評課記錄(同名11171)

1、評課記錄總體呈現五大亮點：一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現了讓學生學習有用的數學知識這一先 進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數學的教學活動都必須建立在學生 原有的生龍活虎活經驗和學生原來的認知基礎上的。 幾位老師都能恰當的運用身 邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。二、注重學生自主探索，三維目標得到充分體現。新課程標準對數學課的教 學目標有明確要求：就是使學生在獲得必須的基本數學知識和基本技能的同時， 在情感、態(tài)度、價值觀和能力方面都得到發(fā)展。四位老師的課堂中，教者都能夠 充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，所以對于一個問題的解決，我們老 師不是傳授的現在的方法，而是教給學生解決問

2、題的策略，給學生一把在知識的 海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成 功的喜悅。三、合作交流于動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。四位老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓 學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。四位 教師都能充分利用多媒體進行輔助教學， 同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、 對比等有效的學習方法與之相結合，大大提高的學習效率。五、數學思想

3、方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步 優(yōu)化。以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受， 如果就每一節(jié)課而言，我認為四位教師 各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學水平和教學 藝術。萬苗老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點， 創(chuàng)設學 生喜愛的教學情景，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕 重的作用。張勇瑩老師課堂激情高，教學環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，突破教學難點，通 過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩。葉正東老師能夠在充分考慮學生認知水平的基礎上， 大膽放手讓學生自主參 與對新知的探究，對提高學生的學習品質和和自

4、學能力起起到了一定的幫助作 用。曹萬琴老師的課語言精練，教學環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多 樣，整堂課給人的感受是穩(wěn)重、成熟。一、合作學習的過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、 參與率、合作方法等因素還要重點考慮。二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完 成教學內容，而忽視了每個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。三、課堂預設不夠細化，學生的多向性思維沒有得到發(fā)展。四、課堂細節(jié)關注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術語的使 用上都還有待進一步提咼。一句話：教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！.1.教師能面向全體學生， 激發(fā)學生的深層

5、思考和情感投入， 鼓勵學生大膽質疑、 獨立思考， 引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。 能按照課程標準和教 學內容的體系進行有序教學， 完成知識、 技能等基礎性目標， 同時還要注意學生 發(fā)展性目標的實現。2.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、 和諧的課堂氛圍。 學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作， 會傾聽別人的 意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決 問題。3.新的課程觀認為 “世界是學生的教科書 ”，新教材具有開放性的特點。教師 能善于用教材去教， 能依據課程標準， 因時因地開發(fā)和利用課程資源， 注重聯(lián)系 社會變革和學生

6、的生活實際。 做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。4. 教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現 狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。 .教師能夠有效地組 織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習， 使接受與探究相輔相成， 學生的 學習境界更高，學習效果更好。5.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發(fā)展 性和激勵性， .教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的 錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。6. 學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵 學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去

7、做。課堂上學生動起來了，課 堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。7. 以新的課改理念來指導自己的教學行為， 以自己的教學行為來詮釋自己的 教學思想。 能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、 日常生活中 碰到的問題。8. 教師的一句 “讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。 ”促成了知識的 整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發(fā)展。課上得很成功， 給人耳目一新， 無論比指導思想、 課的設計都充分體現了新的理念， 體現了數學 學科的本質。9.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上， 內化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學生，留

8、意指導學生自己得出結論， 教師不要把自己的意見強加給學生。10.不過早地出現結論，肯花時間讓學生對出現的問題進行深入的探討，保 證學生有足夠的探究時間和體驗的機會。 課上出現了教學內容泛化的現象，教 材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。幾例評課記錄、四邊形點評：1. 利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖 形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題（四邊形）。2. 讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區(qū)分和正確辨認四邊形，并以小 禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極性。3. 以小組討論形式培養(yǎng)學生間的相互合作； 師生共同探究問題的教學設計

9、由 淺入深，使學生容易接受知識4. 教師循循善誘， 使學生跟著一起動腦、 動手，且讓學生去發(fā)表自己的意見， 提高課堂氣氛以游戲的形式，讓學生親自動手，提高其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造思維,并且讓學生去總結知識點， 加深對知識的理解使學生在活動中感受到數學與生活的密切 聯(lián)系，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的關注?？傇u：這節(jié)課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲， 讓學生感受到生活中的四邊形無處不在， 并認識四邊形的特 征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象概括能力 和積極參與數學學習活動，板書簡潔而明了，突出四邊形的特征，二、周長的評課記錄1、興趣貫穿始終。 興趣是最

