秋的收獲教學(xué)設(shè)計分享

1、    小學(xué)品德與生活二年級秋天的收獲教學(xué)設(shè)計 秋天的收獲是人教版品德與生活二年級上冊中的第二單元金色的秋天中第二個主題活動，這一主題活動的目標(biāo)是：觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂,懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。通過各種感官觀察認(rèn)識幾種秋天成熟的果實，初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動。教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，既注重知識、能力及行為目標(biāo)，又重視情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，使學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力和價值觀等方面獲得整體的發(fā)展，針對這樣一個主題目標(biāo)，教師牢牢把握目標(biāo)并借助有效的信息技術(shù)手段，巧妙地來設(shè)計教學(xué)，力求在整個課堂

2、教學(xué)中體現(xiàn)品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。讓學(xué)生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。二、學(xué)生分析：進(jìn)入“秋天的收獲”這一課學(xué)習(xí)的時候，已經(jīng)是秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)了。在這樣一個美麗的、豐收的季節(jié)里，小學(xué)生們是比較容易獲得有關(guān)秋天的直接體驗和感受的。但教師應(yīng)清楚認(rèn)識到城市的學(xué)生去農(nóng)村的機(jī)會很少有的甚至沒有去過，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。在這種情況下，教師要充分利用兒童已有的生活經(jīng)驗和身邊現(xiàn)成的資源，有效使用信息技術(shù)，因地制宜地開展活動，讓學(xué)生借助信息技術(shù)，充分地參與學(xué)習(xí)全

3、過程，自主地探究，使每一名學(xué)生獲得體驗、感悟，達(dá)到積累知識、增強(qiáng)能力、陶冶情操的目的。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：增強(qiáng)勞動意識和技能，認(rèn)識幾種秋天的收獲。初步學(xué)習(xí)用分類的方法進(jìn)行簡單的探究活動。2、情感、態(tài)度與價值觀：觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、準(zhǔn)備一些秋天的收獲物。2、課件：a、錄像秋天的收獲。 b、照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂得合不攏嘴；農(nóng)民伯伯懷抱一大捆芹菜樂開了花；大媽懷抱谷穗喜笑顏開 （配有歡快的音樂） c、Flash:鋤禾農(nóng)民從早到晚，一年四季，無論刮風(fēng)下雨、烈日當(dāng)頭都在辛苦的忙碌著-施肥、

4、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來（此時音樂停止，汗珠慢慢從農(nóng)民的臉上滾落下來，落到田地中，音樂又響起，屏幕出現(xiàn)詩詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”）學(xué)生準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。五、教學(xué)過程一、播放錄像“秋天的收獲”，初步體驗秋天是個收獲的季節(jié)。1、錄像：沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋果、黃橙橙的柿子壓彎了枝頭；農(nóng)家小院掛起一串串金色的玉米；田野里棉花吐出又大又白的棉絮；紅彤彤的高粱象一把把高舉的火炬；金黃的水稻十里飄香，金色的秋天把我們帶進(jìn)一個果實累累的世界。問：你又有了哪些新的發(fā)現(xiàn)？（你還有什么不同的

5、發(fā)現(xiàn)。）點(diǎn)評：以錄像這種導(dǎo)入方式，順應(yīng)了小學(xué)生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點(diǎn)，錄像中沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋果、黃橙橙的柿子、金色的玉米、又大又白的棉花、紅彤彤的高粱、金黃的水稻等，富于秋天特征的果實，色彩鮮艷，一下子將孩子的目光牢牢地吸引住了。激發(fā)了學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，擴(kuò)大學(xué)生視野及體驗的范圍和深度。解決本課教學(xué)難點(diǎn)，使每一名學(xué)生體驗到秋天收獲的喜悅。2、過渡：同學(xué)們課前也進(jìn)行了小調(diào)查，請你拿出調(diào)查報告。二、多媒體介入，自主交流收獲。1、首先請你在4人小組里讀讀自己的調(diào)查報告，然后把你找到的秋天的收獲（實物）在小組里展示。2、小組交流：播放音樂伴奏帶步步高。點(diǎn)評：a、學(xué)生在歡快的樂曲聲

