幼兒園 指南解讀【精選文檔】

1、幼兒園 指南解讀【精選文檔】3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀核心提示3、4歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；4、5歲能體會(huì)父母養(yǎng)育自己所付出的辛勞，知道自己的家庭地址，說出當(dāng)?shù)卮硇缘奈锂a(chǎn)和景觀；5、6歲能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案，能通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算前不久，教育部正式發(fā)布了36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡(jiǎn)稱指南)，給學(xué)前孩子在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)設(shè)定了一個(gè)“階梯”狀的標(biāo)準(zhǔn),并給出了很多指導(dǎo)性的教育建議。 這部指南是在什么樣的背景下出臺(tái)的?它有著怎樣的亮點(diǎn)與特點(diǎn)？海峽都市報(bào)教育周刊特邀我省唯一一位參與指南審議的專家教育部學(xué)前教育指導(dǎo)委

2、員會(huì)委員、福建幼兒高等師范?？茖W(xué)校副校長(zhǎng)鄭健成教授,為讀者詳解熱點(diǎn)問題. 一、彰顯“育人為本”的理念從本源上看,教育是一種基于人、通過人而又為了人的活動(dòng)。教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進(jìn)每一個(gè)兒童的健康成長(zhǎng)和終身幸福為本。指南是以“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心讓幼兒度過快樂而有意義的童年”，表達(dá)的就是“育人為本”的價(jià)值訴求。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，朱靜怡老師從五個(gè)領(lǐng)域描述了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),解讀了指南的具體教育理念,還指明了科學(xué)育人的實(shí)施路徑。二、高揚(yáng)“尊重兒童”的旗幟指南從健康、語(yǔ)言、社

3、會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域較為細(xì)致地描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展,并提出了具有極強(qiáng)實(shí)操性的教育建議。針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域不同的側(cè)重點(diǎn)，朱靜怡老師向在座的每一位老師著重強(qiáng)調(diào)了“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”、“尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異”、“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)”、“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”等基本原則。這些原則都是“尊重兒童”個(gè)體價(jià)值的理性表達(dá)。三、增強(qiáng)“家園共育”的合力家長(zhǎng)普遍存在著“望子成龍”、“望女成鳳"的心態(tài),這種高期待的美好愿望與科學(xué)理性之間存在著較大的落差。朱靜怡老師根據(jù)指南要求，科學(xué)地回答了36歲兒童“應(yīng)該知道什么、能做什么”,“應(yīng)該學(xué)習(xí)什么（學(xué)習(xí)內(nèi)容)、怎樣學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方式)”，以及教師與家長(zhǎng)“

4、應(yīng)該提供怎樣的幫助與指導(dǎo)"等有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)性與根本性問題。這次活動(dòng)通過專家的解讀及與專家零距離的互動(dòng),不僅讓教師們知道兒童的發(fā)展不僅具有個(gè)體差異性,也具有不同步性。而且，每個(gè)兒童都有不同的成長(zhǎng)速度，發(fā)展得早或發(fā)展得快，并不一定就意味著發(fā)展得好?；顒?dòng)還提高了教師與家長(zhǎng)科學(xué)施教的意識(shí)與能力，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展達(dá)成了基本共識(shí)，從而保持步調(diào)一致，扎扎實(shí)實(shí)地沿著指南指引的方向挺進(jìn),為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。解讀一 指南并不是統(tǒng)一“標(biāo)尺” 4歲孩子的母親李女士，從網(wǎng)上看到了教育部出臺(tái)的這部指南，也非常認(rèn)真地看了全文?？赐曛?，她告訴記者，孩子在多數(shù)的教育目標(biāo)里基本能

5、達(dá)標(biāo)，但因?yàn)楹⒆邮窃绠a(chǎn)兒,體質(zhì)不是特別好，在運(yùn)動(dòng)能力上要稍弱一點(diǎn)，比如能單腳連續(xù)向前跳5米左右、能雙手抓杠懸空吊起15秒左右等目標(biāo)，她的孩子恐怕都無(wú)法做到. 孩子讀大班的家長(zhǎng)鄭女士則認(rèn)為,孩子在情緒控制上可能比較難做到指南里說的目標(biāo)。 解讀:“指南并不是一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)尺。"鄭健成說，這次文件名之所用“發(fā)展指南”，而不是用“發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)"，就是考慮到公眾的心理，避免公眾把它理解成為標(biāo)尺。指南設(shè)定了36歲兒童身心具有普遍性的全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，供幼兒園教師和家長(zhǎng)作為參照，但不是評(píng)判幼兒發(fā)展的“標(biāo)尺”，成人不應(yīng)該用一把“尺子”來(lái)衡量所有幼兒，也不可用一把“尺子”評(píng)判

6、教育是否合格。 鄭健成認(rèn)為，目標(biāo)是具有普遍性的,至于難易，也是相對(duì)的，對(duì)于不同環(huán)境下的幼兒是有所不同的.如農(nóng)村幼兒和城市幼兒，相對(duì)而言，他們?cè)趧?dòng)作發(fā)展和語(yǔ)言發(fā)展上各有優(yōu)勢(shì)，幼兒園教育和家庭教育應(yīng)該以指南為導(dǎo)向,加強(qiáng)城市幼兒的體育教育和農(nóng)村幼兒的語(yǔ)言教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展. 解讀二 部分教育目標(biāo)是否定得過高？ 在健康領(lǐng)域“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣"的目標(biāo)里，要求34歲的孩子連續(xù)看電視時(shí)間不超過15分鐘，45歲不超過20分鐘，56歲不超過30分鐘。 “孩子肯定做不到。"對(duì)于這一目標(biāo)，家長(zhǎng)張女士說，她的兒子平時(shí)非常愛看電視，如

