老人與海鷗課堂教學設計模板分享

1、課堂教學設計表章節(jié)名稱老人與海鷗學時第二課時學習目標1、知識與技能：有感情地朗讀課文，理解課文。2、過程與方法：通過體會重點詞句的意思，揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。3、情感態(tài)度價值觀：感受老人與海鷗之間深厚的感情，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的思想感情。學生特征六年級學生有了一定的閱讀能力，自學能力。對待事物有了自己獨特的感受。學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1231、 知識與技能2、過程與方法3、情感態(tài)度價值觀感情朗讀課文，以讀促講。體會重點詞句，練習批注。感受老人與海鷗之間深厚的感情，培養(yǎng)學生愛護動物、熱愛大自然的思想感情。項 目內(nèi) 容解 決 措

2、施教學重點練習用較快的速度閱讀課文，體會重點詞句，學習整理表達方法。充分閱讀，對重點詞句做批注教學難點體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。感情朗讀，抓住動詞體會海鷗和老人之間的深情。課程名稱 老人與海鷗 設計者 韓淑民 單位（學校） 安陽是第一實驗小學 授課班級 六二 教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源123知識與技能 過程與方法情感態(tài)度價值觀課件1圖片文字課件2圖片文字課件3圖片文字導入新課理解重點句段體會老人與海鷗之間的深厚情誼GGDGGG創(chuàng)設情境，導入新課 批注品析，抓住重點 感情

3、升華媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計老人于海鷗老人 親人一樣的愛海鷗 令人震撼的情課堂教學過程結構的設計教學模式： 教學過程結構： 開

4、始一 導入從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。走進老人于海鷗的世界 二、讀思結合，學習1至13自然段集體交流：抓住重要段落，進行理解。課件練習朗讀，感受深情讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？三、學習第二部分14至19自然段教師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內(nèi)容和教師的活動課件學生匯報交流，在課文留白處寫上批注，然后全班交流指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的深情厚誼。小練筆：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片，此時此刻，你

5、想給老人說點什么，用你的筆寫下來吧！ 四 小練筆 課件交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。 五 拓展 結束 始形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容123知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1、 感情朗讀2、 對重點詞句進行批注、理解。3、小練筆1、讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受。2、小練筆老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片，此時此刻，你想給老人說點什么，用你的筆寫下來吧！通過朗讀、批注、交流感受老人于海鷗之間的深厚情誼。形成性評價本篇課

6、文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。教學反思 這篇課文為學生展現(xiàn)了豐富的情感世界，可以說是以“言”表“情”的。課文前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親昵地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會整理的情感歷程，與整理產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內(nèi)在的精神力量。教學這部分，我讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面，然后讓學生來描述畫面，并暢談自己的感受。情感不是作品的附屬，而是深深地滲透在作品的每一個詞語、每一個標點和每一個句子之中的。于是我抓住了老人喂海鷗的重點段落，通過教師范讀，