以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課課型設(shè)計(jì)Word版

1、以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課課型設(shè)計(jì)摘 要：針對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)、詞塊教學(xué)理論和全語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用了“三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式”，以譯林牛津版高中英語(yǔ)教材第11模塊unit 1 careers and skills為例探討了如何開(kāi)展高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)技能整合訓(xùn)練來(lái)提高高三英語(yǔ)教學(xué)效率的方法。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 詞塊教學(xué)理論 全語(yǔ)言教學(xué)理論 高三英語(yǔ) 技能整合一、問(wèn)題的提出傳統(tǒng)教學(xué)模式下高三英語(yǔ)教師對(duì)高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想是通過(guò)一輪復(fù)習(xí)對(duì)教材中的語(yǔ)言點(diǎn)即重點(diǎn)單詞的用法和基本語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行鞏固與掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中，主要暴露出來(lái)的問(wèn)題是：1.

2、授課內(nèi)容方面：重語(yǔ)法，輕詞匯，重單詞，輕詞塊，重句型，輕篇章；2.課型設(shè)計(jì)方面：重知識(shí)點(diǎn)，輕語(yǔ)境，重知識(shí)輸入，輕知識(shí)輸出，重知識(shí)，輕能力；3. 授課方式方面：以教師單方面講授為主，學(xué)生的參與度較低；4.評(píng)價(jià)方式方面：以教師評(píng)價(jià)為主，缺少學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。如何解決以上問(wèn)題，筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)、詞塊教學(xué)理論和全語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下就高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)的課型設(shè)計(jì)做了如下的嘗試，將讀說(shuō)寫(xiě)技能進(jìn)行整合。二、理論基礎(chǔ)詞塊教學(xué)理論：michael lewis(1993)將多詞板塊定義為詞塊（lexical chunks），認(rèn)為語(yǔ)言是由語(yǔ)法化的詞匯，而不是由詞匯化的語(yǔ)法組成的，是實(shí)際交際中以高頻率出現(xiàn)的大于單詞的語(yǔ)

3、言現(xiàn)象，融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，因此詞塊是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀與全語(yǔ)言教學(xué)理論：新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，具體到英語(yǔ)學(xué)科就是要整合發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。全語(yǔ)言教學(xué)理論正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.全語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)、技能方面學(xué)習(xí)的整體性：全語(yǔ)言是指語(yǔ)言的各個(gè)方面，包括全文(whole text)及全語(yǔ)言技能(whole language skills)。語(yǔ)言本身是一個(gè)整體，是不可以被肢解成語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則、句式結(jié)構(gòu)等若干個(gè)互不相干的語(yǔ)言單位的;全技能包括語(yǔ)言在

4、理解、表達(dá)、運(yùn)用等各個(gè)方面的技能。whole不是指全部，而是指“不可分割”(holistic)，即不應(yīng)把這些技能分割開(kāi)來(lái)教；教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)集中在提高學(xué)習(xí)者的綜合技能上。2.全語(yǔ)言教學(xué)理論倡導(dǎo)全過(guò)程的閱讀教學(xué)觀和作文教學(xué)觀：讀者不只是簡(jiǎn)單從語(yǔ)篇,接受或提取意義,他們?cè)诮?gòu)意義( wallace, 1995) ；教師在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，使學(xué)生了解和反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，學(xué)會(huì)寫(xiě)作。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力(王浩莒,2011)。三、以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課課型的設(shè)計(jì)與分析1. 教材版本及課型解讀以譯林牛津版高中英語(yǔ)教材11模塊

5、unit 1 careers and skills高三上學(xué)期新課教學(xué)的內(nèi)容為例。高三課時(shí)緊，如何通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課來(lái)提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作水平從而提高上課的效率是高三教師要研究的重要課題之一。該課型基于閱讀文本解讀，通過(guò)“說(shuō)”為新的文本做語(yǔ)言上的鋪墊，最后超越文本信息重構(gòu)新的文本。教學(xué)過(guò)程從讀到說(shuō)再到寫(xiě)，層層鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從輸入信息（input）到信息內(nèi)化(intake)，最后到有效的輸出信息(output)，真正著眼于“提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力”。2. 教材處理本單元中心話題是careers and skil

