教師專業(yè)成長的有效途徑

1、教師專業(yè)成長的有效途徑眾所周知，教育科研是教師專業(yè)成長的有效途徑，其中課題研究是非常常見也非常重要的一種形式。然而，中小學教師雖然參與課題研 究的熱情高、人數(shù)多，可他們普遍缺乏研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，更難以自己申請到規(guī)劃課題，只能參與到高等院?；蚋鹘炭蒲袡C構(gòu)的課題中。這些課題研究雖然大多富有前瞻性、全局性和深刻性，卻也往往遠離課堂教學實踐，難以比較直接地解決中小學教師在課堂中所遇到的困惑、問題,也不能充分發(fā)揮中小學教師具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢。加上教師所做的研究工作只能是研究中的一小部分，對課題的研究整體認識不足，對教 育科研的感受不深，得到的收獲也就有限。特別是難以通過課題研究, 實現(xiàn)自我反思、自我

2、重構(gòu)，來解決自身的實際問題，從中體會教育教學 規(guī)律，提高和完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)水平不斷提高。經(jīng)歷了多年的課改，結(jié)合自身和同事們的經(jīng)驗，筆者感到自主課題研究是一種較為理想的適合中小學教師專業(yè)發(fā)展的方式。所謂自主課題是相對于各級教育行政部門批準立項的規(guī)劃課題而言的。規(guī)劃課題由 教育行政部門委托各級教育科研部門進行規(guī)劃、申報、評審、管理、驗 收，具有較強行政色彩和較高的組織程度，其研究成果主要是為教育行 政部門提供政策依據(jù)。而自主課題是教師個體在教育主體意識充分覺醒 狀態(tài)下，積極地以教師自身教育教學中所遇到的各種具體問題為研究對 象，以行動研究為主要方式，以解決教師發(fā)展中的難點為根本目的所展 開的

3、教育科學研究。問題即課題、工作即研究、對策即方法、成績即成 果，有助于實現(xiàn)教育科研通俗化，科研內(nèi)容個性化、研究者普及化。一、自主課題的特征1 .針對性、實用性較強。由于教師的分工不同、所教科目不同,年齡不同，專業(yè)水平不同，教師對教育科研的需要也不同，他們更需要 適合自己教育教學實際，對改進自己教育教學直接有用，能夠促進自己 專業(yè)發(fā)展的課題。如在物理課堂教學中，幾乎每節(jié)課都需要演示實驗支 持概念的形成、規(guī)律的揭示、問題的檢驗，因此，實驗教學的優(yōu)化就可 以作為每一位物理教師的自主課題選題領(lǐng)域之一。2 .靈活性、可變性突出。自主課題是教師自主選擇的，課題負責人是個體，主動權(quán)在教師自己手里，課題進度快

4、慢，研究深淺，所采 用的研究方法、策略，包括制定方案與隨時修訂方案，均由教師個人自 主靈活掌握。如新課程實施后我們發(fā)現(xiàn)物理教師特別注重科學探究研 究，發(fā)現(xiàn)眾多探究方式中，實驗探究最適合物理學科，而且落實起來也 符合學生的心理與生理發(fā)展程度。 隨著研究的深入，我們體會到在提高 學生的科學素養(yǎng)中，實驗探究具有得天獨厚的優(yōu)勢，是其他手段和方法 無法取代的。尤其是培養(yǎng)學生實踐能力和解決實際生活問題能力方面是 有效的教學手段?；谏鲜稣J識，我們進行了自主課題研究，并在自主 研究的基礎(chǔ)上，申請到了吉林省教育科研“十五”規(guī)劃課題：挖掘生 活用品豐富實驗課程資源作用的研究。3 .“小”、“?！薄ⅰ岸獭??！靶　?/p>

5、，就是切口宜小，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，這樣比較容易駕馭，從局部具體，微觀考察教學 實踐，課題研究的問題具體化，研究結(jié)果可操作性強，效果明顯。這樣的自主研究課題也許就是一個很小的實驗技巧，如，在做力學浮力實驗時，多數(shù)老師用正方體的蠟塊，先放在燒杯中，再加水時，此時蠟塊并 不浮起來，以此進行演示。但實際操作中，往往會出現(xiàn)問題。經(jīng)探究發(fā) 現(xiàn)，蠟塊與燒杯底之間總是有水進入，因此保證不了實驗成功。而如果 用等大的玻璃片做正方體外表面， 那么它與燒杯底這兩個玻璃面比較吻 合，沒有水進入，實驗的成功率就會大大提高?！皩！?，就是研究內(nèi)容上專一、研究對象唯一、方法的單一。如,玻璃在高溫下導電實驗的方法，按

