教師相關(guān)行政程序說明

1、5教學(xué)效能提升之探討教務(wù)處學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展教學(xué)是大學(xué)首要任務(wù)，因此在追求大學(xué)卓越的同時，必須建立以 為主軸，學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向之教學(xué)目標(biāo)。教師必須具備專業(yè)、豐富的知識及優(yōu)異的教學(xué)方法和技巧，才能有良好的教學(xué)成 果。而一般據(jù)以衡量教師的效能，並不是主觀的評量教師所具備的知能，而是必須客觀 的觀察教師對學(xué)生的影響。主要是看學(xué)生的表現(xiàn)，包括學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的 學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)。因此如何提升教學(xué)效能乃是老師務(wù)必關(guān)注的重點(diǎn)。以下乃就有效的教學(xué)策略、教學(xué) 方法、及如何做好班級經(jīng)營作簡單論述。、有效的教學(xué)策略：有效能的教學(xué)指標(biāo)，可從教師教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)時的互動、 教學(xué)過程中如何提升學(xué)習(xí)動機(jī)、以及教學(xué)後

2、的反思與評量加以討論。（一）教學(xué)前準(zhǔn)備1. 有良好的教學(xué)計畫：教學(xué)計畫是教師教學(xué)前的安排和設(shè)計，也是導(dǎo)向未來 教學(xué)行動的歷程。教學(xué)計畫包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)評 量、教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境等項(xiàng)目。2. 能掌握學(xué)習(xí)者的特質(zhì)：有效能的教師在教學(xué)前必須瞭解學(xué)習(xí)者的能力、興 趣、需求、學(xué)習(xí)的舊經(jīng)驗(yàn)、起點(diǎn)行為等。3. 豐富的知識：一位具備專業(yè)知識的教師，對於專業(yè)學(xué)科，不僅瞭解其性質(zhì) 與內(nèi)涵，同時也清楚地知道要呈現(xiàn)學(xué)科的那些內(nèi)容。4. 有效的的班級經(jīng)營：如班級環(huán)境經(jīng)營、課程與教學(xué)經(jīng)營、學(xué)生偏差行為的 因應(yīng)、常規(guī)管理、班級氣氛營造，均能妥善處理與因應(yīng)。（二）教學(xué)互動office hours 時1.

3、 有效運(yùn)用教學(xué)時間：除實(shí)際教學(xué)的時間外，老師能充分利用 間多與學(xué)生互動。2. 融合不同教學(xué)教法與專業(yè)：教師在教學(xué)中能適時運(yùn)用不同的教學(xué)教法，並 且在教學(xué)中融入其他的學(xué)科內(nèi)容。3. 依據(jù)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)活動：能了解學(xué)生的需求，並適時調(diào)整教學(xué)活動。 運(yùn)用雙向互動的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的新思維，並適時地提供回饋。（三）如何提升學(xué)習(xí)動機(jī)：俗稱：“你只能牽馬到水邊，但不能保證牠一定飲水。” 引喻到教育上，即：“你可以教學(xué)生讀書，但不能保證他喜歡讀書?！耙虼耍?如何在教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到教學(xué)的效果，是老師的要務(wù)。1. 在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)：我們必須確認(rèn)的是，有些學(xué)生的確熱愛某一學(xué)科， 而他們

4、之所以喜歡，都是先經(jīng)過學(xué)會而後才喜歡的。這正說明了學(xué)習(xí)動機(jī)是在教學(xué) 活動中培養(yǎng)，離開教學(xué)後，學(xué)習(xí)動機(jī)是無從產(chǎn)生的。2. 使每個學(xué)生均獲成功的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)動機(jī)是追求成功的內(nèi)在動力。假如追求成功的 結(jié)果屢遭失敗，學(xué)習(xí)動機(jī)自然不能維持。因此，教師必須針對學(xué)生的個別差異，使 每個學(xué)生均能獲得成功的經(jīng)驗(yàn) ，學(xué)生能在努力之後獲得滿足 ，從而肯定自己的價值 。3. 善用教師回饋激發(fā)學(xué)生士氣：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的正面回饋，對學(xué)生以後的學(xué) 習(xí)動機(jī)有很大的影響。教師多予學(xué)生正面的讚許或鼓勵。（四）教學(xué)反思與評量1. 能常反省思考自己的教學(xué)活動：包括教學(xué)的效果、慨念的表達(dá)。2. 提供學(xué)生即時評量：教學(xué)成果在於學(xué)習(xí)者是