6、ls。本課要求學(xué)生通過(guò)閱讀一篇關(guān)于三種不同種類(lèi)工作的文章，讓學(xué)生口頭描述各自的優(yōu)缺點(diǎn)，最后要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于選擇恰當(dāng)職業(yè)的文章。由于這篇閱讀文章結(jié)構(gòu)比較分散，于是教師在學(xué)生寫(xiě)作前增加了涉及文章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)前練為后面的寫(xiě)作提供了結(jié)構(gòu)上的模版。教師對(duì)教材進(jìn)行一系列的整合, 力求學(xué)生在話題、語(yǔ)言詞塊、結(jié)構(gòu)上做好充分準(zhǔn)備后，達(dá)到以書(shū)面表達(dá)的形式有效輸出的目的。3. 教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)a. 能夠運(yùn)用所學(xué)描述各類(lèi)職業(yè)的的相關(guān)詞塊；b. 熟悉議論文類(lèi)文章的基本要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）能力目標(biāo)能夠靈活運(yùn)用本課所學(xué)詞匯來(lái)描述各類(lèi)職業(yè)；能夠利用頭腦風(fēng)暴有效拓展相關(guān)詞塊；能掌握議論文類(lèi)文章的基本要素和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；能根據(jù)

7、所閱讀話題寫(xiě)一篇關(guān)于職業(yè)選擇的的議論文類(lèi)文章。（3）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)能根據(jù)標(biāo)題、首段、尾段預(yù)測(cè)課文內(nèi)容，能在閱讀中善于抓住重點(diǎn)即描述各類(lèi)職業(yè)特點(diǎn)與利弊的詞塊和具體事例，并做上標(biāo)記；能根據(jù)上下文中的信息語(yǔ)匯判斷出整理的態(tài)度；能利用所掌握的詞塊和同學(xué)進(jìn)行交流，并得體地使用。（4）情感和文化意識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)各類(lèi)職業(yè)特點(diǎn)與利弊，提高對(duì)各類(lèi)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自信心、事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，建立正確的職業(yè)觀。4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）通過(guò)閱讀教材上的各類(lèi)職業(yè)的介紹，掌握描述各類(lèi)職業(yè)特別是其優(yōu)缺點(diǎn)的詞塊。（重點(diǎn)）（2）背誦相關(guān)詞塊，達(dá)到語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化，并掌握議論文類(lèi)文章的基本要素和結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）5. 總體思路本課的教

8、學(xué)設(shè)計(jì)圍繞培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的議論文體文章的寫(xiě)作能力和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力展開(kāi)。筆者以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ), 在全語(yǔ)言教學(xué)理論指導(dǎo)下，采用了 “三段七步讀寫(xiě)整合教學(xué)模式” (羅曉杰,2008)?！叭巍奔?“讀”、 “說(shuō)”、 “寫(xiě)”三個(gè)教學(xué)階段相一致，這一模式，采用“七步” 即“ 話題導(dǎo)入” 、“ 讀前預(yù)測(cè)” 、“ 快速閱讀” 、“ 讀后討論”、“寫(xiě)前學(xué)練”、 “初稿寫(xiě)作” 和“初稿評(píng)改”七個(gè)教學(xué)步驟來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。6. 教學(xué)過(guò)程step 1: leadin through pictures (brainstorm).development and the issue of what qu

9、alities are needed for these jobs.which job do you like best ? and why?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】該活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)討論各類(lèi)工作所需要的品質(zhì)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)了解到學(xué)生自身最喜愛(ài)的工作及其原因，自然導(dǎo)入各類(lèi)工作的優(yōu)缺點(diǎn)這一話題，順利地進(jìn)入下一步的閱讀活動(dòng)。step 2: predictionlook at the title and the first & last paragraph, try to guess:who may write the passage?what can we learn about the choice

10、 of jobs in the passage?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】預(yù)測(cè)信息是一項(xiàng)重要的閱讀策略，本節(jié)課預(yù)測(cè)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、首段、尾段合理推測(cè)文章內(nèi)容的能力和習(xí)慣。step 3： readingread the passage quickly and answer the following questions.q1: what are the three types of jobs the author talks about?q2: what is the authors attitude towards them, popular jobs, the unusual jobs, ev

11、eryday jobs?a. indifferent b. positive c. negativeq3: which sentence shows the authors attitude towards them ?1) it does not seem that glamorous now, does it?2) these jobs may not seem very attractive, but they are all important.3) not popular,but interesting regardless.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這一設(shè)計(jì)的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生判斷整理的態(tài)度的能