6、配套教參的建議，使用廢燈泡芯來做。由于廢燈泡芯的導線間的玻璃厚、 絕緣程度高，使用低壓電源無法演示 成功，而使用照明電壓做電源，在操作上帶來了不安全因素。為此，前 郭蒙古族中學的物理教師進行了研究， 最后用學生熟悉的賀年片中的音 樂集成電路，結(jié)合自制的易導電的玻璃球，進行了成功的演示。該教學 方法還被專業(yè)刊物采納發(fā)表?！岸獭?，即周期短。它不需要固守三五年的研究周期，需要研究了就開始研究，什么時候眼明了、心亮了，就可以什么時候結(jié)題。并且 課題研究的結(jié)果可以馬上在自己的教育教學中得到運用。4 .持續(xù)反思性明顯。教師在真實的課堂情境中，對所從事的實踐工作進行長期探討，進行縱向和橫向的研究，今年得到一

7、部分經(jīng)驗, 明年找到一個規(guī)律，這樣在實際工作中不斷進行反思， 對自己的教學效果和實踐進行持續(xù)評價和反思，一旦發(fā)現(xiàn)較為肯定的結(jié)果，即刻應(yīng)用到 教育實踐中。這樣，教師個體長期關(guān)注著某一個領(lǐng)域，堅持反思，能形 成自己的研究方向，形成自己獨特的風格，可能在這個領(lǐng)域中有深入的研究成果。如對浮力產(chǎn)生原因的教學，筆者歷經(jīng)6年多次改進后，設(shè)計了3個不同的實驗設(shè)計方案和裝置，將研究結(jié)果撰文分別發(fā)表。又基于 具體研究成果，加以擴充提升，于2006年申請到了吉林省教育科學“十一五”規(guī)劃課題：基于生活資源的實驗探究提升學生科學素養(yǎng)的研究。、自主課題研究的過程1 .課題選擇一一身邊的教育現(xiàn)象。課題的選擇是教育科研的第步

8、，從國家、省規(guī)劃、教育行政部門下達的課題中選題， 雖比較簡捷、 方便，但很難找到與自己專業(yè)相適應(yīng)、與自己研究的方向相一致的課題, 很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢。其實，只要有一雙敏銳的眼睛，從自己熟悉的教育教學工作出發(fā)，以解決各種教育教學實際問題為落腳點，教學與科研 相協(xié)調(diào)，定會選到好的課題。當然，課題的選擇，應(yīng)盡可能從自己的實 際出發(fā)，量力而行，其策略是先小后大，先易后難，先解決具體實踐問 題、再上升到規(guī)律性研究。2 .研究方法一一行動研究法。雖然教育科研的研究方法是多種多樣的，但在具體的研究過程中，以敘述為主的行動研究對一線教師而 言顯然是易于掌握且比較實際的教育研究方法。所謂的行動研究法，是 指研究

9、者從實際工作中發(fā)現(xiàn)課題， 并在實際工作中借助理論進行系統(tǒng)研 究，從而認識規(guī)律、解決實際問題的一種方法。其基本步驟為:(1) 發(fā)現(xiàn)問題和分析問題。發(fā)現(xiàn)實際工作中一個有價值的教育問題，是自己工作中的想解決的問題。對問題進行確認，診斷其原因，確 定問題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過程及可能影響。(2) 擬定行動方案。在前面工作的基礎(chǔ)上，考慮問題如何解決,擬出一個初步的實施方案。(3) 實施行動和積累資料。根據(jù)方案進行研究行動，在行動的過程中，通過觀察、調(diào)查、閱讀等研究方式，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù), 并根據(jù)行動中得到的信息，不斷對方案內(nèi)容加以改進。(4) 評價行動結(jié)果，撰寫行動報告或經(jīng)驗論文。將獲得的所有

