秋的收獲教學設計分享

1、    小學品德與生活二年級秋天的收獲教學設計 秋天的收獲是人教版品德與生活二年級上冊中的第二單元金色的秋天中第二個主題活動，這一主題活動的目標是：觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂,懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。通過各種感官觀察認識幾種秋天成熟的果實，初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。教材根據課程標準的要求，既注重知識、能力及行為目標，又重視情感、態(tài)度、價值觀目標，使學生在認知、情感、態(tài)度、能力和價值觀等方面獲得整體的發(fā)展，針對這樣一個主題目標，教師牢牢把握目標并借助有效的信息技術手段，巧妙地來設計教學，力求在整個課堂

2、教學中體現品德與生活課程的生活性、活動性、開放性。讓學生在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養(yǎng)及能力的發(fā)展。二、學生分析：進入“秋天的收獲”這一課學習的時候，已經是秋高氣爽、涼風習習的季節(jié)了。在這樣一個美麗的、豐收的季節(jié)里，小學生們是比較容易獲得有關秋天的直接體驗和感受的。但教師應清楚認識到城市的學生去農村的機會很少有的甚至沒有去過，因此，如何引導學生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學的難點之一。在這種情況下，教師要充分利用兒童已有的生活經驗和身邊現成的資源，有效使用信息技術，因地制宜地開展活動，讓學生借助信息技術，充分地參與學習全

3、過程，自主地探究，使每一名學生獲得體驗、感悟，達到積累知識、增強能力、陶冶情操的目的。三、教學目標1、知識與技能：增強勞動意識和技能，認識幾種秋天的收獲。初步學習用分類的方法進行簡單的探究活動。2、情感、態(tài)度與價值觀：觀察并參與秋天的收獲，體驗豐收的喜悅，愿意與別人分享快樂。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。四、教學準備教師準備：1、準備一些秋天的收獲物。2、課件：a、錄像秋天的收獲。 b、照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂得合不攏嘴；農民伯伯懷抱一大捆芹菜樂開了花；大媽懷抱谷穗喜笑顏開 （配有歡快的音樂） c、Flash:鋤禾農民從早到晚，一年四季，無論刮風下雨、烈日當頭都在辛苦的忙碌著-施肥、

4、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來（此時音樂停止，汗珠慢慢從農民的臉上滾落下來，落到田地中，音樂又響起，屏幕出現詩詞“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”）學生準備：1、課前布置學生通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。五、教學過程一、播放錄像“秋天的收獲”，初步體驗秋天是個收獲的季節(jié)。1、錄像：沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋果、黃橙橙的柿子壓彎了枝頭；農家小院掛起一串串金色的玉米；田野里棉花吐出又大又白的棉絮；紅彤彤的高粱象一把把高舉的火炬；金黃的水稻十里飄香，金色的秋天把我們帶進一個果實累累的世界。問：你又有了哪些新的發(fā)現？（你還有什么不同的

5、發(fā)現。）點評：以錄像這種導入方式，順應了小學生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點，錄像中沉甸甸的葡萄、又大又紅的蘋果、黃橙橙的柿子、金色的玉米、又大又白的棉花、紅彤彤的高粱、金黃的水稻等，富于秋天特征的果實，色彩鮮艷，一下子將孩子的目光牢牢地吸引住了。激發(fā)了學生興趣，引起學生注意，擴大學生視野及體驗的范圍和深度。解決本課教學難點，使每一名學生體驗到秋天收獲的喜悅。2、過渡：同學們課前也進行了小調查，請你拿出調查報告。二、多媒體介入，自主交流收獲。1、首先請你在4人小組里讀讀自己的調查報告，然后把你找到的秋天的收獲（實物）在小組里展示。2、小組交流：播放音樂伴奏帶步步高。點評：a、學生在歡快的樂曲聲