12、力和習(xí)慣。通過(guò)文章中discourse marker (=but等)后的語(yǔ)言來(lái)判斷整理的態(tài)度是學(xué)生應(yīng)掌握的基本閱讀技能之一,同時(shí)也是高考中常見(jiàn)的閱讀技能的考查項(xiàng)目?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀是為最后的寫(xiě)作服務(wù)，為了突出閱讀的有效性，本環(huán)節(jié)閱讀活動(dòng)要求學(xué)生在基本理解課文內(nèi)容的情況下，主要關(guān)注和總結(jié)各類(lèi)工作的優(yōu)缺點(diǎn)的相關(guān)詞塊。通過(guò)讓學(xué)生尋找examples，advantages和disdavantages引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、討論文章框架；借助多媒體帶領(lǐng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)重要詞塊進(jìn)行背誦，學(xué)生愿意接受挑戰(zhàn)也激發(fā)了他們的興趣，并切實(shí)實(shí)現(xiàn)了詞塊的鞏固和內(nèi)化,為接下來(lái)的討論和寫(xiě)作做準(zhǔn)備。step 4： discussion

13、1. if you could choose to have an unusual job or a usual job, what it would be and why?2. when thinking about choosing your future job, what should you consider? why?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴，收集、拓展描述各類(lèi)工作的優(yōu)缺點(diǎn)的相關(guān)詞塊；有了詞塊知識(shí)的準(zhǔn)備之后，讓小組成員之間互相交流討論，為后面的書(shū)面輸出做了語(yǔ)言和內(nèi)容上的輔墊。step 5： preparation for writing展示不同觀點(diǎn)列舉型模板，即結(jié)構(gòu)型詞塊，要求

14、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟練掌握：in fact, there are both advantages and disadvantages in _（題目議題） _. generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. firstly, _（優(yōu)點(diǎn)一）. secondly, _（優(yōu)點(diǎn)二）.however, just as a popular saying goes, each coin has two sides. _（討論議題） is no exception, and in

15、 other words, it still has negative aspects. to begin with, _（缺點(diǎn)一）. in addition, _（缺點(diǎn)二）.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】給學(xué)生提供議論文段落寫(xiě)作的具體事例，使學(xué)生了解段落的內(nèi)在結(jié)構(gòu); 同時(shí)不同觀點(diǎn)列舉型結(jié)構(gòu)性詞塊的背誦也在篇章結(jié)構(gòu)方面為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。step 6： writingwrite an essay about the ideal job1人們對(duì)職業(yè)各有不同的理想；2我理想的職業(yè)是什么；它的優(yōu)、缺點(diǎn)；3我怎樣為我理想的職業(yè)做準(zhǔn)備?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】 要求學(xué)生根據(jù)范文寫(xiě)作模板，把本單元中所學(xué)的單詞與詞塊運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐，

16、從而在充分的語(yǔ)言輸入之后實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言輸出。step 7： assessment and revisionassess the essay with the rubrics below:(note : a:distinguished b: satisfactory c:unsatisfactory) 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 教師先呈現(xiàn)習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別從結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言，及書(shū)寫(xiě)和內(nèi)容方面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)修改，給下一步的組內(nèi)成員自評(píng)、互改。要求學(xué)生課后根據(jù)教師課堂講評(píng)修改作文的方式給組內(nèi)成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)修改。step 8： homework: revise the essay based on selfas

17、sessment and peer assessment.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)作文進(jìn)行修改,是學(xué)生進(jìn)行自我反思的重要過(guò)程,有助于知識(shí)的內(nèi)化和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)：以詞塊教學(xué)為基礎(chǔ)的高三英語(yǔ)讀說(shuō)寫(xiě)技能整合課課型設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視以下幾個(gè)方面：詞塊的選擇不局限于教材，而應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)選擇與教材話題相關(guān)的在各類(lèi)語(yǔ)料庫(kù)中出現(xiàn)頻率較高的詞塊； 2. 課型設(shè)計(jì)中讀、說(shuō)、寫(xiě)的時(shí)間分配應(yīng)根據(jù)不同的文體，不同的題材靈活處理； 3.學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)應(yīng)真正落實(shí)到教學(xué)中才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。參考文獻(xiàn)1. lewis,m.the lexical approach m. england:languag

18、e teaching publications 1993.2. lewis,m.a lexical approach m. cambridge university press,1994.3. lewis,m.implementing the lexical approach:putting theory into practice m. cambridge:cambridge university press.1997.4. wallace, c. reading with a suspicious eye: critical reading in the foreign language classroom. a. g. cook and b. seidlhofer (eds.) principles and practice in applied linguistics studies in honour of h. g. widdowson c ox