矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力說課稿分享

1、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力說課稿 說課人：一、說教材1、本框的地位和作用本框題是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書思想政治必修4生活與哲學(xué)第三單元第九課第一個(gè)框題。從這一框開始學(xué)生學(xué)習(xí)唯物辯證法中最基本的概念矛盾。世界是普遍了解和變化發(fā)展的，了解的根本內(nèi)容是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾。矛盾的觀點(diǎn)是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾規(guī)律即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。因而本框題起著承上啟下的作用。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：識(shí)記：矛盾、矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。理解：矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系；矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及

2、其重要意義。運(yùn)用：了解實(shí)例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義；了解生活實(shí)例，分析矛盾特殊性含義。過程與方法：通過矛盾同一性與斗爭(zhēng)性、矛盾普遍性與特殊性的學(xué)習(xí)，提高比較分析能力；學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)看問題。堅(jiān)定“走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論依據(jù)。3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)矛盾的概念；矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系。4、教材的處理  根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自主探究，有利于學(xué)

3、生從整體上來把握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀的能力。 充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來展示跟內(nèi)容有關(guān)的材料，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。 由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并了解已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn)，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。 使用傳統(tǒng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，提高上課的效率。二、說學(xué)生“矛盾”一詞對(duì)高一學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉的是學(xué)生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且時(shí)常要解決一些“矛盾”。陌生的是哲學(xué)上的矛盾是對(duì)日常生活中的矛盾的抽象、概括、總結(jié)，學(xué)生不容易理解、掌握。鑒于學(xué)情分析，在設(shè)計(jì)時(shí)力求貼近教材，貼

4、近學(xué)生生活和思想，貼近當(dāng)前的形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟、理解并認(rèn)同。同時(shí)，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。三、說教法常言道“教無定法”，這更是新課改形勢(shì)下不變的真理。針對(duì)本框的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：1、探究討論法這體現(xiàn)新課改精神，符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、案例分析法用案例更加通俗易懂，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。3、多媒體演示法利用多媒體設(shè)備，能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)視聽效果，提高課堂教與學(xué)的效率。四、 說學(xué)法教是學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)相通，教學(xué)相輔。教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法：1

5、、有效閱讀法 這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙記憶、巧妙閱讀。2、知識(shí)遷移法初高中知識(shí)了解有利于學(xué)生全面掌握知識(shí)，真正做到“溫故而知新”。五、教學(xué)過程課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。（一）組織教學(xué)與導(dǎo)入新課（二）講授新課教學(xué)內(nèi)容教 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性矛盾的含義1、播放視頻自相矛盾思考：為什么當(dāng)有人問他“用你的矛刺你的盾會(huì)怎么樣”的時(shí)候，他卻啞口無言？2、多媒體展示漫畫他敢剪嗎3 、學(xué)生列舉關(guān)于矛盾的例子矛盾概念比較抽象、難懂，因

6、而教學(xué)過程中采用了具體到抽象，再由抽象到具體的方法，并用大量的事例分析以突破重點(diǎn)。矛盾的基本屬性矛盾的同一性矛盾的斗爭(zhēng)性矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的關(guān)系矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，斗爭(zhēng)性與同一性是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。1、思考：一支筆，在不把它折斷，不對(duì)它施加外力的情況下，怎樣能讓它變短？2、多媒體展示材料為學(xué)思考：這則材料說明了什么道理？3、閱讀教材68頁專家點(diǎn)評(píng)思考：哲學(xué)上所說的斗爭(zhēng)性和日常生活中所說的斗爭(zhēng)是一樣的嗎？4、哲學(xué)角度分析：哲學(xué)上的“斗爭(zhēng)”是對(duì)一切具體的矛盾雙方相互排斥、相互分離的抽象和概括。是矛盾的一般、普遍的屬性。日常生活中所說的“斗爭(zhēng)”僅僅是矛盾

7、斗爭(zhēng)性的一種具體形式。具體形式是多種多樣的，如反對(duì)、限制、競(jìng)爭(zhēng)、批評(píng)等。哲學(xué)上的斗爭(zhēng)和日常生活中的斗爭(zhēng)是共性與個(gè)性、一般和個(gè)別的關(guān)系。（1）同一性離不開斗爭(zhēng)性，同一以差別和對(duì)立為前提。舉例講解：長(zhǎng)與短、上與下。（2）斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約。舉例講解：無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)。（3）矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。舉例講解：人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教學(xué)過程仍然采用了具體到抽象，再由抽象到具體的方法，并用大量的事例加深對(duì)“相互依存”、“相互轉(zhuǎn)化”的理解。此部分主要是為了解決學(xué)生思想上的模糊概念，區(qū)分哲學(xué)上的斗爭(zhēng)與日常生活中的斗爭(zhēng)通過舉例講解以及邊講邊練，讓學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本

8、質(zhì)，從實(shí)際出發(fā)更加深刻地理解同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系矛盾的普遍性和特殊性矛盾的普遍性1、出示材料：同學(xué)們都學(xué)過陶淵明的桃花源記，文章中描寫了一個(gè)與外界隔絕、風(fēng)景秀麗，“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”的和諧的沒有任何矛盾的理想世界。從哲學(xué)角度看，這個(gè)世外桃源就真的一點(diǎn)矛盾也沒有嗎？2、哲學(xué)角度分析：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。3、思考：“諱疾忌醫(yī)”的故事給我們什么啟示？4、如何對(duì)待矛盾？承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。從正反兩個(gè)方面分析矛盾的普遍性。正確對(duì)待矛盾，而不能回避矛盾，達(dá)到情感教育的目的。矛盾的特殊性活動(dòng)：通過教師描述水滸傳里的人物，學(xué)生猜猜他們分別是誰。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出矛盾特殊性的第一種情形：不同的事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)。多媒體播放歌曲走進(jìn)新時(shí)代思考：以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的三代領(lǐng)導(dǎo)集體帶領(lǐng)中國(guó)人民經(jīng)歷了社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的哪三個(gè)階段？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出矛盾特殊性的第二種情形：同一事物在發(fā)展的不同階段有