6、中個個興致勃勃，眉飛色舞展示自己找到的秋天的收獲（實物），講講自己的所見所想、勞動體驗，讓大家分享收獲的快樂，使學生初步認識到秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個收獲的季節(jié)，讓學生對能夠參與勞動的同學充滿了羨慕之情，從而升華學生的心靈，初步理解勞動最光榮、勞動創(chuàng)造一切的道理。b、組織教學：音樂響起時學生開始討論，音樂結束時討論結束。此方法適合低年級學生特點，效果出奇的好。3、學生展示：果園采摘的照片、蘋果、橘子、栗子等。農家院的辣椒、大蒜、花生、絲瓜、板凳瓜等。高粱地里像火炬的高粱，沉甸甸的谷穗。燈籠果、棉桃等。4、教師展示：同學們的調查報告不僅豐富多彩，而且讓大家增長了不少的知識，老師也從網上收集

7、了一些照片，想把自己的收獲和大家分享，行嗎？看照片：解放軍叔叔懷抱大南瓜樂得合不攏嘴；農民伯伯懷抱一大捆芹菜樂開了花；大媽懷抱谷穗喜笑顏開（配有歡快的音樂）問： 瞧，農民們笑得多開心。你能猜猜此時他們的心里在想什么嗎？5、小結：秋天真是一個豐收的季節(jié)，收獲的季節(jié)，糧食豐收了、農民們付出了辛勤的汗水，收獲了快樂。板書：秋天的收獲點評：教師通過這些秋天人們采摘時喜悅的照片中，讓學生進一步去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，同時對創(chuàng)造這些的辛勤勞動者初步產生了敬仰之情。 6、你們帶來這么多秋天的收獲，那你們想看看老師還帶來哪些秋天的收獲嗎?三、活動：猜一猜“秋天的收獲”。1、我們做一個猜一

8、猜的游戲好嗎？（1）摸一摸，猜一猜準備：空盒，里面放上不同的果實：核桃、土豆、玉米、香蕉 ）方法：學生把手伸進盒子里在不拿出果實的情況下，通過觸摸猜出果實的名字。（2）聞一聞，猜一猜準備：把橘子、香蕉放在小盒中蓋好，瓶蓋扎有小孔。方法：學生通過品嘗猜出果實的名字。（3）嘗一嘗，猜一猜 準備：把蘋果、梨事先切好片，插上牙簽，放在盤中。方法：學生通過品嘗猜出果實的名字。2、問：在游戲中，同學們全猜對了，想一想：他們是通過什么方法猜對的？小結：他們是通過用鼻子聞、用手摸形狀、用嘴品嘗味道猜對的。（1）、課件：點擊鼠標分別出現：鼻子、手、嘴的圖形。師：“向氣味、形狀、味道、顏色這些都是特征。”（2）、

9、課件：點擊鼠標分別出現：“氣味”、“形狀”、“味道”、 “特征”。師：“這些特征是靠我們用手摸、用鼻子聞、用嘴品嘗出來的。還有一種最簡便的方法用眼看?！保?）、課件：點擊鼠標分別出現：“顏色”、眼的圖片3、師：“那就讓我們用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，還可以用鼻子去聞一聞，用嘴去品嘗品嘗，找出這些收獲物的特征，看看還有沒有什么新發(fā)現？”點評：直觀形象的畫面在學生的頭腦中留下了深刻的印象，又結合課堂所學方法，學生便可迅速地理解并加以利用，找到秋天收獲物的特征，為下面“秋天的收獲”進行分類打好基礎。四、“秋天的收獲”進行分類。1、師：這些收獲物有它們各自不同的特征，那咱們給他們分分類吧。（1）每

10、個小組的學生將自己組的果實進行自由分類，教師不規(guī)定分類的標準，并鼓勵大家進行與別人不一樣的分類。（2）分好后，各組展示并介紹自己的分類方法，如：紅的、綠得；硬的，軟的2、小結：咱們的同學真聰明，我又長了不少見識，原來還有這么多分類方法。五、品嘗“秋天的收獲-花生”。1、問：你們想不想品嘗秋天的收獲呀？2、分花生、品嘗花生3、問：花生好吃嗎？4、過度句：“花生可不是商場買回來的，是我的一個學生親手種出來的。”5、問：你們想不想知道，花生是怎么種出來的嗎？6、課件：學生敘述種植花生的過程（配有圖片）問：聽完介紹你們有什么感受？點評：教師在教學中善于借助學生經驗來開展教學，先利用課件，圖文并茂的再現

