囫圇吞棗教學(xué)活動設(shè)計(jì)教學(xué)活動目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)：一）知識目標(biāo)1學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。3繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。二）能力目標(biāo)1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2運(yùn)用已有的識字方法識字。三）情感目標(biāo) 通過這個(gè)成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對所學(xué)的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)重難點(diǎn)：1充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、字詞卡片教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)教學(xué)過程：、激趣引入1游戲：成語接龍2引出課題師： 你們知道的成語真不少，

2、其實(shí)每個(gè)成語都有一個(gè)故事， 今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的成語故事，你們想聽嗎？師講故事(配樂)3聽完了故事，你們想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。二、初讀課文，理解詞義師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對這個(gè)故事還不太了解，面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。學(xué)生按要求讀文識字。 )1查生詞先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。2理解詞義：師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提

3、出不懂得詞語，共同理解。如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼 教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決， 并為學(xué)生提供多種方法， 如：動作表演， 表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。3檢查讀文情況：按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。三、理解課文1提出問題：師： 這些詞語你們理解的真好， 詞語是組成文章的最小單位， 我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。師： 你們真了不起， 老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多， 那還有沒有不懂的問題？學(xué)生大膽質(zhì)疑， 提

4、出自己不懂的地方。 對于簡單問題， 當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：1)年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？2)年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？2解決問題：師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語故事，你最大的收獲是什么？學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。四、拓展延伸積累詞語：師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文

5、，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。五、指導(dǎo)書寫1認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。2小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。3指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。4學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課13 個(gè)生字。能夠正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語深層次的寓意。2、過程與方法：通過人物對話、故事情節(jié)，運(yùn)用朗讀、 默讀等方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解、感悟課文。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過這個(gè)成語故事，使學(xué)生明白： 學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對所學(xué)的知識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)過程：、引入：師：孩子們， 我們的祖國有著燦爛的歷史

6、文化。 這五千多年來流傳著許許多多的膾炙人口的成語故事。你們都知道哪些成語故事呢？生說 知道的真多，今天，我們就一起來讀一個(gè)成語故事，點(diǎn)擊出示囫圇吞棗 生齊讀 師：我們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，趕緊打開書 16 課，自己再來讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。二、初讀課文生自由讀。師：誰愿意把這個(gè)故事讀給大家聽聽？開火車，一人一句。其它同學(xué)要認(rèn)真聽，要是小火車發(fā)生了什么故障，要等他讀完后馬上舉手幫他糾正，好吧！生開火車讀。指名師：小火車順利到站了，你們真棒！我這里還有幾個(gè)難讀句子，誰想試試。讀）師：呀，句子讀的真不錯(cuò)，再來看看這些詞，能讀好嗎？棗核、脾胃、抓起、有益、肚子、嚼爛、咽下、接待、若有所悟、囫圇吞棗、前仰后

7、合、兩全其美）師：同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè)完成地真棒！ 師：（順勢出示脾、肚、胃）認(rèn)真觀察這三個(gè)字，有什么特點(diǎn)？ 生：都是月字旁 師：為什么它們都是月字旁呢？想知道嗎？ 出示小篆文字 我們的漢字是世界上最古老的文字之一， 猜猜，這是誰？能找到月字旁嗎？胖胖的，像一塊肉，所以月字旁又叫肉月旁， 表示和人體部位有關(guān)。 你還知道哪些月字旁的字嗎？ （肺、 背、肝）用一個(gè)偏旁就能一下就記住了這么多字。再看看其它字，有沒有也能用這種方法記憶的？咽、嚼）（抓、接）師：漢字多有趣呀，只要你平時(shí)細(xì)心觀察，還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象呢，好了，字詞我們都沒問題了， 現(xiàn)在，讓我們用默讀的方法再來讀這篇故事， 想一想， 這個(gè)年輕