10、好的老師”，學習興趣直接影響學習質量。從 導入中讓學生觀察鑲了金邊的相框、 引導學生指出如何給月亮、 樹葉等圖片鑲金 邊，到探究新知中指導小組學習、獨立學習、匯報研究方法，以學生名字命名研 究方法等環(huán)節(jié)，教師始終給人一種親切的感覺，學生始終保持濃厚的學習興趣。2、教學方式上，教師重在為學生創(chuàng)設探究學習的情景，學生重在自主探究、 動手實踐，將自行歸納與合作交流相結合，通過找一找、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié) 訓練，使學生在實踐中感知周長的意義， 探究長方形周長計算方法。 在概念形成 中，學生思維經歷了動手操作、觀察思考、歸納概括的過程，遵循了學生的認知 規(guī)律，加之教師適時的點撥， 使學生的思維始終處于積

11、極狀態(tài)， 真正成為了學習 的主人。3、教師重學法指導。探究知識過程中，無論是小組合作還是獨立操作，都 經歷了測量、填寫報告單、歸納匯報等環(huán)節(jié)，教師加強對各環(huán)節(jié)的引導，使學生 明確活動的目的和方法， 將數學探究活動落到實處。 另外引導學生將圖形按適合 的方法進行分類， 把學生獲得的零散的數學知識歸納到完整的知識系統(tǒng)中， 有助 于提高學生邏輯思維能力。建議在學生活動時間上需要老師進一步調控。三、角的分類1、復習直接導入，引出新課。讓學生說學過的銳角、直角、鈍角特點，為學習新知打下良好的基礎，促進知識的遷移。2、探究新知教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學活動扎實有效。通過引導學生實際操 作，采用量一量、折一折、

12、拼一拼、練一練等活動，得出平角、周角的度數，在 具體操作中歸納出平角、周角、直角之間的關系。在培養(yǎng)學生操作、思考能力的同時注重培養(yǎng)學生歸納、總結能力，發(fā)展學生多種思維能力。3、學具簡單、實用、可操作性強。4、教學緊扣教材，精講多練，練習題設置由淺入深，學生訓練有素，教學 目標完成好。四、組合圖形的面積1、以猜拼圖組成的游戲導入新課，極大地激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象力，使學生初步形成了對 “組合圖形 ”意義的理解。2、采用自主探究、合作交流、比較反思等方法，讓學生經歷組合圖形面積 計算的探究過程，通過教師點撥，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，學生 的學習過程積極主動。3、課中加強對

13、學生學習方法的教學。在解決問題時，引導學生先估算、再 獨立思考計算、 最后交流解題方法。 學生對于一道題想出了多種解題方法， 教師 沒有直接告訴學生用哪種方法好， 而是鼓勵學生通過觀察、 比較，尋找最簡潔的 求組合圖形面積的方法。培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。4、教學中，加強數學與現實生活的聯(lián)系，教師放手，給學生充分探究的機會，精講多練，學以致用，學生解決問題能力培養(yǎng)很到位。五、乘法的初步認識1、故事導入激發(fā)學習興趣，為學生設疑：為什么動作緩慢的小烏龜先算出 22222=（ ）的答案？激起學生濃厚的學習興趣，同時為新知學習起到 鋪墊作用。2、在教學認識乘法中，先引導學生觀察兒童樂園主題圖，讓

14、學生求班級男 女生分別喜歡的游戲的總人數， 使學生體驗數學來源于生活的樂趣。 然后放手讓 學生根據加數的特點將算式分類，利用對比、觀察、探究、交流等活動引導學生 探究乘法的意義， 學生思考層層遞進， 并且板書貫穿始終， 使學生經歷了知識發(fā) 展演變的過程。3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。善于指導學生看書，低年級指導學生會 觀察主題圖， 并能在圖中找出條件很重要。 許老師還善于培養(yǎng)學生良好的書寫習 慣，如在做練習時，讓學生在圖下面先畫一條橫線，再在橫線上寫出乘法算式， 良好學習習慣的養(yǎng)成勢必會對學生未來的學習、生活起到積極作用。此外，從 2 2 2 2=8 和 44=8 兩個算式中滲透觀察角度不同

15、會得到不同結果的思想。4、強化數學來源于生活思想。課中無論是復習舊知、新知引入，還是探究 新知、鞏固練習，（如，班級男女生喜歡游戲項目的總數、 圖中玩游戲項目人數、 觀察藥品包裝等）始終體現數學與現實生活的緊密聯(lián)系。建議板書突出重點，字多、小，觀察起來不方便。六、5的乘法口訣1、教學兒歌手勢導入新穎、生動、直觀。既激發(fā)了學生學習興趣，又為學 習新知做好鋪墊。2、在寫算式、編口訣、記口訣中，從學生熟悉的手指入手，讓學生說出乘 法算式， 先由教師給出口決， 引導學生理解口訣中每個數字代表的意義， 再引導 學生擺學具編口訣、 填自學體驗卡編口訣， 教師指導由扶到放， 符合低年級小學 生的認知規(guī)律，同