11、了生活中學生種花生時遇到的困難，在此基礎上教師再引導學生體會“種花生”真不容易，學生融入教學中，主動參與學習，為下面教學目標實現打下堅實基礎。小結：這種花生還真不容易，其實種什么都不是一件容易的事情，不信，你們看7、Flash:鋤禾：農民從早到晚，一年四季，無論刮風下雨、烈日當頭都在辛苦的忙碌著-施肥、澆水、除草，豆大的汗珠從他的臉上滾落下來（此時音樂停止，汗珠慢慢從農民的臉上滾落下來，落到田地中，音樂又響起，屏幕出現詩詞“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！保﹩枺捍藭r你最想說什么？8、小結：秋天是收獲的季節(jié)，是勞動人民經歷了春耕夏種的艱辛取得碩果的季節(jié)，這些收獲是來之不易的，我

12、們要愛惜它們，更應該尊重這些付出勞動的農民們。點評：在上一教學環(huán)節(jié)的基礎上，為了讓學生深刻感受到勞動成果的來之不易，懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人，教師適時地運用了多媒體，以精彩的聲音圖像直觀地再現事物，給學生提供他們不可能直接接觸的感性材料，吸引學生注意力的同時把聲像的變化演示給學生聽，促進學生對道德的認識和理性的發(fā)展，從而引起學生情感共鳴。教師通過Flash:鋤禾的演示化務生為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，可謂“事半功倍”。板書設計：秋天的收獲六、效果預測與評價秋天的收獲是二年級“品德與生活”教材中的一課，教師在探究式教學研究和教學實踐中，運用了多種現代教育技術，充分體

13、現學生的主體地位，引導學生實現自我教育，以最終把教育影響內化為小學生的道德情感，外化為道德行為。教師在以下方面進行大膽嘗試：課前，教師布置學生通過觀察、訪問、看電視、親身體驗等多種形式，了解本地區(qū)秋天收獲的情況。這種有意識地引導，是為了讓學生留心周圍的事物，積累關于秋天的直接經驗，使學生利用信息技術這一生動直觀的學習工具，自主學習和感悟。這時，教學內容已不僅僅是課本，教學的空間也已不僅僅是課堂，也就是說，信息技術拓寬了學生學習的空間，促使學生在這個廣闊的空間里學習、感悟。一、運用信息技術激發(fā)學生興趣，促進學生感悟。要想讓學生積極參與到教學中來，必須要讓學生對學習活動產生興趣和參與的愿望。課上，

14、考慮到一半左右的小學生沒有秋收的體驗，教師安排了播放錄像展示秋收的景象這一步，讓學生領略秋收的美景，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。并引出主題“秋天的收獲”。這種導入方式，順應了小學生喜歡形象、直觀、新鮮的心理特點，很容易激發(fā)學生興趣，引起學生注意，讓學生跟上活動的節(jié)奏，輕松步入秋天的情境。“交流收獲”這一環(huán)節(jié)，教師采用小組交流織后選出代表并利用實物投影直觀的通過大屏幕為全班學生展示。通過讓那些去過農村、看見或參加過秋收勞動的孩子講講他們的所見所想，講講他們的勞動體驗，讓大家分享他們收獲的快樂，使學生初步認識到秋天不僅是個美麗的季節(jié)，還是個收獲的季節(jié)，讓學生對他們能夠參與勞動充滿了

15、羨慕之情，從而升華學生的心靈，初步理解勞動最光榮、勞動創(chuàng)造一切的道理。為了進一步讓學生認識秋天的收獲，感受收獲的喜悅，教師設計了“猜秋天的收獲”這一趣味游戲。這樣的安排，一來可以活躍課堂氣氛，調動學生參與活動的積極性；二來可以通過摸一摸、想一想的實踐活動，讓學生親自感受、了解到秋天收獲物的色、形、味，就這樣，同學們在活動中交流、討論，在交流、討論中再次活動，形成了正確的認知，實踐了道德行為。在信息技術的幫助下，教師將教材、資源、媒體進行充分的整合，讓學生通過親身實踐，多種感官并用，增強學生的感性認知，使學生把從課堂中學到的知識和生活接通、融和、內化。整個教學過程，利用信息技術觀察學生的表現和學