6、中個個興致勃勃，眉飛色舞展示自己找到的秋天的收獲（實物），講講自己的所見所想、勞動體驗，讓大家分享收獲的快樂，使學(xué)生初步認(rèn)識到秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個收獲的季節(jié)，讓學(xué)生對能夠參與勞動的同學(xué)充滿了羨慕之情，從而升華學(xué)生的心靈，初步理解勞動最光榮、勞動創(chuàng)造一切的道理。b、組織教學(xué)：音樂響起時學(xué)生開始討論，音樂結(jié)束時討論結(jié)束。此方法適合低年級學(xué)生特點(diǎn)，效果出奇的好。3、學(xué)生展示：果園采摘的照片、蘋果、橘子、栗子等。農(nóng)家院的辣椒、大蒜、花生、絲瓜、板凳瓜等。高粱地里像火炬的高粱，沉甸甸的谷穗。燈籠果、棉桃等。4、教師展示：同學(xué)們的調(diào)查報告不僅豐富多彩，而且讓大家增長了不少的知識，老師也從網(wǎng)上收集

7、了一些照片，想把自己的收獲和大家分享，行嗎？看照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂得合不攏嘴；農(nóng)民伯伯懷抱一大捆芹菜樂開了花；大媽懷抱谷穗喜笑顏開（配有歡快的音樂）問： 瞧，農(nóng)民們笑得多開心。你能猜猜此時他們的心里在想什么嗎？5、小結(jié)：秋天真是一個豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié)，糧食豐收了、農(nóng)民們付出了辛勤的汗水，收獲了快樂。板書：秋天的收獲點(diǎn)評：教師通過這些秋天人們采摘時喜悅的照片中，讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，同時對創(chuàng)造這些的辛勤勞動者初步產(chǎn)生了敬仰之情。 6、你們帶來這么多秋天的收獲，那你們想看看老師還帶來哪些秋天的收獲嗎?三、活動：猜一猜“秋天的收獲”。1、我們做一個猜一

8、猜的游戲好嗎？（1）摸一摸，猜一猜準(zhǔn)備：空盒，里面放上不同的果實：核桃、土豆、玉米、香蕉 ）方法：學(xué)生把手伸進(jìn)盒子里在不拿出果實的情況下，通過觸摸猜出果實的名字。（2）聞一聞，猜一猜準(zhǔn)備：把橘子、香蕉放在小盒中蓋好，瓶蓋扎有小孔。方法：學(xué)生通過品嘗猜出果實的名字。（3）嘗一嘗，猜一猜 準(zhǔn)備：把蘋果、梨事先切好片，插上牙簽，放在盤中。方法：學(xué)生通過品嘗猜出果實的名字。2、問：在游戲中，同學(xué)們?nèi)聦α?，想一想：他們是通過什么方法猜對的？小結(jié)：他們是通過用鼻子聞、用手摸形狀、用嘴品嘗味道猜對的。（1）、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：鼻子、手、嘴的圖形。師：“向氣味、形狀、味道、顏色這些都是特征?！保?）、

9、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：“氣味”、“形狀”、“味道”、 “特征”。師：“這些特征是靠我們用手摸、用鼻子聞、用嘴品嘗出來的。還有一種最簡便的方法用眼看?！保?）、課件：點(diǎn)擊鼠標(biāo)分別出現(xiàn)：“顏色”、眼的圖片3、師：“那就讓我們用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，還可以用鼻子去聞一聞，用嘴去品嘗品嘗，找出這些收獲物的特征，看看還有沒有什么新發(fā)現(xiàn)？”點(diǎn)評：直觀形象的畫面在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象，又結(jié)合課堂所學(xué)方法，學(xué)生便可迅速地理解并加以利用，找到秋天收獲物的特征，為下面“秋天的收獲”進(jìn)行分類打好基礎(chǔ)。四、“秋天的收獲”進(jìn)行分類。1、師：這些收獲物有它們各自不同的特征，那咱們給他們分分類吧。（1）每

10、個小組的學(xué)生將自己組的果實進(jìn)行自由分類，教師不規(guī)定分類的標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵大家進(jìn)行與別人不一樣的分類。（2）分好后，各組展示并介紹自己的分類方法，如：紅的、綠得；硬的，軟的2、小結(jié)：咱們的同學(xué)真聰明，我又長了不少見識，原來還有這么多分類方法。五、品嘗“秋天的收獲-花生”。1、問：你們想不想品嘗秋天的收獲呀？2、分花生、品嘗花生3、問：花生好吃嗎？4、過度句：“花生可不是商場買回來的，是我的一個學(xué)生親手種出來的。”5、問：你們想不想知道，花生是怎么種出來的嗎？6、課件：學(xué)生敘述種植花生的過程（配有圖片）問：聽完介紹你們有什么感受？點(diǎn)評：教師在教學(xué)中善于借助學(xué)生經(jīng)驗來開展教學(xué)，先利用課件，圖文并茂的再現(xiàn)