5、否理解教師預(yù)期傳達(dá)的內(nèi)容及 課程。教師在教學(xué)結(jié)束後透過反思，並提供各種有效且適時的評量，讓學(xué) 生從學(xué)習(xí)中得到反饋。、主要教學(xué)法：教師教學(xué)的成功或失敗，和教學(xué)方法 的選擇適當(dāng)與否有密切的關(guān)係。 以下就七類教學(xué)方法，簡單介紹供老師參考。詳細(xì)資訊請參閱教育原理相關(guān)典籍。（一）教學(xué)本位的教學(xué)法1. 講述教學(xué)法 講述法是一種以書面或口頭形式，讓學(xué)生主動閱讀書面資料，並傾聽教師 講解的教學(xué)。在教室運(yùn)用敘述或演講方式，將知識傳遞給學(xué)生的一種教學(xué) 方法。2. 直接教學(xué)法 直接教學(xué)是採以教師為中心，以解釋、舉例和練習(xí)回饋的形式來進(jìn)行教學(xué)， 教師是所有資訊的提供者，有時也被視為和講述法是同義詞。（二）個性適應(yīng)與個

6、別化取向的教學(xué)法1. 編序教學(xué)法 編序教學(xué)是將教材由易而難分析成一連串的細(xì)目，學(xué)生回答了一個問題之 後，自己即刻可以核對正誤，這樣依照自我的進(jìn)度與能力，循序漸進(jìn)的學(xué) 習(xí)。因此，編序教學(xué)法又稱循序自學(xué)法，或稱計畫學(xué)習(xí)法。2. 精熟教學(xué)法 教師必須教導(dǎo)所有的學(xué)生對於單元都徹底的達(dá)到熟練程度才算完成教 學(xué)任務(wù)。熟練程式包刮下列各項(xiàng)步驟：預(yù)測驗(yàn)T教學(xué)-測驗(yàn)教學(xué)結(jié)果 -修正-教學(xué)程序-再教學(xué)-再測驗(yàn)-熟練。3. 適性教學(xué)法 適性教學(xué)的發(fā)展主要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中，能夠依據(jù)自己 的需求，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。4. 自學(xué)輔導(dǎo)法 指學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，自行學(xué)習(xí)教師所指定之作業(yè)的一種教

7、學(xué)方法。教師在教學(xué)方面，主要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指定 學(xué)習(xí)的作業(yè)，提供參考的資料。(三 )合作及群性取向的教學(xué)法1. 協(xié)同教學(xué)法 協(xié)同教學(xué)是由二個或更多的教師、助理人員組成一個教學(xué)團(tuán)，應(yīng)用團(tuán)隊裡 老師們的專才能力，在一科或更多的領(lǐng)域，對一個或多個班級學(xué)生，所進(jìn) 行的一種合作教學(xué)。2. 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，是異質(zhì)性學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，將不同能力、性別、興 趣的學(xué)生混合成為一組 (大約四人 )。在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵同組學(xué)生彼此交換意見，並且互相幫助，在合作中完成學(xué)習(xí)。(四)知能啟發(fā)取向的教學(xué)法1. 啟發(fā)式教學(xué)法 啟發(fā)法就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，由教師提出各種問題，讓學(xué)生們運(yùn) 用思想以

8、分析、批評、推論、歸納、結(jié)合、來解決問題。期能觸類旁通， 舉一反三，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)靈活的思想、知識與技能等。2. 發(fā)問教學(xué)法 合宜的發(fā) 問行為被 認(rèn)為是 教師應(yīng)接受的 基本素 養(yǎng)，亦能提高 學(xué)生學(xué)習(xí)效 果。提問時最好先對全班發(fā)問，再指定特別學(xué)生。提問後給予二、三秒以 上的候答時間，視問題的難度而定。3. 討論教學(xué)法 利用討論的方式可以鼓勵更多不同的新思維，並且歡迎提出不同的觀點(diǎn)， 希望這些觀點(diǎn)可以引發(fā)出更新、更豐富、更有創(chuàng)意的看法。(1) 問題的發(fā)生； (2)確定問題的性質(zhì)； (3)(5)驗(yàn)證假設(shè)。因此，問藉以增進(jìn)學(xué)生的知4. 問題教學(xué)法 一般解決問題可以依循以下步驟：提出可能的解

9、決或假設(shè)；(4) 選擇較合理的假設(shè)：題教學(xué)法就是採用有系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生解決問題， 識與技能，啟發(fā)學(xué)生問題解決之能力。(1)發(fā)現(xiàn)問題：在此一階(2) 分析問題：採分組或 此時教師要盡量讓學(xué)生(3) 探求問題解決的假設(shè)：5. 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法： 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的教學(xué)過程，可依循下列步驟來落實(shí)： 段，指導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)或討論，以發(fā)現(xiàn)問題。 集體討論的方式，集思廣益，以釐清問題的重點(diǎn)。 提出意見，學(xué)生不需依教師的原意去設(shè)立預(yù)想。 讓學(xué)生海闊天空的自由思考，鼓勵多多提供解決問題的方法。但教師應(yīng)特 別留意其解決問題的步驟與方法的指導(dǎo)。 (4) 求證假設(shè)：查證工作常因問 題性質(zhì)之不同而異，或?qū)嵉乜疾欤蛴^察實(shí)驗(yàn)，