8、人是個(gè) 怎樣的人，畫出相關(guān)的句子，再在小組內(nèi)讀一讀、說一說。三、深入理解課文生默讀并畫 師：誰來說說，你認(rèn)為這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？ 生：他很不懂禮貌。師：你是從哪看出來的？ 生：黃黃的梨，紅紅的棗，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃，一連吃了好幾個(gè)，邊吃邊點(diǎn)頭。師：那如果是我們自己到別人家做客，該怎么做呢？ 生：對主人說謝謝 !師：他是怎么做的？ 生：他二話沒說，拿起來就吃。師：體會著讀一讀。師：就這兒還有誰想說說。生：他很貪吃。一連吃了好幾個(gè)，邊吃還邊點(diǎn)頭。師：體會著讀一讀。你們體會到了嗎？我們都來體會著讀讀。還能從別的地方看出他不懂禮貌、貪吃嗎？ 生：說完，就抓起大棗吃起來。師：哪看出來

9、的？ 生：抓起來就吃。師：你來讀讀。我們都來讀讀。師：我們可不能學(xué)他呀！還有誰想說說他是個(gè)怎樣的人？生：他很傻。師：從哪看出來的？生：哈哈，我有辦法啦！吃梨的時(shí)候，別往肚子里咽，只在嘴里嚼嚼就吐出來，就不會傷脾胃了；吃棗兒的時(shí)候，別用牙齒咬，把整個(gè)棗兒吞進(jìn)肚子里，就不會損傷牙齒了。這豈不是兩全其美嗎？師：他說這話時(shí)，是什么心情？ 生：很得意！ 師：自己體會著讀讀。還有呢？ 很自以為是。你們都體會到了嗎？來讀一讀吧！ 他為什么要去想這么一個(gè)辦法呢？ 主人的話是什么意思呢？ 請同學(xué)們把主人的話找出來好好讀讀。師：你們覺得年輕人聽懂了主人的話了嗎？ 生：沒有。師：為什么？從哪讀出看來的？ 生：主人說

10、 師：主人的話到底是什么意思呢？是不讓他吃梨嗎？ 生：是讓他 適量吃傷脾胃嗎？怎樣吃才傷？ 體會著讀一讀。可年輕人理解嗎？ 沒有。你從哪看出來的。生：那好，我就吃大棗吧。師：他是怎么理解主人的話的。生：他以為主人不讓他吃梨了，就不吃梨吃大棗去了。來自己讀一讀。師：主人見了，.生讀：主人見了，又告訴他說師：其實(shí)這句話是什么意思？ 生：告訴他吃棗多了也不好。師：可年輕人明白了嗎？ 生：沒有。他又理解成什么了？ 棗也不讓吃了。誰來讀讀 師：他吐出棗核，愣住了。他在想什么呢？ 想辦法師：他想出來個(gè)什么樣的辦法 吃梨只嚼不咽，吃棗只咽不嚼 師：這是個(gè)兩全其美的辦法嗎？ 生：不是為什么？生：嚼嚼就吐了又浪

11、費(fèi)又不禮貌，吃棗不用牙齒咬，也嘗不出棗的味道。 是不傷牙齒了，可會卡住，還會傷師：如果他真得把棗囫圇吞下去，會有什么后果？ 生說 師：主人是怎么說的，誰來讀讀。一起讀最后。大家為什么笑得前仰后合？ 生：因?yàn)樗氤隽藗€(gè)那么可笑的辦法。他聽不懂人說話。師：主人的話是讓他適量吃些梨， 適量吃些棗， 可年輕人卻理解成了不能咽不能嚼。這年輕人的問題到底出在哪啊？生：他沒有聽懂主人的話。他不思考、不分析。師：我們小組里來演一演主人和年輕人的對話。這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢？ 生：做事不能囫圇吞棗。讀書、學(xué)習(xí)不能囫圇吞棗 最后，老師送給大家一句話， 課下， 我們有興趣的同學(xué)還可以把這個(gè)成語故事變成課本