10、材料及時進行總結(jié)分析，得出規(guī)律性的結(jié)論。當然，行動研究法不是唯一的，在遵循科學性原則下，教師可采用靈活性、適效性強，比較適合自己的其他研究方法。3 .研究工具一一教育日記。教育科研的過程是比較艱辛的，要有從現(xiàn)象中挖掘本質(zhì)的耐心和恒心。 要知道每一個教育現(xiàn)象和問題的背后都潛藏著這樣或那樣的復雜因素。朱永新先生提出，應(yīng)該從記錄教育 現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始，鼓勵教師寫教育日記, 把這一顆顆的“珍珠”串起來，那就是非常美麗的“教育科研項鏈”。日后對這個“項鏈”細細欣賞、解讀、反思就是每個教師可以自主進行 的教育科研。我國著名教育家陳鶴琴用日記的方式，從他的孩子出生之 日起，連續(xù)觀察8

11、08天，積累了研究材料，最后寫出了著名的兒童心 理之研究一書。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基三十年如一日，跟蹤記錄數(shù)十個班級數(shù)百名學生從入學到畢業(yè)的學習生活，積累了豐富素材，也取得了豐碩的教育科研成果和輝煌的教育成就。這些都是運用教育日記 的成功范例，值得我們學習。4 .研究成果一一經(jīng)驗總結(jié)加升華。教育科研是一種來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新性勞動。因此，我們對教育科研過程中 的教育日記，要深入反復地分析，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，透過局部看整體,從偶然的背后發(fā)現(xiàn)必然，從中找出規(guī)律性的東西，得出有普遍指導意義 的結(jié)論。筆者曾經(jīng)研究過一個很小的課題一一飲料瓶在物理實驗中的應(yīng) 用。將每次使用的方法、現(xiàn)象、

12、技巧都記錄下來，把眾多的實驗改進記 錄進行整理歸納，撰寫文章發(fā)表在物理教學雜志上。而后又進一步 把自己研究設(shè)計的各種成功的實驗裝置，進行分類總結(jié)，提煉深化，撰 成提高演示實驗可見度的方法一文，同樣被物理教學的權(quán)威專業(yè)刊 物米納發(fā)表。三、自主課題研究的注意點1 .以研究的意識，關(guān)注自己的工作。中小學教師每天都要進課堂，時間緊，任務(wù)重。要提升教師自身素養(yǎng),必須從科研的角度關(guān)注教學過程，才能實現(xiàn)工作即研究，對策即方法,成績即成果。如：怎樣開發(fā)本節(jié)課的課程資源？怎么創(chuàng)設(shè)有效的情境?教學過程中是否有效調(diào)控,是否實現(xiàn)了探究任務(wù)？實驗成功還是失敗,原因何在？學生學習方式方法對嗎？當然，自主課題的選擇還要結(jié)合

13、學校的校本教研工作。只有這樣, 教師才能更好地在自由氛圍中積極主動地嘗試研究方法、體驗研究過 程、收獲研究經(jīng)驗，享受研究成果。2 .避免放任隨意，“規(guī)范化”管理自主課題。自主課題是中小學教師從內(nèi)心自愿想研究的課題，不是為了完成任務(wù)敷衍了事。但是, 在很多情況下，人最難管理的就是自己，在自主課題研究中，教師要時 時規(guī)范自己的研究過程。大的方面要有一個三到五年的“規(guī)劃”，小的方面對一個自主課題確定下來就要規(guī)范操作。確定課題研究后，就要查 尋搜索資料，衡量課題價值，思考實踐意義，開始研究時，要有一份切 實可行的實施方案，注重實際操作；研究的過程中，注重積累材料，包 括學習的材料、搜集的文獻、自己相關(guān)

14、的學習筆記、教育隨筆、相關(guān)的 調(diào)查數(shù)據(jù)、與同行討論的記錄等。這些材料是課題的必要支撐。課題研 究結(jié)束后，要撰寫一份課題研究報告。在研究報告的撰寫上，自主課題雖然沒有外在的強制要求，但教師也要規(guī)范要求自己。報告應(yīng)包括如下內(nèi)容：標題；署名；內(nèi)容提要與 關(guān)鍵詞；正文（要闡明課題研究的重要性、必要性，同時綜述前人研究 成果，明確課題研究的理論依據(jù)，研究目標、步驟，研究內(nèi)容、方法等。重點在于研究的結(jié)果與分析， 并得出研究結(jié)論，態(tài)度鮮明地展示觀點）； 今后努力的方向（自我評價研究特點、價值、出現(xiàn)的新問題），參考文獻;附錄材料（不便列入正文的原始材料等，可以附在結(jié)題報告后面，寫明 份數(shù)、名稱、來源等）。把上述的材料用一個檔案袋統(tǒng)一保存起來