11、了生活中學(xué)生種花生時遇到的困難，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生體會“種花生”真不容易，學(xué)生融入教學(xué)中，主動參與學(xué)習(xí)，為下面教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。小結(jié)：這種花生還真不容易，其實種什么都不是一件容易的事情，不信，你們看7、Flash:鋤禾：農(nóng)民從早到晚，一年四季，無論刮風(fēng)下雨、烈日當(dāng)頭都在辛苦的忙碌著-施肥、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來（此時音樂停止，汗珠慢慢從農(nóng)民的臉上滾落下來，落到田地中，音樂又響起，屏幕出現(xiàn)詩詞“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保﹩枺捍藭r你最想說什么？8、小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，是勞動人民經(jīng)歷了春耕夏種的艱辛取得碩果的季節(jié)，這些收獲是來之不易的，我

12、們要愛惜它們，更應(yīng)該尊重這些付出勞動的農(nóng)民們。點(diǎn)評：在上一教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生深刻感受到勞動成果的來之不易，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人，教師適時地運(yùn)用了多媒體，以精彩的聲音圖像直觀地再現(xiàn)事物，給學(xué)生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學(xué)生注意力的同時把聲像的變化演示給學(xué)生聽，促進(jìn)學(xué)生對道德的認(rèn)識和理性的發(fā)展，從而引起學(xué)生情感共鳴。教師通過Flash:鋤禾的演示化務(wù)生為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學(xué)生，可謂“事半功倍”。板書設(shè)計：秋天的收獲六、效果預(yù)測與評價秋天的收獲是二年級“品德與生活”教材中的一課，教師在探究式教學(xué)研究和教學(xué)實踐中，運(yùn)用了多種現(xiàn)代教育技術(shù)，充分體

13、現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我教育，以最終把教育影響內(nèi)化為小學(xué)生的道德情感，外化為道德行為。教師在以下方面進(jìn)行大膽嘗試：課前，教師布置學(xué)生通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。這種有意識地引導(dǎo)，是為了讓學(xué)生留心周圍的事物，積累關(guān)于秋天的直接經(jīng)驗，使學(xué)生利用信息技術(shù)這一生動直觀的學(xué)習(xí)工具，自主學(xué)習(xí)和感悟。這時，教學(xué)內(nèi)容已不僅僅是課本，教學(xué)的空間也已不僅僅是課堂，也就是說，信息技術(shù)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生在這個廣闊的空間里學(xué)習(xí)、感悟。一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生感悟。要想讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，必須要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣和參與的愿望。課上，

14、考慮到一半左右的小學(xué)生沒有秋收的體驗，教師安排了播放錄像展示秋收的景象這一步，讓學(xué)生領(lǐng)略秋收的美景，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。并引出主題“秋天的收獲”。這種導(dǎo)入方式，順應(yīng)了小學(xué)生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點(diǎn)，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注意，讓學(xué)生跟上活動的節(jié)奏，輕松步入秋天的情境。“交流收獲”這一環(huán)節(jié)，教師采用小組交流織后選出代表并利用實物投影直觀的通過大屏幕為全班學(xué)生展示。通過讓那些去過農(nóng)村、看見或參加過秋收勞動的孩子講講他們的所見所想，講講他們的勞動體驗，讓大家分享他們收獲的快樂，使學(xué)生初步認(rèn)識到秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個收獲的季節(jié)，讓學(xué)生對他們能夠參與勞動充滿了

