般采取強(qiáng)記辦法或 適當(dāng)用去頭法，去尾法幫助學(xué)生理解。備注：去頭法，去尾法這是馬承英語(yǔ)獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法9. 老師可以利用歌曲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，記憶字母?？?，這樣邊唱邊擊掌既幫助學(xué)生回憶字母順序又幫助學(xué)生記住元音字母。10. 老師應(yīng)利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母的興趣。八. 語(yǔ)音教學(xué) 語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是語(yǔ)言二要素之一。在語(yǔ)言二要素中， 詞匯和語(yǔ)法都是通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)的。教師的語(yǔ)音教學(xué)技能包括:1. 把握語(yǔ)音體系的特點(diǎn)。2. 幫助學(xué)生掌握音標(biāo)，并作為工具提高學(xué)生自學(xué)單詞的能力。3. 把握語(yǔ)音教學(xué)的基本原則。我們先來(lái)看語(yǔ)音體系

13、中各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)示范:1. 音素與語(yǔ)音，音素包括元音和輔音，音節(jié)由音素組成。教師把字母該發(fā)的音素分析清楚，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。2. 輕重讀，輕重讀音是英語(yǔ)中重要的語(yǔ)音現(xiàn)象，是語(yǔ)音教學(xué)的重 要內(nèi)容。3. 連讀，當(dāng)朗讀速度達(dá)到一定程度時(shí)， 詞之間的一些連讀就會(huì)產(chǎn) 生。4.節(jié)奏，英語(yǔ)的節(jié)奏主要反映在段句和重音間隔兩方面。教師可以利用小詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀節(jié)奏。教師利用意群帶讀句子。5. 音變，音變主要有：同化，不完全爆破，兀音省略，。6. 語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)中常用的語(yǔ)調(diào)有：升調(diào)，降調(diào)，降升調(diào)。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)技能要注意的幾個(gè)問(wèn)題是:1. 模仿為主，加強(qiáng)實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音，辨音和發(fā)音的能力，

14、只有通過(guò)模仿，加強(qiáng)實(shí)踐，突出一個(gè)“練”字，才能實(shí)現(xiàn)這 一目的。2. 在有一定感性知識(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)歸納，講解，掌握要領(lǐng)。單純靠模仿有可能形成錯(cuò)誤的表象導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)音。3. 對(duì)比分析，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)比的重點(diǎn)有：近似點(diǎn)對(duì)比，英語(yǔ)與漢語(yǔ)音的對(duì)比，防止負(fù)遷移。曰糸，4. 在英語(yǔ)語(yǔ)流中練習(xí)語(yǔ)音，語(yǔ)音的單向教學(xué)法是按音素，音節(jié)，單詞，語(yǔ)調(diào)的順序逐項(xiàng)教學(xué)。語(yǔ)流教學(xué)是指通過(guò)句子把音素，節(jié) 奏，語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。5. 調(diào)查研究，因材施教，教師針對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤糾正語(yǔ)音上的錯(cuò)誤。6. 抓好國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)單詞的能力。國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生自學(xué)單詞的“拐棍”，學(xué)音標(biāo)的目的是讓學(xué)生有 一個(gè)自學(xué)的途徑。國(guó)際音標(biāo)

15、教學(xué)法不單要求學(xué)生會(huì)讀個(gè)別的音標(biāo)，更重要的是讓學(xué) 生學(xué)會(huì)拼讀。九. 詞匯教學(xué) 英語(yǔ)詞匯教學(xué)有兩大任務(wù):1. 使學(xué)生掌握一定數(shù)量的單詞和習(xí)語(yǔ)。2. 使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法。詞匯教學(xué)的技能是:1. 以句為單位，注意詞不離句，句不離文。2.音形義結(jié)合，音，形，義構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音，讀音；形，拼寫；義，詞義和語(yǔ)法意義。教學(xué)中我們應(yīng)注意音行義合一進(jìn)行教學(xué)。3.詞匯教學(xué)法的基本順序是：呈現(xiàn)，練習(xí)，交際這二步。4.具體分析，區(qū)別對(duì)待。教師教實(shí)義詞時(shí)應(yīng)盡量與實(shí)物，動(dòng)作掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。教師注意比較。用構(gòu)詞法來(lái)教單詞。5. 循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展。講解詞的意義和用法堅(jiān)持由少到多， 由淺入深，逐步擴(kuò)

