_姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精心整理姥姥的剪紙第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭 了”這句話的含義。3.憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的思念和依戀。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”與姥姥之間的濃濃親情。教學(xué)難點(diǎn)理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：一、欣賞剪紙，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)姥姥的剪紙（齊讀課題），姥姥的剪紙可有名了，大 平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作，老師今天專 門為同學(xué)們

2、搜集了幾幅姥姥的剪紙，請(qǐng)大家欣賞！2、看著這倆幅精美的剪紙，你想說(shuō)點(diǎn)什么？二、學(xué)習(xí) 1-3 自然段，初次體會(huì)姥姥剪紙的“神”姥姥的剪紙的確是又漂亮又逼真，你知道鄉(xiāng)親們是怎么贊嘆的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀 1-2 自然段。1、 誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回老鄉(xiāng)，夸一夸姥姥的剪紙。（指名學(xué)生朗讀）2、姥姥真是剪什么像什么，要什么有什么，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú) 所不能。用課文中的一個(gè)字來(lái)稱贊，那就是一一“神”。3、如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢？指名回答，并相繼板書。（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖）三、學(xué)習(xí) 4-6 自然段。再次體會(huì)姥姥剪紙的“神”1、姥姥剪紙的“神”還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你快速朗讀 4-6 自然段，劃劃

3、相關(guān)句子。2、學(xué)生匯報(bào)：a、噢，捂住姥姥的雙眼也能剪？肯定你沒(méi)捂緊，讓姥姥從手指縫里偷著往外 看了。b、你從哪些句子可以看出姥姥沒(méi)偷看？3、那讓我們趕快去欣賞一下姥姥摸著黑剪的“喜鵲登枝”圖吧。（出示“喜鵲登枝”圖，同學(xué)們都瞪大了雙眼，張大了嘴巴。不由自主地發(fā) 出了驚嘆聲）精心整理4、同學(xué)們，你感覺(jué)這幅“喜鵲登枝”怎么樣？5、指名朗讀，讀出這份驚嘆。6、姥姥這么高超的剪紙技藝是生來(lái)就有的嗎？文中姥姥的那一句話就道出了這 個(gè)秘密？（出示句子；“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）7、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。a、“熟”指什么？ “巧”呢？ “熟能生巧”什么意思？b、結(jié)合你的生活體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、&姥姥是如何達(dá)到手能生巧的呢？誰(shuí)能用文中的句子來(lái)回答？a、齊讀：數(shù)九隆冬剪，三伏b、 由姥姥剪紙的身影我想到了一句話： “冬練三九夏練三伏”， 你還想到哪些 俗語(yǔ)？9、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）10、10、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？11、a、出示第 3 自然段12、b、抓住“廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解13、c、指導(dǎo)朗讀14、板書：勤勞善良四、學(xué)習(xí) 7-12 自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“情”心靈手巧的姥姥給對(duì)鄉(xiāng)親們有求必應(yīng)，什么都剪，給我剪得最多的是什么？為什么姥姥剪得最多的是牛和兔呢？請(qǐng)你默讀7-12自然段， 看文中具體描寫了幾幅“牛 兔”剪紙圖？1、學(xué)生匯報(bào)。2、

5、指名讀這兩幅圖，思考：a、 姥姥剪“牛和兔子”的最初目的是什么？（拴住我）b、 你從這個(gè)“拴”字中讀出了什么？（讀出了姥姥對(duì)我的一一關(guān)心、愛護(hù)、疼愛）c、分角色讀課文中“我”與姥姥的對(duì)話：讀出我的頑皮、可愛，讀出姥姥的慈祥、讀出姥姥對(duì)小孫子的疼愛來(lái)。3、如果說(shuō)姥姥最初拴住的是我的身體，那后來(lái)拴住的則是我的什么呢？4、從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，它們形象各異引讀姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一一引讀（兔子總 是在玩耍，老牛總是在干活）。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀）5、 原來(lái)姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話、能傳情，傳達(dá)的是濃濃的祖孫情。（板書：濃

6、濃親情）五、學(xué)習(xí) 13 自然段。體會(huì)姥姥剪紙的“夢(mèng)”1、“姥姥的剪紙陪伴我度過(guò)了快樂(lè)的童年，后來(lái)，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大精心整理學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的：一頭 老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的 草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待?！?、姥姥的期待是什么？3、請(qǐng)你給這幅剪紙取個(gè)名。4、從這幅剪紙看出了姥姥對(duì)我的牽掛，我有何從忘記過(guò)姥姥，引讀：事實(shí)上5、 你讀出了姥姥牽掛的是一顆什么樣的心？（思念的心、依戀的心）6、指導(dǎo)朗讀最后一段，讀出姥姥對(duì)我的牽掛、我對(duì)姥姥的思念。六、課外拓展出示小練筆：讀完這篇課文，你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么呢？七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì) 作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者 之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情 的見證一一姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧， 讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切