15、羨慕之情，從而升華學(xué)生的心靈，初步理解勞動最光榮、勞動創(chuàng)造一切的道理。為了進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識秋天的收獲，感受收獲的喜悅，教師設(shè)計了“猜秋天的收獲”這一趣味游戲。這樣的安排，一來可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性；二來可以通過摸一摸、想一想的實踐活動，讓學(xué)生親自感受、了解到秋天收獲物的色、形、味，就這樣，同學(xué)們在活動中交流、討論，在交流、討論中再次活動，形成了正確的認(rèn)知，實踐了道德行為。在信息技術(shù)的幫助下，教師將教材、資源、媒體進(jìn)行充分的整合，讓學(xué)生通過親身實踐，多種感官并用，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，使學(xué)生把從課堂中學(xué)到的知識和生活接通、融和、內(nèi)化。整個教學(xué)過程，利用信息技術(shù)觀察學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)

16、習(xí)需要，有效靈活的安排教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得積極主動，思路豐富多彩，探索意識和發(fā)現(xiàn)能力得以展示，學(xué)習(xí)興趣始終高漲。二、運(yùn)用多媒體渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，促成學(xué)生感悟。引導(dǎo)學(xué)生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師利用信息技術(shù)制成生動直觀的電腦課件，添加恰當(dāng)?shù)囊魳?，在多媒體的聲像刺激中，學(xué)生的視覺和聽覺所接受的信息大大豐富且有所指向，無意注意與有意注意同時發(fā)揮作用，形成了一種真實的感受并按捺不住的紛紛和同學(xué)們交流自己的想法與見解。在這種交流中，規(guī)范了自己的道德認(rèn)識，形成了正確的認(rèn)知。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。品德教學(xué)本身就應(yīng)是源于生活，也正因為如此，在

17、教學(xué)中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能更好的激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生情感共鳴促成學(xué)生的感悟。三、充分利用網(wǎng)上資源，及時解決學(xué)生課堂問題，鞏固學(xué)生感悟。在快要結(jié)束這節(jié)課時，一位同學(xué)問道：“老師，為什么秋天會有這么多果實成熟，而在其它季節(jié)成熟的果實比較少？”說真的，對于這個問題，我一時還真說不清楚。于是我靈機(jī)一動：“為什么秋天有這么多果實成熟，老師也很想知道，我們一起查一查，好嗎？”于是師生立刻上網(wǎng)，并請剛才提問的同學(xué)來查找，果然找到了果實在秋天成熟的原因。學(xué)生的問題雖然不大，但如果在課堂上不能及時給與解決，學(xué)生多少會有一些遺憾。老師在課堂上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時解決學(xué)生問題，不僅滿足學(xué)生

18、學(xué)習(xí)需要，同時還教會學(xué)生如何搜索?？梢哉f信息技術(shù)為品德課堂教學(xué)提供了方面，品德課堂教學(xué)也為信息技術(shù)提供了實踐的機(jī)會。 通過對秋天的收獲一課整合過程的反思，我認(rèn)識到：信息技術(shù)與品德與生活學(xué)科教學(xué)的整合，應(yīng)是二者之間完美的結(jié)合。信息技術(shù)在品德與生活學(xué)科教學(xué)中不應(yīng)是強(qiáng)加，附帶，可有可無的，它應(yīng)是與教學(xué)融合在一起的。這樣，才能使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，才能更好在品德與生活教學(xué)中幫助學(xué)生感悟，發(fā)揮它的重要作用。（一）學(xué)中求知，促其探索質(zhì)疑我們現(xiàn)在講授的知識基本上都是前人對客觀存在的實體和客觀存在的現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律的第一次認(rèn)識后歸納的結(jié)論，傳統(tǒng)的教育方式是將知識直接灌輸給孩子，因此造成了“孩子可能進(jìn)入

19、學(xué)校像問號，但離開時像句號”的現(xiàn)象。隨著科技手段的飛速發(fā)展，在生活中，創(chuàng)造比知識更為重要，正如日本學(xué)者川上正光指出：“知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想，新方案，卻是任何東西也代替不了的?！北竟?jié)課，教師抓住學(xué)生們好奇心強(qiáng)、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學(xué)生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學(xué)生課前調(diào)查、書寫研究報告的環(huán)節(jié)，學(xué)生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學(xué)時掌握領(lǐng)悟道德認(rèn)識提供了堅實的基礎(chǔ)。促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。主動的探究使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不再是現(xiàn)在道德思想的被動接受