16、習需要，有效靈活的安排教學活動，學生學得積極主動，思路豐富多彩，探索意識和發(fā)現能力得以展示，學習興趣始終高漲。二、運用多媒體渲染氣氛，引起學生情感共鳴，促成學生感悟。引導學生去體驗秋天收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，是本課教學的難點之一。教師利用信息技術制成生動直觀的電腦課件，添加恰當的音樂，在多媒體的聲像刺激中，學生的視覺和聽覺所接受的信息大大豐富且有所指向，無意注意與有意注意同時發(fā)揮作用，形成了一種真實的感受并按捺不住的紛紛和同學們交流自己的想法與見解。在這種交流中，規(guī)范了自己的道德認識，形成了正確的認知。懂得珍惜勞動成果，尊敬付出勞動的人。品德教學本身就應是源于生活，也正因為如此，在

17、教學中利用信息技術創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，能更好的激活學生的思維，引起學生情感共鳴促成學生的感悟。三、充分利用網上資源，及時解決學生課堂問題，鞏固學生感悟。在快要結束這節(jié)課時，一位同學問道：“老師，為什么秋天會有這么多果實成熟，而在其它季節(jié)成熟的果實比較少？”說真的，對于這個問題，我一時還真說不清楚。于是我靈機一動：“為什么秋天有這么多果實成熟，老師也很想知道，我們一起查一查，好嗎？”于是師生立刻上網，并請剛才提問的同學來查找，果然找到了果實在秋天成熟的原因。學生的問題雖然不大，但如果在課堂上不能及時給與解決，學生多少會有一些遺憾。老師在課堂上，充分利用網絡資源，及時解決學生問題，不僅滿足學生

18、學習需要，同時還教會學生如何搜索?？梢哉f信息技術為品德課堂教學提供了方面，品德課堂教學也為信息技術提供了實踐的機會。 通過對秋天的收獲一課整合過程的反思，我認識到：信息技術與品德與生活學科教學的整合，應是二者之間完美的結合。信息技術在品德與生活學科教學中不應是強加，附帶，可有可無的，它應是與教學融合在一起的。這樣，才能使信息技術成為學生學習的工具，才能更好在品德與生活教學中幫助學生感悟，發(fā)揮它的重要作用。（一）學中求知，促其探索質疑我們現在講授的知識基本上都是前人對客觀存在的實體和客觀存在的現象、本質和規(guī)律的第一次認識后歸納的結論，傳統(tǒng)的教育方式是將知識直接灌輸給孩子，因此造成了“孩子可能進入

19、學校像問號，但離開時像句號”的現象。隨著科技手段的飛速發(fā)展，在生活中，創(chuàng)造比知識更為重要，正如日本學者川上正光指出：“知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想，新方案，卻是任何東西也代替不了的。”本節(jié)課，教師抓住學生們好奇心強、喜歡探求各種秘密的心理，合理剪輯或選擇教材，賦予教材探究性，給學生留下思考、體驗、探討和想象的空間。通過組織學生課前調查、書寫研究報告的環(huán)節(jié)，學生有意識地深入生活，貼近社會，為課堂教學時掌握領悟道德認識提供了堅實的基礎。促進學生們進一步形成旺盛的求知欲和強烈的好奇心，引導學生觀察、思考，通過自己的活動去探索、感悟。主動的探究使學生在學習活動中不再是現在道德思想的被動接受