12、劇，來演一演。下節(jié)課一上課，我們就來試試，好吧！這節(jié)課就到這，下課！囫圇吞棗教學(xué)反思5 遍，讀通順。把囫圇吞棗這課對于二年級的孩子們來說，這篇課文較長，生字也較多。讀起來可以 說是有難度的，所以我采用了課前預(yù)習(xí)的方式，要求學(xué)生晚上把課文讀 不懂的字詞畫下來， 查字典弄明白。 不僅讓孩子們學(xué)會預(yù)習(xí)的方法， 更讓學(xué)生們體會到預(yù)習(xí) 的作用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以這節(jié)課一開始，我以開火車、抽查讀難句子、單獨(dú) 讀詞的形式檢查了預(yù)習(xí)效果， 可以說， 是非常不錯(cuò)的。 接下來我用脾胃肚三個(gè)字來和孩子們 交流總結(jié)出用偏旁識字的方法， 因?yàn)檫@對于低年級學(xué)生來說是一個(gè)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識。它們 3 個(gè)字，是因?yàn)?/p>

13、他們不象其他字那么容易被人理解，月怎么和人體部位有關(guān)了呢？所以用到了漢字的演變，到這節(jié)課的主體部分。這個(gè)成語故事講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考， 不分析更形象的告訴學(xué)生他們的聯(lián)系。 也讓他們對漢字更有興趣。 接下來是主人的話而作出決定，讓別人笑話的事。 可這對二年級的孩子來說， 理解起來也是有難度的。所以我就以一個(gè)很表面的問題來引入， 你認(rèn)為這個(gè)年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的方我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)法來邊讀邊想。 默讀，在和學(xué)生們交流時(shí)，孩子們都知道就是不出聲的讀， 也是為了讓孩子們知道， 默讀是應(yīng)該做到邊讀邊思考的。 找出來之后再在小組里交流。 我的 本意是想在孩子們理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗

14、讀?？呻y就難在理解上。年輕人貪吃、不懂禮貌，很 容易理解，孩子們在讀“二話沒說” “一連吃了好幾個(gè)”時(shí)就跟一開始不一樣了。而這節(jié)課 的重難點(diǎn)就在年輕人和主人的對話上， 可一般孩子抓不住這， 我設(shè)計(jì)的本來是你還看出他是 個(gè)怎樣的人？有孩子基本能說到他不動腦筋， 從哪看出來的， 再來討論他聽懂主人的話了嗎？ 沒想到今天有個(gè)小男孩站起來就說： “他是一個(gè)聽話的人。 ”我覺得這是一個(gè)契機(jī)， 馬上反問別人，他聽了話了嗎？有幾個(gè)孩子先是思考著搖了搖頭，我順勢讓孩子們來讀讀主人的話，想想主人到底是什么意思？以此分析來突破重難點(diǎn)。 我感覺孩子們在這節(jié)課上讀的還是不夠， 可這樣不太好理解的課文要是不分析，孩子們

15、就不明白， 所以，我設(shè)計(jì)了讓孩子們改編課本劇表演的作業(yè)，以期達(dá)到孩子們對文章更加內(nèi)化的效果。 也彌補(bǔ)一下課堂上讀的少的缺失。 孩子們的想法和我們的想法存在著很大的差異， 他們的思維方式有時(shí)很簡單， 有時(shí)很獨(dú)特， 在引導(dǎo)他們理解知識時(shí)，我們不能以自己的思想為主導(dǎo)，要多想一想，孩子們會怎么想，多問一問，他們在想什么，根據(jù)他們的理解程度再去解決問題，這樣，我們的勁兒才能使在刀刃上。16 囫圇吞棗從前， 一個(gè)年輕人到別人家去做客。 這家主人很好客，非常熱情地接待了他，還到園子里摘下許多新鮮的梨和大棗讓他吃。黃燦燦的梨，紅紅的棗兒，真饞人。年輕人二話沒說，拿起梨就吃。一連吃了好幾個(gè)，邊吃邊點(diǎn)頭。主人見了，客氣地說： “適量吃些梨對牙齒有好處，要是吃多了會傷脾胃的。年輕人說：“那好， 我就吃大棗兒吧。 ”說完，就抓起大棗兒吃起來。 主人見了， 又