20、者，而是擔(dān)當(dāng)了一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者和倡導(dǎo)者，他們更會以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。（二）練中求新，啟迪求異思維教師在本節(jié)課中有意識地設(shè)計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)求一致的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學(xué)生個性差異作出彈性的要求。學(xué)生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當(dāng)學(xué)生提出獨(dú)特的意見和想法時，教師特別注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并能鼓勵學(xué)生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法不但增強(qiáng)此一學(xué)生的反應(yīng)，而且往往影響到全體學(xué)生，使他們也勇于表達(dá)，進(jìn)而造成熱烈的氣氛，教師給學(xué)生以成功的機(jī)會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內(nèi)容動

21、態(tài)化，抽象內(nèi)容形象化，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。 秋天的收獲教學(xué)設(shè)計（第二課時）執(zhí)教：天津市津南區(qū)雙閘小學(xué)魯付華<br>指導(dǎo)：天津市津南區(qū)教研室褚成紅 教材分析： 秋天的收獲是人教版品德與生活二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第二個主題，教材通過“收獲的季節(jié)”“小小豐收會”兩個話題進(jìn)行活動提示。本主題用兩課時完成：第一課時重點(diǎn)讓學(xué)生體驗收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，尊重付出勞動的人；第二課時重點(diǎn)讓學(xué)生通過各種感官認(rèn)識一些秋天的收獲物。本課是第二課時。  學(xué)生分析： 本班學(xué)生地處農(nóng)村，學(xué)校周圍的田地里種著玉米、棉花、黃豆等農(nóng)作物，果

22、園里種著葡萄、冬棗等水果，很多學(xué)生的家里種著各種蔬菜、果樹。大多數(shù)學(xué)生對秋天的蔬菜、水果、農(nóng)作物等收獲物雖然能說出名字，但是對一些收獲物的形狀、質(zhì)地、顏色、味道等特點(diǎn)平時并沒有仔細(xì)地去觀察，用心地去感受。所以，要通過本課的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的各種感官進(jìn)一步地認(rèn)識一些秋天的收獲物。 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過游戲活動，調(diào)動各種感官認(rèn)識一些秋天的收獲物，體驗秋天的收獲帶給人們的愉快，激發(fā)對秋天的喜愛之情。  2.通過留下秋天收獲物的活動，鍛煉表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 利用各種感官感知秋天收獲物的形、色、香、味等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 

23、1.教師準(zhǔn)備：一張桌子和幾個眼罩；秋天成熟的各種水果、農(nóng)作物、干果、水產(chǎn)品若干；幾個盤子。 2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集當(dāng)?shù)貛追N秋天收獲的物品（水果、蔬菜、糧食等），貼上自己的名字；繪畫用具、橡皮泥、彩紙等。 教學(xué)過程： 活動一 感受秋收的喜悅 師： 同學(xué)們都帶來了秋天的收獲物，課前老師讓你們在最喜愛的收獲物上貼上自己的名字，現(xiàn)在把它放在你們組的盤子里，組長把盤子里的收獲物倒放在前面的桌子上。 （同學(xué)們挑選一樣自己喜愛的收獲物放到盤子里，組長端上來。） 師：老師也準(zhǔn)備了很多秋天的收獲物。（放在桌子上） （學(xué)生情不自禁地發(fā)出感

24、嘆：真多呀！） 師：呵！這么多豐收的果實。讓我們真真切切感受到秋天是一個收獲的季節(jié)。（板書課題：秋天的收獲） 活動二 游戲活動 認(rèn)識收獲物 師：你們想不想進(jìn)一步了解這些秋天的收獲物呢？讓我們和秋天的收獲物來玩兩個游戲。既然做游戲，就應(yīng)該有游戲規(guī)則，而且我們每個同學(xué)都要遵守。能做到嗎？ （一）第一個游戲： 1.教師讀游戲規(guī)則：（打出幻燈片） （1）各組推選三名代表到前面來，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一樣收獲物，你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對的收獲物送給該組；猜錯了，沒有收獲物。 （2）其他同

25、學(xué)不許提示，如果哪位同學(xué)犯規(guī)，從本組扣除收獲物。 （3）所有游戲結(jié)束后，以獲得收獲物個數(shù)最多的小組為勝。 2.各組推選代表開始游戲。 3.教師相機(jī)引導(dǎo)：你拿的是什么收獲物？你是怎么猜出來的？（教師重點(diǎn)對學(xué)生不太熟悉的芥菜、山藥、花椒等收獲物進(jìn)行引導(dǎo)） （設(shè)計意圖：通過親手觸摸，或者聞一聞、嘗一嘗，增強(qiáng)學(xué)生對收獲物的外形、質(zhì)地、味道的了解。） （二）第二個游戲： 1.師：同學(xué)們的感覺都不錯，可以通過觸摸收獲物的形狀和質(zhì)地，聞收獲物的氣味，或品嘗收獲物的味道猜出收獲物的名稱。下個游戲可沒這么簡單了，同學(xué)們看過幸運(yùn)52吧！節(jié)目中有一項“你說

