初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因分析及改進(jìn)策略(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略常州市新北區(qū)實驗中學(xué) 陳靜摘要 隨著課程改革的深入實施，中學(xué)的課堂活了，但是但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。本文例舉了數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，并針對不同原因?qū)ふ也煌霓D(zhuǎn)化策略。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略 新課程改革正深入實施，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模

2、型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。即：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。但由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間的差異逐步擴(kuò)大，特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科上的差距，導(dǎo)致進(jìn)入初中以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的增多。學(xué)生從初中一年級開始，數(shù)學(xué)成績開始呈現(xiàn)明顯的分化趨勢。據(jù)調(diào)查，這種現(xiàn)象在各個初中學(xué)校都不同程度地存在著，也已經(jīng)成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的最主要障礙。因此，基于這種情況，在新課改下如何尋求科學(xué)的對策，有效地幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生“脫貧致富”，是提高整體教學(xué)水平的一大關(guān)鍵問題，

3、也是目前初中教師不能回避的重大課題。但這里特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)困生并不等同于數(shù)學(xué)差生，差生的說法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，認(rèn)為學(xué)習(xí)差智力就差，就是差生；而數(shù)學(xué)學(xué)困生強(qiáng)調(diào)的只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難，學(xué)習(xí)差并不等于智力差，更不等于就是差生。本人在幾年的教學(xué)實踐中，尤其重視與這些學(xué)生的溝通與交流，重點關(guān)注了這些學(xué)困生的發(fā)展，努力去尋找數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及針對原因探索改進(jìn)的策略。一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析1、根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐的總結(jié)，我覺得造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的首要原因是：家庭情況復(fù)雜，缺少關(guān)愛，學(xué)生缺乏上進(jìn)的動力和信心。學(xué)生甲：父母離異后各自組建了自己的家庭，于是我的這位學(xué)生就輪流在雙方重組的新家住，但無論是

4、和爸爸在一起還是和媽媽在一起孩子都必需去適應(yīng)除了自己父親或母親之外的另一個人，所以孩子自卑、敏感，脾氣特別浮躁，無法靜下心來學(xué)習(xí)或做任何事。數(shù)學(xué)在很多時候是需要靜心思考和分析的，所以這位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很糟糕。學(xué)生乙：父母離異后和媽媽過，但媽媽沒有時間照顧他，所以花錢為他找了保姆后，自己就忙于工作無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活了。這位學(xué)生在父母離異后本來就有很強(qiáng)的失落感，再加上媽媽將他托付給保姆照顧，強(qiáng)烈的孤獨感讓這位學(xué)生無心學(xué)習(xí)，用沒完沒了的游戲填補自己的空余時間甚至是學(xué)習(xí)時間，數(shù)學(xué)課堂的精彩之處就是師生之間知識與方法的互動，孩子思維的缺席導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動，學(xué)習(xí)成績可想而知。學(xué)生丙：父母對他百依百順，

5、但是正是因為太溺愛這個兒子，所以想為孩子創(chuàng)造最好的經(jīng)濟(jì)條件。父母都忙于工作，認(rèn)為只有經(jīng)濟(jì)上寬裕才會讓孩子產(chǎn)生幸福和滿足。事實上，父母創(chuàng)造的良好條件并沒有讓這位學(xué)生產(chǎn)生一丁點兒上進(jìn)的欲望。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，沒有自控能力，沒有家長的督促就不想完成任何作業(yè)。而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是課后需要針對性地進(jìn)行練習(xí)鞏固，課后作業(yè)不完成，無法進(jìn)一步完善知識體系，學(xué)生大腦留存的信息只是零碎的、個別的數(shù)學(xué)方法，無法適應(yīng)新課程要求的數(shù)學(xué)呈螺旋式上升的知識與能力要求。所以這位學(xué)生即使智力屬于中上水平，但因為無心付出，結(jié)果也是差強(qiáng)人意。 2、思維的缺陷讓一部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。 一部分學(xué)生擅長形象思維，擅長語言的學(xué)習(xí)，但

6、數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓他（她）們無法勝任這一學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，造成數(shù)學(xué)成績的落后。學(xué)生丁:文科特長生，文筆優(yōu)美，每次參加校內(nèi)外的作文競賽都能拿到優(yōu)異的成績。對于英語的學(xué)習(xí)更是不在話下，小小年紀(jì)就拿下了市英語朗誦比賽一等獎。但是有所長就有所短，數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性讓這位文科特長生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，提不起興趣，數(shù)學(xué)成績很不理想。與文科的光彩和自信相比，數(shù)學(xué)讓這位學(xué)生很無助。3、部分學(xué)生意志力薄弱，無法適應(yīng)數(shù)學(xué)所要求的艱苦的思維訓(xùn)練。學(xué)生戊：這名學(xué)生頭腦靈活，思維敏捷，常常能在教師提問后第一時間作出反應(yīng)。但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)顯得情緒化，缺乏鉆研，意志薄弱。一旦遇到計算量較大、步驟繁瑣的問題時，缺乏耐