16、大，不斷加深認(rèn)識(shí)。6. 反復(fù)練習(xí)，鞏固記憶。教師通過(guò)寫同類生詞幫助學(xué)生回憶同類的詞。7. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞匯的能力。十.句型 語(yǔ)法教學(xué)句型，語(yǔ)法是詞的形態(tài)變化和用詞造句規(guī)則的總和。句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的模式是根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)意義和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)從大 量句子中抽選出來(lái)的典型樣式，它具有高度的代表性和概括性。句型與語(yǔ)法教學(xué)要注意：整體性，實(shí)踐性和階段性。1.整體性。句子是語(yǔ)言應(yīng)用的單位，任何一個(gè)句子都包括了語(yǔ)音， 詞匯和語(yǔ)法這三項(xiàng)語(yǔ)言要素。因此，句型語(yǔ)法教學(xué)必須遵循以語(yǔ)音，詞匯 和語(yǔ)法相結(jié)合的綜合教學(xué)原則。F面，是教師教“句型there be ”的句型。（主要區(qū)分there is和there are 的用法。）2

17、. 實(shí)踐性。英語(yǔ)句型語(yǔ)法教學(xué)的目的是為交際服務(wù)的，所以教句型，語(yǔ)法時(shí) 必須注重其實(shí)踐性。F面是教購(gòu)物用語(yǔ)的一個(gè)范例，教師非常注重模擬交際實(shí)踐。3. 階段性。句型教學(xué)的整個(gè)程序應(yīng)該是：呈現(xiàn)，操練，應(yīng)用。操練的方式有以下幾種: .機(jī)械性操練。.交際性操練。卜一.課文教學(xué)英語(yǔ)教材中的課文一般綜合體現(xiàn)了語(yǔ)音，詞匯，句型,語(yǔ)法,日常交際用語(yǔ)。中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)課文是重點(diǎn)。舊的英語(yǔ)課門教學(xué)常常過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解，往往以讀單詞，講 解分析，翻譯，背誦這個(gè)固定模式進(jìn)行。新的課文教學(xué)方法更注重教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。通過(guò)課門教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。課文教學(xué)常常有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)，鞏

18、固，發(fā)展。課文教學(xué)常用的幾種呈現(xiàn)方式:1.整分合的呈現(xiàn)模式，即整體呈現(xiàn)課文，了解目標(biāo)差，講解難點(diǎn)，重點(diǎn)，再一次總體呈現(xiàn)課文。2.先解難后整體呈現(xiàn)的模式，即設(shè)立情境一一解決難點(diǎn)一一整體呈現(xiàn)課文。3. 邊呈現(xiàn)，邊講解，邊操練的模式，即在每個(gè)句子中都賦予情景，動(dòng)作，教語(yǔ)時(shí)融匯句子的學(xué)習(xí)中，邊講邊練邊講解，不斷反 復(fù)，達(dá)到掌握。課文教學(xué)的幾個(gè)步驟：準(zhǔn)備，呈現(xiàn)與講解，鞏固與發(fā)展。課文教學(xué)技能要注意把握如下幾個(gè)問(wèn)題:1.從視聽說(shuō)入手。2.堅(jiān)持情境教學(xué)。3. 加強(qiáng)整體教學(xué)。4. 不同題材的課文采取不同的方式。十二.課型概觀 中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有的課突出聽說(shuō)訓(xùn)練，有的側(cè)重閱讀能 力的培養(yǎng)，有的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法練習(xí)

19、。不論哪種類型的課都有其特定的 教學(xué)步驟和技巧，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高效率的目的。對(duì)課型的把握是一個(gè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。什么是課型呢?課型是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)劃分的課的種類。課型的劃分 為教師提供了備課，授課和評(píng)課的公認(rèn)依據(jù)，又有助于教師圍繞各課型的教學(xué)目標(biāo)去突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而避 免教學(xué)上的隨意性和重復(fù)性。 同時(shí)，也有利于學(xué)生有的放矢地完 成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。課型劃分標(biāo)準(zhǔn)不同會(huì)有不同的課型。英語(yǔ)學(xué)科的課型一般按語(yǔ)言知識(shí)劃分有：語(yǔ)音課，語(yǔ)法課，詞匯 課和課文課。按言語(yǔ)技能又可分為：聽說(shuō)課，口語(yǔ)課，閱讀課，寫作課，翻譯 課。如果按教學(xué)過(guò)程分，又可劃分為：新授課，鞏固課，練