26、我猜”的游戲。下面就由組內(nèi)同學(xué)合作完成“你說我猜”的游戲。 教師利用幻燈片出示游戲規(guī)則，請一位學(xué)生讀游戲規(guī)則： 每組請兩位同學(xué)上臺前來說出某種收獲物的特征，本組其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜出這個收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說出收獲物的名稱。如果本組組員沒有猜出來，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎勵答對的小組。 2.師示范：下面老師先示范一次，老師就是一組的一個成員，由我來介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜。 3.各組進(jìn)行游戲活動。（各組要描述的收獲物：棉花、葡萄、冬棗、核桃、青蘿卜、玉米、柿子、河蟹等） （三）師統(tǒng)計游戲后的結(jié)果。掌聲鼓勵獲得

27、收獲物最多的小組。 （設(shè)計意圖：通過“你說我猜”的游戲，進(jìn)一步了解一些收獲物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力。） 活動三 自由創(chuàng)作，留下果實  （一）教師引導(dǎo)：在游戲中，我們進(jìn)一步了解了一些收獲物的特征。我們可以用什么辦法留住這些可愛的收獲物呢？ 學(xué)生：畫下來，照下來 （二）教師：同學(xué)們的辦法五花八門，老師都喜歡。我把我們學(xué)校老師和同學(xué)們的作品也帶來了。 教師展示豆子貼畫、葫蘆燙畫、棉花貼畫、剪紙等，學(xué)生欣賞這些作品。 （三）師：來吧！讓我們都動起手來，選一種你最喜歡的方式，留下這秋天的收獲，留下這美好的回憶吧！

28、60;學(xué)生自選方法進(jìn)行留下果實的創(chuàng)作活動。  （利用多媒體播放秋日的私語）  （四）學(xué)生把繪畫、剪紙等作品貼在黑板上，教師利用多媒體展示學(xué)生泥塑作品。  （設(shè)計意圖：通過留下秋天收獲物的活動，鍛煉學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情。） 課后延伸： 沒有完成作品的同學(xué)，課余時間完成，下節(jié)課給大家展示。 師全課總結(jié)：這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起認(rèn)識了秋天的收獲物，同時也分享了秋天帶給我們快樂。秋天真是一個豐收的季節(jié)、可愛的季節(jié)，愿金色的秋天永駐人間。 教學(xué)反思： 如何使品德與生活教學(xué)活動有序有效進(jìn)行

29、0;由秋天的收獲一課的教學(xué)引發(fā)的思考 天津市津南教研室褚成紅 品德與生活課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介?；顒幽芊裼行蛴行У剡M(jìn)行，關(guān)系到能否構(gòu)建有效的品德與生活課堂，關(guān)系到能否順利實現(xiàn)品德與生活的課程目標(biāo)。那么，如何使品德與生活教學(xué)活動有序有效地進(jìn)行呢？ 一、活動要求要明確 品德與生活課程強(qiáng)調(diào)寓教育于活動中。要使活動有序有效進(jìn)行，活動前教師要提出明確的要求。教師可以口頭說清活動要求；也可以把活動要求用幻燈片呈現(xiàn)出來，教師或?qū)W生讀活動規(guī)則；還可以發(fā)揮學(xué)生主

30、體作用，讓學(xué)生參與制定活動要求或規(guī)則。 魯老師在進(jìn)行品德與生活二年級上冊秋天的收獲一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生通過多種感官認(rèn)識秋天的一些收獲物，設(shè)計并實施了兩個游戲。在進(jìn)行兩個游戲之前，教師先后用幻燈片打出活動規(guī)則： 第一個游戲的規(guī)則：（打出幻燈片） （1）各組推選三名代表到前面來，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一樣收獲物。你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對的收獲物送給該組；猜錯了，沒有收獲物。 （2）其他同學(xué)不許提示，如果哪位同學(xué)犯規(guī)，從本組扣除收獲物。 第二個游戲的規(guī)則：（打出幻燈片） 每組請兩位同學(xué)上臺前來說出某種收