7、果媽媽不在家監(jiān)督,孩子會(huì)一直看；當(dāng)大人提出不能繼續(xù)看電視時(shí)，孩子會(huì)通過各種耍賴手段逼大人就范. 此外，還有健康領(lǐng)域的“34歲不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走;45歲在公共場(chǎng)合不遠(yuǎn)離成人的視線活動(dòng)；56歲未經(jīng)大人允許不給陌生人開門”；社會(huì)領(lǐng)域的“34歲的孩子能說出自己所住的街道、小區(qū)名稱;45歲要能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱和當(dāng)?shù)赜写硇缘奈锂a(chǎn)和景觀;56歲知道自己的民族,知道國(guó)家一些大事”,許多家長(zhǎng)對(duì)照自己的孩子，感覺無(wú)法做到。 解讀：鄭健成認(rèn)為,家長(zhǎng)感覺孩子無(wú)法做到，其實(shí)是因?yàn)槠綍r(shí)家長(zhǎng)的教育方式還沒有跟上.她說，指南很強(qiáng)調(diào)良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。一是從小生

8、活、作息要有規(guī)律,逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。二是要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和自我控制能力。拿看電視來(lái)說，家長(zhǎng)要讓幼兒明白連續(xù)看電視時(shí)間太長(zhǎng)，對(duì)眼睛有損傷；如果按要求做,以后還有機(jī)會(huì)看.如果糾偏有困難，可以采用轉(zhuǎn)移興趣、做到就給予獎(jiǎng)勵(lì)等辦法，讓孩子明白耍賴是沒有用的.家里其他成人對(duì)幼兒的要求一定要統(tǒng)一。 對(duì)于自我保護(hù)能力和歸屬感的教育目標(biāo)，鄭健成認(rèn)為教育的生活化、活動(dòng)性、具體形象是學(xué)前教育的突出特點(diǎn)，家長(zhǎng)與幼兒園協(xié)作、共育，可以結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行滲透教育，是可以實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的. 解讀三 幼兒園“小學(xué)化"傾向有啥副作用？ 在科學(xué)領(lǐng)域，針對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，指南要求5

9、6歲的孩子只需要掌握10以內(nèi)的加減運(yùn)算。教育部官員表示，要反對(duì)提前學(xué)習(xí)小學(xué)教育內(nèi)容. 不過,記者在福州一些幼兒園發(fā)現(xiàn)，有的幼兒園學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是民辦幼兒園比較常見。福州一家民辦幼兒園負(fù)責(zé)人告訴記者，他的幼兒園會(huì)借用教具，讓孩子掌握9999以內(nèi)的加減運(yùn)算。 解讀：鄭健成表示，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象現(xiàn)在在很多幼兒園的確比較嚴(yán)重,這主要是家長(zhǎng)望子成長(zhǎng)心切造成的后果，再加上有的幼兒園也缺乏對(duì)兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)齡前的孩子接受了過度或是超前的教育。 “10以內(nèi)的加減運(yùn)算，看起來(lái)似乎要求很低，對(duì)孩子來(lái)說是在一個(gè)理解范圍內(nèi)的?！编嵔〕烧f，舉個(gè)例子說，如果讓孩子從一

10、堆玩具中找出一塊紅色的正方形的積木,我們大人似乎非常容易，但對(duì)孩子來(lái)說，他就要經(jīng)歷一長(zhǎng)串的思維操作過程，數(shù)學(xué)認(rèn)知是一種比較抽象的思維,幼兒園要通過各種游戲和操作活動(dòng)，使孩子把10以內(nèi)的數(shù)的概念內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減，而不是靠記住“幾加幾等于多少"的運(yùn)算結(jié)果。 鄭健成說，幼兒園的小學(xué)化教育危害非常嚴(yán)重，直接導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不僅不利于小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且學(xué)前教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的方面會(huì)被弱化，全面和諧發(fā)展直接受到影響。因此教育部在指南中特別強(qiáng)調(diào)要反對(duì)小學(xué)化的學(xué)前教育。 聲音與觀點(diǎn) “教育建議”操作性非常強(qiáng) 我覺得指南體現(xiàn)了尊重生命、包容孩子的核心思想，體現(xiàn)了面向孩子未來(lái)發(fā)展和終生品質(zhì)的特點(diǎn)?！敖逃ㄗh"部分操作性特別強(qiáng)，也是這部指南的一大亮點(diǎn)。比如在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議,甚至指出了我們不適宜做的行為，這在以往的一些綱要或指南中比較少見。 同時(shí),我非常贊同指南所體現(xiàn)的反對(duì)小學(xué)化這一思想.幼兒階段,孩子會(huì)計(jì)算不代表他具備了數(shù)學(xué)思維，有的幼兒園會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的需求，教給孩子一些小學(xué)化內(nèi)容，實(shí)際上這種拔苗助長(zhǎng)的方式很不好。 肯定了家教的重要性 指南的一個(gè)亮點(diǎn)是，明確提出這是指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育。這里肯定了幼兒教育不僅僅是老師的工作,只有在家庭環(huán)境和幼兒園環(huán)境