20、習(xí)課和復(fù) 習(xí)課。按語(yǔ)言知識(shí)，言語(yǔ)技能劃分的課型屬專項(xiàng)課型， 通常在大學(xué)英語(yǔ)按教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)劃分的課型屬綜合課型，較適合于中小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)。那么，中小學(xué)英語(yǔ)老師按照課型特點(diǎn)展開教學(xué)是否會(huì)增加負(fù)擔(dān) 呢？答案是否定的。其實(shí)，它有許多好處：第一，節(jié)省了備課時(shí)間。第二，有利于青 年教師把握單元教學(xué)過(guò)程。 第三，有利于學(xué)生按照新大綱要求的 聽說(shuō)讀寫展開訓(xùn)練，獲得相應(yīng)的交際能力?，F(xiàn)行的中小學(xué)英語(yǔ)課本基本上都是根據(jù)結(jié)構(gòu)和功能編寫體系設(shè)計(jì)的單元內(nèi)容，它是特點(diǎn)是突出語(yǔ)言結(jié)構(gòu)， 意義和語(yǔ)言功能三者的統(tǒng)一。每個(gè)單元由四課書組成， 這四課書圍繞同一個(gè)主題，同一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言功能，分別提供聽說(shuō)讀寫相對(duì)側(cè)重的語(yǔ)言材料和練習(xí)活

21、 動(dòng)，使每單元的四課成為既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體。這四課在單元教學(xué)過(guò)程中分別是新授課，鞏固課，練習(xí)課和復(fù)習(xí) 課。它們體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)， 在教學(xué)目標(biāo)方面則相應(yīng)為： 聽說(shuō)課，閱讀課，講練課和綜合課。這四種課型的目標(biāo)不同，因而側(cè)重點(diǎn)不一樣，特定的教學(xué)技巧也各具特色。教師在處理上既要因人而異， 也要因課而異，為不同的教學(xué)服務(wù)。十三.新授課 語(yǔ)言材料通常為簡(jiǎn)短對(duì)話和語(yǔ)法句型，目的是使學(xué)生以聽說(shuō)方式 初次感知單兀的新語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言功能。新授課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為聽說(shuō)課，它通常分為三個(gè)環(huán)節(jié): 第一個(gè)環(huán)節(jié)是聽前階段，在這個(gè)階段中教師主要是激發(fā)學(xué)生聽的 欲望，訓(xùn)練猜測(cè)能力。常見的方法有：In tro

22、duc ing the backgro und of the textTeach ing the key new words ； Givi ng the guidi ng questi ons。第二環(huán)節(jié)：聽時(shí)階段，在這一階段中，教師主要是幫助學(xué)生理解 整體內(nèi)容，訓(xùn)練分析能力，學(xué)習(xí)新單詞，詞組。常見的方法有：Liste ning to the tape twice;Checks thegen eral and detailed comp rehe nsion ； Exp lai ns the textFollow the tape and imitate it第三環(huán)節(jié)：聽后階段。在這一階段，教師

23、主要是引導(dǎo)學(xué)生歸納內(nèi) 容，訓(xùn)練概括和比較能力。；Expressing常見方法有： Discuss ing the theme of the textthe personal views ； Having substitutionalpractice of the pattern 。十四.鞏固課 內(nèi)容以短文和對(duì)話為主，目的是使學(xué)生在比較長(zhǎng)的語(yǔ)言材料中鞏 固新學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目和功能項(xiàng)目。鞏固課在英語(yǔ)教學(xué)中又稱為閱讀課，它通常也是三個(gè)環(huán)節(jié): 第一：讀前階段。在這一階段中教師主要是產(chǎn)生學(xué)生讀的欲望， 訓(xùn)練猜測(cè)能力。常見方 法有： Elicitingthe pictures ; Introducingthe backgro und of the text ; Givi ng the