16、時極大限度地發(fā)揮了學生體驗、探究、思考的作用，能對乘法 口訣知其然并知其所以然。 整個課堂活潑生動、 氣氛活躍， 教師成為學生學習的 指導者、合作者和參與者。3、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 教學中教師利用激勵性語言、運用智慧 星獎勵等形式，始終使學生處于積極思考的氛圍中。另外，從杜老師一句 “停筆 眼不離書，檢查計算結果 ”話中，從細微處滲透學習方法、學習習慣教育，這也 正是我們教師每節(jié)課應追求的教育主題。七、分數的基本性質1、教學導入聯(lián)系生活實際，為學生創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的求知欲。2、教學中不但注重基礎知識和基本技能的訓練， 而且較好地關注過程方法 和情感的體驗。教學中采用折一折、涂

17、一涂、比一比的方法，讓學生親身經歷分 數基本性質的探究過程， 使結論和過程有機的結合在一起， 知識和能力得到和諧 發(fā)展。3、注重學習方法的教學。教學中實踐與理論相結合，引導學生理解分數基 本性質的內容，通過找關鍵詞，在書中用重點號標注關鍵詞等，強化學生記憶、 理解和應用。八、統(tǒng)計低年級的統(tǒng)計教學， 重點是讓學生經歷統(tǒng)計的過程。 本節(jié)課的教學， 教師通 過讓學生數袋子里的餅干， 統(tǒng)計小兔、 小熊和小猴分別投進了幾個球等活動， 使 學生經歷了搜集數據、 整理數據、 分析數據的過程， 培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識和統(tǒng)計 能力。在每個環(huán)節(jié)中，教師安排學生觀察統(tǒng)計表，說說你發(fā)現了什么、知道了什 么，使學生體會到搜

18、集、整理數據的意義。同時，在統(tǒng)計過程中，教師安排學生 進行分組活動， 并且組內有分工， 增強了學生的合作意識， 有利于學生的互動交 流。課始，沈老師以學生喜愛的 “口袋里的餅干三角形、圓形、正方形的數目分 別是多少 ”作引，接著，利用多媒體課件的優(yōu)勢，動態(tài)演示餅干一塊一塊掉下來 之后便隨機消失，讓學生體會到 “數一數 ”不能正確地統(tǒng)計三角形、圓形、正方形 餅干的塊數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，統(tǒng)計需求自然生成。 在學生產生統(tǒng)計需求后， 放手讓學生進行第一次記錄， 當學生因為這樣那樣的原 因沒能順利完成任務時，適時指出：可以小組合作。在強調了注意事項后，學生 進行了第二次的嘗試記錄， 這

19、次， 學生記錄數據的方法可謂精彩紛呈： 按次序畫 圖形記錄；把圖形歸類記錄；打 “曲'錄；畫1 ”的方法你們真棒！想出了 這么多的記法。 哪一種記法既清楚又簡便？ ”沈老師有選擇地出示幾種記錄方法、 引導學生在 “清楚 ”和“方便 ”兩個方面比較、評價各種記錄，使學生對分類用符號 記錄的方法產生興趣，從而主動學習和使用這種記錄方法。尊重九、不退位減法 錢老師通過一系列的口算復習， 為今天要學習的三位數減法做好鋪墊。 接著，錢 老師讓學生自主探索 335-123= ？主要突出了兩種不同的計算方法：計數器計算 和列豎式計算， 目的不只在于呈現算法多樣化， 而是在于啟發(fā)學生由直觀到抽象 地思

20、考三位數筆算方法的算理， 啟發(fā)學生以數的組成為依據來表述算理。 這樣安 排教學，有利于發(fā)展學生的數學思考，培養(yǎng)數學思維能力。 最后商場買衣服的這道題目的處理， 教師讓學生根據圖中信息提出問題， 學生提 了很多，有利于提高學生的提問能力，激發(fā)學生的發(fā)散思維， 因為本堂課學習 的是關于三位數的不退位減法， 難度不大， 所以放手讓學生自己解決對學生來說 是種小小的挑戰(zhàn)， 讓學生嘗試自己探索的快樂， 本節(jié)課把學生熟悉的生活和數學 學習緊密聯(lián)系起來， 使學生了解數學在現實生活中的作用， 體會學習數學的重要 性。引導學生根據熟悉的生活情境提出不同的數學問題， 增強了學生的問題意識， 培養(yǎng)了學生的數學眼光。