10、或蒐集資料進(jìn)行比較研究。 並將研究加以整理，提出研究報告。6. 探究教學(xué)法 探究教學(xué)法是現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué)法，對於學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思考、發(fā)表及判 斷等能力培養(yǎng)，具有良好的效果。(五 )情意陶治取向的教學(xué)法1.欣賞教學(xué)法 欣賞教學(xué)法係藉由指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)情境中的事物，評論事物的是非、善 惡、好壞、美醜，來激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生行為趨向，即是欣賞教學(xué)法。2.角色扮演教學(xué)法 角色扮演教學(xué)式設(shè)計模擬現(xiàn)實(shí)生活中、企業(yè)家、社會和政府組織等各種真 實(shí)的工作與生活情境，由兩個或兩個以上的學(xué)生扮演情境中的 各種角色， 以實(shí)際學(xué)習(xí)各行業(yè)職位的功能以及人際關(guān)係，並進(jìn)而尋找相關(guān)行業(yè)問題解 決之方法。3. 價值澄清教學(xué)法 價值澄清教

11、學(xué)法是幫助學(xué)生和鼓勵學(xué)生對自己的生活和價值觀，加以思維 和判斷，然後由此澄清，進(jìn)而作自由、明智的選擇。(六)技能實(shí)作取向的教學(xué)方法1.練習(xí)教學(xué)法 練習(xí)教學(xué)法是以不斷反覆的練習(xí)，使學(xué)生能對技能、經(jīng)驗(yàn)或特定內(nèi)容的學(xué) 習(xí)達(dá)到正確及成熟程度的一種教學(xué)方法。2.設(shè)計教學(xué)法 設(shè)計教學(xué)法是針對實(shí)際所要解決的問題，讓學(xué)生自己去設(shè)計和規(guī)劃，來完 成有意義的學(xué)習(xí)活動；是一種解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)法。3. 發(fā)表教學(xué)法 在各專業(yè)學(xué)科中，教師鼓勵學(xué)生用語言、文字、動作、圖形、美術(shù)、工藝、 戲劇或音樂等方面，適時呈現(xiàn)自己的知識、技能、思考和感情。這種指導(dǎo) 學(xué)生自我表達(dá)的方法，就是發(fā)表教學(xué)法。(七)慨念與思考取向的教學(xué)

12、法：1.慨念獲得教學(xué)法 教師能定義一個概念，選擇概念所包含的屬性特徵，準(zhǔn)備正反 實(shí)例和學(xué)生 一起討論，共同辨認(rèn)概念定義，讓學(xué)生能夠詳細(xì)定義概念，辨別屬性差異， 而獲取正確概念的教學(xué)歷程。2.創(chuàng)造思想教學(xué)法有下列特徵： (1) 獨(dú)創(chuàng)性：指個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出超越 自己也超越同儕的獨(dú)特意見。(2) 變通性：指個人面對問題情境時，思路活潑、隨機(jī)應(yīng)變，能舉一反三，觸類旁通。(3) 流暢性：指個人面對問題情境時，能在短時間表現(xiàn)不同的觀念，提出多項(xiàng)見解或方案的能力。(4) 精密性：指個人面對問題情境時，能觀察入微，洞燭機(jī)先，精益求精的能力。3. 批判思考教學(xué)法： 指對問題能蒐集證據(jù)，並正確

13、而合理地反省、分析與評價，據(jù)以引導(dǎo)出實(shí) 踐行動的能力。4. 情境教學(xué) 情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識是學(xué)習(xí)者與情境互動的產(chǎn)物，且本質(zhì)上深受活動、社會 脈絡(luò)及文化的影響。三、班級經(jīng)營 班級經(jīng)營的目的，在於提供學(xué)習(xí)和師生互動的機(jī)會，培養(yǎng)自我管理的能力。以下 針對班級經(jīng)營內(nèi)容簡述如下。（一）班級行政經(jīng)營：即班級事務(wù)，例如認(rèn)識學(xué)生、座位配置、班務(wù)訂定、校務(wù)的傳 達(dá)等。（二）課程與教學(xué)經(jīng)營：包括課程與教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的 運(yùn)用、學(xué)習(xí)效果的評量。（三）班級的常規(guī)管理：即班級管理及禮貌、整潔、學(xué)習(xí)的規(guī)定。（四）學(xué)生偏差行為的因應(yīng)：學(xué)生來自不同高中職校，老師必要了解學(xué)生的家庭背 景，發(fā)揮愛心，協(xié)助學(xué)生解決問題。（五 ）班級環(huán)境經(jīng)營：包括心理環(huán)境及物理環(huán)境。 1.心理環(huán)境：指班級教室氣氛或班級學(xué)習(xí)環(huán)境，是一種無形的心理環(huán)境。由學(xué) 生相互間、師生間、學(xué)生與課程、學(xué)習(xí)活動、班級組織等構(gòu)成。