20、者，而是擔當了一個發(fā)現者、研究者、探索者和倡導者，他們更會以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。（二）練中求新，啟迪求異思維教師在本節(jié)課中有意識地設計一些開放性、沒有單一答案的問題，這些教學環(huán)節(jié)不強求一致的標準答案，讓學生依自己的潛能盡力發(fā)揮，依照學生個性差異作出彈性的要求。學生都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展，當學生提出獨特的意見和想法時，教師特別注意做到暫緩判斷，不立刻下判斷并能鼓勵學生去看、聽、嘗試、探索及操作。這種做法不但增強此一學生的反應，而且往往影響到全體學生，使他們也勇于表達，進而造成熱烈的氣氛，教師給學生以成功的機會，使學生自我實現的需要得到滿足，還要使靜態(tài)內容動

21、態(tài)化，抽象內容形象化，從而使學習成為學生內在的需要。 秋天的收獲教學設計（第二課時）執(zhí)教：天津市津南區(qū)雙閘小學魯付華<br>指導：天津市津南區(qū)教研室褚成紅 教材分析： 秋天的收獲是人教版品德與生活二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的第二個主題，教材通過“收獲的季節(jié)”“小小豐收會”兩個話題進行活動提示。本主題用兩課時完成：第一課時重點讓學生體驗收獲的喜悅，感受勞動成果的來之不易，尊重付出勞動的人；第二課時重點讓學生通過各種感官認識一些秋天的收獲物。本課是第二課時。  學生分析： 本班學生地處農村，學校周圍的田地里種著玉米、棉花、黃豆等農作物，果

22、園里種著葡萄、冬棗等水果，很多學生的家里種著各種蔬菜、果樹。大多數學生對秋天的蔬菜、水果、農作物等收獲物雖然能說出名字，但是對一些收獲物的形狀、質地、顏色、味道等特點平時并沒有仔細地去觀察，用心地去感受。所以，要通過本課的教學，調動學生的各種感官進一步地認識一些秋天的收獲物。 教學目標： 1.通過游戲活動，調動各種感官認識一些秋天的收獲物，體驗秋天的收獲帶給人們的愉快，激發(fā)對秋天的喜愛之情。  2.通過留下秋天收獲物的活動，鍛煉表現美和創(chuàng)造美的能力。 教學重難點： 利用各種感官感知秋天收獲物的形、色、香、味等。 教學準備： 

23、1.教師準備：一張桌子和幾個眼罩；秋天成熟的各種水果、農作物、干果、水產品若干；幾個盤子。 2.學生準備：搜集當地幾種秋天收獲的物品（水果、蔬菜、糧食等），貼上自己的名字；繪畫用具、橡皮泥、彩紙等。 教學過程： 活動一 感受秋收的喜悅 師： 同學們都帶來了秋天的收獲物，課前老師讓你們在最喜愛的收獲物上貼上自己的名字，現在把它放在你們組的盤子里，組長把盤子里的收獲物倒放在前面的桌子上。 （同學們挑選一樣自己喜愛的收獲物放到盤子里，組長端上來。） 師：老師也準備了很多秋天的收獲物。（放在桌子上） （學生情不自禁地發(fā)出感

24、嘆：真多呀?。?#160;師：呵！這么多豐收的果實。讓我們真真切切感受到秋天是一個收獲的季節(jié)。（板書課題：秋天的收獲） 活動二 游戲活動 認識收獲物 師：你們想不想進一步了解這些秋天的收獲物呢？讓我們和秋天的收獲物來玩兩個游戲。既然做游戲，就應該有游戲規(guī)則，而且我們每個同學都要遵守。能做到嗎？ （一）第一個游戲： 1.教師讀游戲規(guī)則：（打出幻燈片） （1）各組推選三名代表到前面來，用眼罩把眼睛都蒙上，每人拿一樣收獲物，你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對的收獲物送給該組；猜錯了，沒有收獲物。 （2）其他同

25、學不許提示，如果哪位同學犯規(guī)，從本組扣除收獲物。 （3）所有游戲結束后，以獲得收獲物個數最多的小組為勝。 2.各組推選代表開始游戲。 3.教師相機引導：你拿的是什么收獲物？你是怎么猜出來的？（教師重點對學生不太熟悉的芥菜、山藥、花椒等收獲物進行引導） （設計意圖：通過親手觸摸，或者聞一聞、嘗一嘗，增強學生對收獲物的外形、質地、味道的了解。） （二）第二個游戲： 1.師：同學們的感覺都不錯，可以通過觸摸收獲物的形狀和質地，聞收獲物的氣味，或品嘗收獲物的味道猜出收獲物的名稱。下個游戲可沒這么簡單了，同學們看過幸運52吧！節(jié)目中有一項“你說