21、 充分調動了學生學習的積極性、 主動性，使學生會思考、 會探索、會合作，能用已有的知識解決問題。 在整節(jié)課，教師的評價適時、 有效， 激活了學生的思維， 使學生體驗到成功的快樂。 本節(jié)課有效的練習， 使學生內化 算法，達到鞏固新知的目的。練習過程中，特別注意反饋糾錯，既關注了后進學 生，又使全班學生吸取教訓，提高認識。本節(jié)課最突出的特點：相信學生、 學生、激勵學生，真正體現了學生是學習的主體思想。 ,教學 讓學生用 335十、退位減法 這節(jié)課是在學生學習了不退位的三位數減三位數計算和驗算方法的基礎上， 退位的三位數減三位數。 因此王老師充分應用學生已掌握的知識方法， 已有的經驗和知識嘗試著去解

22、決新問題：兒童小說比民間故事多多少本？ 185=？在教學時，王老師突出了十位上不夠減怎么辦的問題，引導學生思考， 自主探索算法。同時，教師還安排學生說說 “計算減法時要注意些什么 ”，引導學 生總結三位數減法的計算方法。 看上去一堂很樸實的課， 實際上蘊藏著教師的教 學智慧，體現了教師的精心設計與安排。先讓學生獨立計算,后組織全班學生交流計算過程，重點突出退位的過程 ,在讓學生比較完整地說一說筆算減法的計算 方法？想一想， 筆算減法和筆算加法在計算方法上有那些相同的地方， 那些不同 的地方？這樣一步步的推進 ,既突出了重點 ,又突破了難點 . 并且出示例題 ,組織學生思考計算方法，再相互交流，

23、這種安排讓學生在自主探 索思考和合作交流中，了解退位減法的計算方法，留給學生探索、思考、動口、 動手的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。十一、認識人民幣調動了學生學習的積極性和主動這堂課學生始終是學習活動的主人，而老師真正成為學習活動的組織者和引導 者，充分體現了學生在學習活動中的主體地位，讓學生在相互交流中認識不同面值角與分之間的進率， 在實際操作中性。 整個教學過程充分調動學生已有的生活經驗， 的人民幣， 在操作活動中體會和理解元與角、 學會簡單的付幣和換幣。學生學得輕松愉快，學得積極主動。 胡老師設計的練習由易到難，安排了付幣、取幣、找?guī)诺榷喾N活動，既鞏固了所 學知識，又培養(yǎng)

24、了解決簡單實際問題的能力。十二、 找規(guī)律這節(jié)課，先由學生回答的一種主食配一種水果引出 “搭配 ”，接著安排學生搭 配主食和水果， 認識搭配現象中的規(guī)律， 讓學生體驗其中的搭配方式， 明確每次 選一種主食和一種水果作為一種搭配， 思考有多少種搭配方法， 留給學生充分的 探究空間。 為了使學生能形象地認識搭配的規(guī)律， 教師引導學生用圖形符號進行 搭配，能借助直觀發(fā)現并總結搭配規(guī)律，了解怎樣搭配才能不重復、不遺漏，掌 握有序搭配的方法。 教學環(huán)節(jié)安排似乎有點前松后緊， 學生探索搭配規(guī)律時， 填 表格花了不少的時間，教師是不是把表格里的一些次要內容填進去比較好呢。 植樹問題 綜觀整節(jié)課，在教學時充分考

25、慮了學生的主體地位， 能很好的調動學生的積極性：1 、關注學生的知識經驗和思維特點，注重教材重組，注意加強新舊知識的 聯(lián)系，體現教學設計的問題性和實效性， 凸現課堂實效， 讓學生享受課堂的真實。 2、以解決問題為主線，探索多樣化的解決途徑和選擇合理簡便的解決問題的策 略，讓學生享受課堂生成的空間。3、教師的教學方式轉變，不再是教師什么，學生學什么，而是尊重學生，通過 學生自主探索、互相交流完成自己知識體系的建構， 讓學生享受課堂主體的樂趣。 在教學中，教師選取生活中的學生熟悉的事例， 請學生設計一條路上植樹的情況。 根據學生反饋上來的情況進行分類， 共三類：兩端都種樹、 一端種樹和兩端都不 種。在教師的引導中讓學生探究，設境激趣，建立知識表象，使學生得到啟迪