31、獲物的特征，本組其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜出這個收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說出收獲物的名稱。如果本組組員沒有猜出來，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎勵答對的小組。 為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確第二個游戲的規(guī)則，教師首先進(jìn)行示范：老師就是一組的一個成員，由我來介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜圓圓的，表皮上有許多小點(diǎn)點(diǎn)，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我們喜歡吃的糖葫蘆。 由于在活動前教師提出了明確的要求，兩個游戲進(jìn)行得比較有序有效。 二、活動規(guī)則要落實 在活動前明確規(guī)則的基礎(chǔ)上，在活動進(jìn)行過程中要落實活動規(guī)則。教師要細(xì)心觀察學(xué)生活動情況，認(rèn)真傾聽學(xué)生

32、的發(fā)言，對學(xué)生遵守規(guī)則的情況及時進(jìn)行評價。強(qiáng)調(diào)活動規(guī)則的落實，一方面是為了使活動有序有效地進(jìn)行，一方面也是為了增強(qiáng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識。                 魯老師在執(zhí)教秋天的收獲時，在進(jìn)行第一個游戲的過程中，一個同學(xué)在前面摸栗子時，下面有個同學(xué)進(jìn)行了提示，教師按照游戲規(guī)則從該組收獲盤中扣除了一個收獲物。由于教師嚴(yán)格地按照規(guī)則進(jìn)行游戲，在后面的活動中再也沒有違反規(guī)則的學(xué)生了。 三、教師提問要準(zhǔn)確 品德與生活

33、教師作為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者、合整理，在課堂上要向?qū)W生提出一些問題。在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師的提問有的太隨意，偏離了教學(xué)目標(biāo)；有的表述不明確，模棱兩可，學(xué)生不知回答什么或者學(xué)生的回答與教師設(shè)問的意圖不符；有的沒有思考價值，停留在學(xué)生已有認(rèn)知水平、簡單的判斷“是不是”“對不對”或者簡單填空的形式；有的過難，超出了學(xué)生的理解水平。無效的提問耽誤了寶貴的教學(xué)時間。一節(jié)課中教師能否有效提問，也影響著活動能否有序有效地進(jìn)行。 在進(jìn)行秋天的收獲一課的教學(xué)時，當(dāng)一位學(xué)生回答出沙窩的蘿卜有名后，教師追問：“沙窩的蘿卜從哪來的？”這位學(xué)生想了想，說：“從別處運(yùn)來的?！逼鋵崳處熓窍胱寣W(xué)生知道沙窩

34、在我市的哪個區(qū)（西青區(qū)）。由于教師的提問表述不準(zhǔn)確，造成提問的無效。教師在展示本校師生的作品時，拿出一張用綠豆貼的大樹，教師提問：“這是什么？”有的學(xué)生說是“大樹”，有的學(xué)生說是“綠豆”。學(xué)生的答案之所以有歧義，是因為教師的提問表述不明確。 教師要精心設(shè)計課堂提問，避免隨意性。所設(shè)計的問題要有針對性（針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)）、層次性（把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、由淺入深）、明確性（表述清楚，避免引發(fā)歧義）。 四、教師調(diào)控要靈活 在品德與生活的教學(xué)中，教師是兒童活動的組織者。教師的組織與管理能力影響著活動能否有序有效地進(jìn)行。教師的課堂組織與管理的能力指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行控制，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力。教師應(yīng)該通過各種措施調(diào)控課堂教學(xué)秩序、調(diào)控學(xué)生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài),從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 教師第一次講秋天的收獲時，收獲盤是放在學(xué)生的桌子上。每當(dāng)各組在游戲過程當(dāng)中得到收獲物時，學(xué)生的注意力就放在他們組得到的收獲物上了，有的學(xué)生摸，有的學(xué)生說這是誰帶來的，不再關(guān)注后面進(jìn)行的活動了。為了讓學(xué)生的注意力集中在后面進(jìn)行的活動中，教師第二次講秋天的收獲時，就把各組的收獲盤放在了前面的桌子上，學(xué)生在游戲中得到的收獲物放在前面的收獲盤中。由于教師對活動操作過程中的細(xì)節(jié)（教具擺