26、我猜”的游戲。下面就由組內同學合作完成“你說我猜”的游戲。 教師利用幻燈片出示游戲規(guī)則，請一位學生讀游戲規(guī)則： 每組請兩位同學上臺前來說出某種收獲物的特征，本組其他同學根據他們的描述猜出這個收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說出收獲物的名稱。如果本組組員沒有猜出來，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎勵答對的小組。 2.師示范：下面老師先示范一次，老師就是一組的一個成員，由我來介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜。 3.各組進行游戲活動。（各組要描述的收獲物：棉花、葡萄、冬棗、核桃、青蘿卜、玉米、柿子、河蟹等） （三）師統(tǒng)計游戲后的結果。掌聲鼓勵獲得

27、收獲物最多的小組。 （設計意圖：通過“你說我猜”的游戲，進一步了解一些收獲物的特點，培養(yǎng)學生聽、說能力。） 活動三 自由創(chuàng)作，留下果實  （一）教師引導：在游戲中，我們進一步了解了一些收獲物的特征。我們可以用什么辦法留住這些可愛的收獲物呢？ 學生：畫下來，照下來 （二）教師：同學們的辦法五花八門，老師都喜歡。我把我們學校老師和同學們的作品也帶來了。 教師展示豆子貼畫、葫蘆燙畫、棉花貼畫、剪紙等，學生欣賞這些作品。 （三）師：來吧！讓我們都動起手來，選一種你最喜歡的方式，留下這秋天的收獲，留下這美好的回憶吧！

28、60;學生自選方法進行留下果實的創(chuàng)作活動。  （利用多媒體播放秋日的私語）  （四）學生把繪畫、剪紙等作品貼在黑板上，教師利用多媒體展示學生泥塑作品。  （設計意圖：通過留下秋天收獲物的活動，鍛煉學生表現美和創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生對秋天的喜愛之情。） 課后延伸： 沒有完成作品的同學，課余時間完成，下節(jié)課給大家展示。 師全課總結：這節(jié)課，老師和同學們一起認識了秋天的收獲物，同時也分享了秋天帶給我們快樂。秋天真是一個豐收的季節(jié)、可愛的季節(jié)，愿金色的秋天永駐人間。 教學反思： 如何使品德與生活教學活動有序有效進行

29、0;由秋天的收獲一課的教學引發(fā)的思考 天津市津南教研室褚成紅 品德與生活課程的呈現形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現?；顒邮墙毯蛯W共同的中介。活動能否有序有效地進行，關系到能否構建有效的品德與生活課堂，關系到能否順利實現品德與生活的課程目標。那么，如何使品德與生活教學活動有序有效地進行呢？ 一、活動要求要明確 品德與生活課程強調寓教育于活動中。要使活動有序有效進行，活動前教師要提出明確的要求。教師可以口頭說清活動要求；也可以把活動要求用幻燈片呈現出來，教師或學生讀活動規(guī)則；還可以發(fā)揮學生主

30、體作用，讓學生參與制定活動要求或規(guī)則。 魯老師在進行品德與生活二年級上冊秋天的收獲一課的教學時，為了讓學生通過多種感官認識秋天的一些收獲物，設計并實施了兩個游戲。在進行兩個游戲之前，教師先后用幻燈片打出活動規(guī)則： 第一個游戲的規(guī)則：（打出幻燈片） （1）各組推選三名代表到前面來，用眼罩把眼睛蒙上，每人拿一樣收獲物。你可以摸，可以聞，也可以嘗，然后告訴大家物品的名稱。猜對的收獲物送給該組；猜錯了，沒有收獲物。 （2）其他同學不許提示，如果哪位同學犯規(guī)，從本組扣除收獲物。 第二個游戲的規(guī)則：（打出幻燈片） 每組請兩位同學上臺前來說出某種收

