幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)研究

1、幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)研究、問題提出的背景學(xué)齡前兒童處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接, 圖畫書對(duì)兒童情感、想象力及審美感的啟迪，是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉。正是這 樣的背景，“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了幼兒園，成為幼兒園早期閱讀的教材。但是，幼 兒園繪本教學(xué)也存在一些誤區(qū)，對(duì)繪本的盲目崇拜，不加選擇；繪本教學(xué)目標(biāo)模糊, 將繪本教學(xué)等同于看圖講述；教師導(dǎo)讀過(guò)多，缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)與思考等等。針對(duì) 這些問題，我們開展了一次繪本教學(xué)活動(dòng)的研究。二、研究目的通過(guò)對(duì)繪本熊叔叔的生日派對(duì)的探討研究，采用分組教研的形式，由點(diǎn)及面, 提高教師對(duì)繪本價(jià)值的解讀能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力及對(duì)教學(xué)

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。三、教研記錄教師姓名劉峰艷教研時(shí)間2015.12.7參加人員矯君平、王麗娜、孫甜甜、袁愛珊、 萬(wàn)帥玲、矯斌斌教研地點(diǎn)南萬(wàn)幼兒園多功能廳活動(dòng)名稱及教研主題繪本熊叔叔的生日派對(duì)價(jià)值的挖掘、教學(xué)目標(biāo)的制定、劉峰艷老師：繪本被公認(rèn)為兒童早期教育的最佳讀物，在長(zhǎng)期閱讀中,能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣， 對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言發(fā)展，審美能力的 提高都有著很大的作用。作為教師的我們，在拿到一本繪本時(shí)該怎樣解讀, 又能帶給孩子什么？今天我們就通過(guò) 熊叔叔的生日派對(duì)這本繪本，一 起來(lái)解讀它的閱讀價(jià)值及目標(biāo)的制定方法。 下面，先請(qǐng)矯君平老師為我們 講述繪本內(nèi)容，老師們思考一下這兩個(gè)問題，一是這本繪本的

3、價(jià)值，二是 教學(xué)目標(biāo)的制定。二、繪本講述 三、研討（一）第一組（矯君平、王麗娜、孫甜甜）：1.繪本作為兒童的“人生第一書”，能給孩子生活的啟迪，情感的滋養(yǎng)：故事的開始告訴我們熊叔叔 因?yàn)閹椭鷦e人太累了正在睡覺，卻被一次又一次看似惡作劇的鈴聲吵醒, 當(dāng)熊叔叔開始惱火時(shí)，故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)來(lái)了，原來(lái)這一切都是朋友們的驚喜， 熊叔叔的心情也由生氣變?yōu)榱碎_心。2.繪本能激活孩子的四維、開拓視野，此繪本的學(xué)習(xí)讓我們感受到朋友們的關(guān)愛及“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的道理?；顒?dòng)目標(biāo)：1.欣賞繪本，充分想象，理解故事主要內(nèi)容。2.能用完整的語(yǔ)言講述故事的主要情節(jié)。3.懂得互助互愛的道理。（二）第二組（袁愛珊、萬(wàn)帥玲、矯斌

4、斌）1.熊叔叔的生日派對(duì)是個(gè)溫馨歡樂的故事，通過(guò)熊叔叔幫助了別人，也收獲了朋友們的愛和關(guān)心這件事讓幼兒懂得樂于助人的快樂，這是這本繪本蘊(yùn)含的價(jià)值。2.此外, 我們還注意到故事里包含了許多相反詞，比如開門關(guān)門、上樓下樓等等,這也是幼兒可以獲得的知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以做為一個(gè)出發(fā)點(diǎn)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.欣賞觀察圖片，了解繪本故事中小動(dòng)物們給熊叔叔送禮物的情節(jié)發(fā)展。2.能發(fā)現(xiàn)故事里的相反詞，并用動(dòng)作表示。3.引導(dǎo)幼兒懂得助人為樂，感受朋友間互相關(guān)愛的情感。（三）劉峰艷老師：1.熊叔叔的生日派對(duì)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是有一定吸引力的，因?yàn)檫^(guò)生日是孩子們喜歡的事情之一，生日意味著快樂、熱鬧、分享與喜悅，老師們都挖掘

5、到了情感的方面，你關(guān)愛朋友，朋友也會(huì)關(guān)心你。2.第二組還挖掘到一點(diǎn)就是數(shù)學(xué)方面的方位，這就給老師們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了一條新思路。3.在目標(biāo)制定方面，我們看到第一組偏重于故事內(nèi)容及幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉，第二組側(cè)重于數(shù)學(xué)方面的挖掘，而且老師們?cè)谥贫ɑ顒?dòng)目標(biāo)時(shí)都從“知識(shí)、能力、情感”這個(gè)三個(gè)方面考慮，但是仔細(xì)分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一點(diǎn)問題，例如，第一組的知識(shí)目標(biāo)“欣賞繪本，充分想象，理解故事主要內(nèi)容”太籠統(tǒng)了，不具體，沒有針對(duì)性，無(wú)論哪個(gè)故事都可以套用，相反第二組的知識(shí)目標(biāo)就具有明確的目標(biāo)性了。 我們?cè)賮?lái)看第二組的目標(biāo)，前兩條都是以幼兒為主體的，但是第三條又以教師為主體了，同一個(gè)活動(dòng)中，制定目標(biāo)時(shí)主語(yǔ)是否要一致?效果及反1.繪本的價(jià)值遠(yuǎn)不止于故事的講述，它可能包含數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)或者音樂元素以及情感教育，在看一本繪本時(shí)，老師們要從多個(gè)層面多個(gè)角度出