7、心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強(qiáng)的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他的情緒波動大，一旦數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)滑坡就會產(chǎn)生自暴自棄的念頭，無形中自己就給自己增加了很多學(xué)好數(shù)學(xué)的困難。4、教師教學(xué)方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低，影響成績的提高。有些教師不重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，一味地追求習(xí)題的深度挖掘，導(dǎo)致一部分學(xué)生無法獲得成功的體驗，也就失去了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的積極性。還有教師為了完成教學(xué)任務(wù)或者追趕教學(xué)進(jìn)度，課堂上老師講的多，學(xué)生練的少，老師剝奪了學(xué)生的主體權(quán)力，致使許多的學(xué)生整節(jié)課思維完全處于被動應(yīng)付狀態(tài)，缺少創(chuàng)新的活力和積極參與思考的能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)學(xué)

8、困生尚未從教師手把手教的機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來，無法適應(yīng)新課改下初中數(shù)學(xué)開放性的學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的能力。對于所學(xué)的知識，沒有形成完整的學(xué)習(xí)體系，不善于思考，最終嚴(yán)重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相對滯后的狀況。還有一些教師自覺或不自覺地流露出對優(yōu)等生的偏愛和對學(xué)困生的漠視，使得這些學(xué)生消極悲觀、滋生自暴自棄的心理，無意識中淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困學(xué)生的轉(zhuǎn)化策略 通過以上對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其心理特征的分析，主要提出以下幾點轉(zhuǎn)化策略：1、首先，教師要協(xié)同家長給予這部分學(xué)生最多的關(guān)愛。作為教師，要特別注重對這些學(xué)生的情感教育，用愛來感化他們。

9、在平時的生活和學(xué)習(xí)等各方面給予更多關(guān)注的關(guān)心和幫助。對待他們一定要細(xì)心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，承認(rèn)他們自身的優(yōu)點，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動地學(xué)習(xí)。老師要以和藹的態(tài)度加強(qiáng)與他們的師生的感情交流，了解他們心里的想法，及時地給予幫助和引導(dǎo)。實踐證明，有時只需要生活上的幫助與理解，學(xué)生就能走出學(xué)習(xí)的困境。教師對學(xué)生的情感教育，在很大程度上有助于對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。另外教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，但絕不是老師向家長“告狀”。老師可以通過家長會或者是校信通進(jìn)行交流。對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織有經(jīng)驗的教師或家長對學(xué)生在初中階段可能出現(xiàn)的心理變化進(jìn)行講解；讓家長們及早了解，使家庭、學(xué)校形成合力

10、，使數(shù)學(xué)學(xué)困生也能正常成長。2、培養(yǎng)學(xué)生以平穩(wěn)的心態(tài)對待每門學(xué)科的學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)短腿學(xué)科。對待那些偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師首先要端正自己的心態(tài)，要充分肯定這些學(xué)生在其他學(xué)科上的優(yōu)秀表現(xiàn)，本著為了學(xué)生的全面發(fā)展的目的來幫助學(xué)生逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。老師在批改作業(yè)時，可以采取面批，及時的給予當(dāng)面的表揚，或者在作業(yè)本上寫一些很有鼓勵性的話語，給予肯定。也許就是因為一句話，或一句評語，就會讓這些聰敏的學(xué)生體會到老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)，體驗到成功的樂趣。有了成功的嘗試，就有了克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的信心與希望。3、借助同伴的力量，以小組互助的形式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生的全面進(jìn)步。注意適當(dāng)利用學(xué)生同伴之間的相

11、互影響，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，具有良好管理能力的學(xué)生做“小老師”，以學(xué)生的思維方式對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這從某種程度上講更能被學(xué)生接受。4、教師要意識到學(xué)生差異的存在，因材施教。既然學(xué)生具有個性差異，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上也就必然存在差異，教師要坦然接受這一事實。尊重學(xué)生才能真心幫助學(xué)生。為了便于向?qū)W習(xí)困難者施教，可根據(jù)班上學(xué)困生所占的比例來實施分層教學(xué)。要使這些學(xué)生不斷看到成績，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢”，促成良性循環(huán)。三、結(jié)束語學(xué)困生的出現(xiàn)并不可怕，只要我們做有心人，始終把每個學(xué)生放在心上，向?qū)W生傾注所有的愛心和耐心，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)上的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，大膽改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信我們的