31、獲物的特征，本組其他同學根據他們的描述猜出這個收獲物的名稱。但要注意，描述中不能說出收獲物的名稱。如果本組組員沒有猜出來，那么其他組可以舉手搶答。收獲物獎勵答對的小組。 為了讓學生進一步明確第二個游戲的規(guī)則，教師首先進行示范：老師就是一組的一個成員，由我來介紹一種收獲物的特征，一組的組員猜圓圓的，表皮上有許多小點點，味道酸酸的，肉是面的，里面有核，可以做我們喜歡吃的糖葫蘆。 由于在活動前教師提出了明確的要求，兩個游戲進行得比較有序有效。 二、活動規(guī)則要落實 在活動前明確規(guī)則的基礎上，在活動進行過程中要落實活動規(guī)則。教師要細心觀察學生活動情況，認真傾聽學生

32、的發(fā)言，對學生遵守規(guī)則的情況及時進行評價。強調活動規(guī)則的落實，一方面是為了使活動有序有效地進行，一方面也是為了增強學生遵守規(guī)則的意識。                 魯老師在執(zhí)教秋天的收獲時，在進行第一個游戲的過程中，一個同學在前面摸栗子時，下面有個同學進行了提示，教師按照游戲規(guī)則從該組收獲盤中扣除了一個收獲物。由于教師嚴格地按照規(guī)則進行游戲，在后面的活動中再也沒有違反規(guī)則的學生了。 三、教師提問要準確 品德與生活

33、教師作為兒童活動的指導者、支持者、合整理，在課堂上要向學生提出一些問題。在聽課過程中，發(fā)現一些教師的提問有的太隨意，偏離了教學目標；有的表述不明確，模棱兩可，學生不知回答什么或者學生的回答與教師設問的意圖不符；有的沒有思考價值，停留在學生已有認知水平、簡單的判斷“是不是”“對不對”或者簡單填空的形式；有的過難，超出了學生的理解水平。無效的提問耽誤了寶貴的教學時間。一節(jié)課中教師能否有效提問，也影響著活動能否有序有效地進行。 在進行秋天的收獲一課的教學時，當一位學生回答出沙窩的蘿卜有名后，教師追問：“沙窩的蘿卜從哪來的？”這位學生想了想，說：“從別處運來的?！逼鋵崳處熓窍胱寣W生知道沙窩

34、在我市的哪個區(qū)（西青區(qū)）。由于教師的提問表述不準確，造成提問的無效。教師在展示本校師生的作品時，拿出一張用綠豆貼的大樹，教師提問：“這是什么？”有的學生說是“大樹”，有的學生說是“綠豆”。學生的答案之所以有歧義，是因為教師的提問表述不明確。 教師要精心設計課堂提問，避免隨意性。所設計的問題要有針對性（針對教學目標、教學重難點）、層次性（把握學生最近發(fā)展區(qū)、由淺入深）、明確性（表述清楚，避免引發(fā)歧義）。 四、教師調控要靈活 在品德與生活的教學中，教師是兒童活動的組織者。教師的組織與管理能力影響著活動能否有序有效地進行。教師的課堂組織與管理的能力指教師對課堂教學中各種要素進行控制，使教學得以順利進行的能力。教師應該通過各種措施調控課堂教學秩序、調控學生的精神狀態(tài)和情感狀態(tài),從而達到更好的教學效果。 教師第一次講秋天的收獲時，收獲盤是放在學生的桌子上。每當各組在游戲過程當中得到收獲物時，學生的注意力就放在他們組得到的收獲物上了，有的學生摸，有的學生說這是誰帶來的，不再關注后面進行的活動了。為了讓學生的注意力集中在后面進行的活動中，教師第二次講秋天的收獲時，就把各組的收獲盤放在了前面的桌子上，學生在游戲中得到的收獲物放在前面的收獲盤中。由于教師對活動操作過程中的細節(jié)（教具擺