談主題探索型綜合實踐活動課的設(shè)計與實施

1、談主題探索型綜合實踐活動課的設(shè)計與實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對中小學(xué)課程設(shè)置重新進行了調(diào)整，增設(shè)了綜合實踐活動課。這一新課程給學(xué)校地方課程建設(shè)和教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供了一個探索空間。中小學(xué)開設(shè)綜合實踐活動課是“校本課程”開發(fā)的一個切入點，它給學(xué)生帶來自主參與、動手實踐、協(xié)作發(fā)展的良機。一、實施綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程體系重建的關(guān)鍵綜合實踐活動是一門面向中小學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、調(diào)查研究、實踐探索為學(xué)習(xí)基本方式的必修課程，以貼近學(xué)生現(xiàn)實生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成、增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力為課

2、程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。當前中小學(xué)的信息技術(shù)教育和勞動技術(shù)教育，按新課程設(shè)置納入綜合實踐活動課程之內(nèi)，因此，承擔綜合實踐活動課的教師應(yīng)當站在整合課程的高度，在目前沒有“課標”和實用“教材”的情況下，根據(jù)綜合實踐活動課程的指導(dǎo)綱要和課程的基本內(nèi)涵，將信息技術(shù)教育與研究性學(xué)習(xí)相互有效地整合起來，開展勞動技能教育和社區(qū)實踐。任課教師需要精心選擇學(xué)生感興趣的研究活動主題，設(shè)計出鮮明特色的綜合實踐活動教學(xué)單元計劃，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望充分調(diào)動起來，讓學(xué)生積極參與到綜合實踐活動課程學(xué)習(xí)之中。綜合實踐活動課它不同以往單一的活動課，也不是以往純粹的信息技術(shù)課或勞動技術(shù)課。如何開好這一新課程，是當前新課

3、改實驗區(qū)一線學(xué)校開課教師普遍感到的一個難題。綜合實踐活動課是高度綜合的課程，綜合實踐活動課程在具體實施過程中，可以將信息技術(shù)教育作為學(xué)生獲取課題研究資料的一種手段，從信息獲取實踐中來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實施綜合實踐活動課程中引導(dǎo)學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)作為課題探索基本方式，讓學(xué)生在指導(dǎo)老師的幫助和課題小組同學(xué)的合作下，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作研究、分享成果。在綜合實踐活動課程實施過程中，指導(dǎo)教師可采取靈活多樣的活動形式，讓學(xué)生超越傳統(tǒng)課堂模式，超越學(xué)科知識體系，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源和社區(qū)教育資源，在社會大環(huán)境這個課堂中，結(jié)合社會熱點問題展開主題探索，實施綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，使學(xué)

4、生在實踐中成長。二、主題探索型綜合實踐活動課如何選題是設(shè)計的開端主題探索型綜合實踐活動即圍繞一個特色主題，或由這個主題所派生出的一系列相關(guān)問題，參與活動的學(xué)生在指導(dǎo)教師的協(xié)助下開展針對這些問題的研究學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著主題問題去尋找解決問題的途徑和方法等一系列學(xué)生感興趣的探索研究，在課題實施過程中學(xué)生通過各種信息渠道搜集查找資料、分析判斷、實踐驗證、交流心得、動手操作、協(xié)作研究、匯報總結(jié)、反思再研究最終求得解決問題的基本方案或初步結(jié)論，并展示他們在研究活動過程中的點滴成果，可能其研究的成果價值并不是很高，但也沒有關(guān)系。因為，學(xué)生在參與研究活動過程中的情感體驗和個性在合作過程中的張揚，要比實際研究的成

5、果價值更為主要。這就是綜合實踐活動強調(diào)的重在參與、重在過程、鼓勵學(xué)生個性最大發(fā)揮的實質(zhì)所在。 各地進入新課改實驗的中小學(xué)，開設(shè)綜合實踐活動課的教師，如何設(shè)計綜合實踐活動研究的主題內(nèi)容，是擺在教師面前的第一項任務(wù)。各校各學(xué)科其實開展綜合實踐活動研究的主題內(nèi)容很多，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師如何去指導(dǎo)學(xué)生選題。在選題時，既不能脫離學(xué)生的實際生活，又要使學(xué)生感興趣。歷史的問題可以研究，但也要緊跟時代的發(fā)展步伐。研究主題的涉及面可以比較大，但又要有所側(cè)重。一個主題探索研究實際上可以與許多學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相互融合起來。究竟如何進行有效整合，這里舉一個主題型綜合實踐活動設(shè)計思路：2003年10月15日，我國“神舟五號

6、”載人飛船成功發(fā)射和回收，它標志著我國載人航天事業(yè)發(fā)展步入世界先進行列，中國人實現(xiàn)了千年的飛天夢想。圍繞“飛天夢圓”這一綜合實踐活動主題，開展主題探索型綜合實踐活動的內(nèi)容相當豐富，涉及的研究領(lǐng)域也很廣。對于中小學(xué)生來說，他們所掌握的科學(xué)知識還是有限的。所以在設(shè)計綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)問題時，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況有所側(cè)重，加強對學(xué)生選題的指導(dǎo)。三、指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題搜集研究性學(xué)習(xí)的各種信息材料首先指導(dǎo)教師要引導(dǎo)參與活動的學(xué)生收集與航天相關(guān)的書刊、文本、圖片、網(wǎng)頁等信息資料，在活動開始的準備初始階段，指導(dǎo)教師可以設(shè)計一些主題資料收集方向，讓學(xué)生組成專題資料收集小組。如上述主題，可設(shè)立：“中國航天大

7、事記”、“世界航天大事記”、“人類航天史之最”、“航天器的種類與比較”、“航天科普知識問與答”、“從神舟一號到神舟五號”、“我國未來航天研究的動向”、“創(chuàng)建人類航天圖片庫”、“中小學(xué)生設(shè)計的太空實驗項目”、“中國首次載人航天全程記錄”、“航天員的太空生活與食品”、“為人類航天事業(yè)獻身的人”、“航天英雄是怎樣煉成的”等等信息材料搜集小組。通過主題問題的分解，設(shè)立專題小組，即節(jié)省了學(xué)生收集資料所需要的時間，小組之間又可以共享主題研究的大量信息資料。 學(xué)生帶著綜合實踐活動研究學(xué)習(xí)專題，進入研究活動資料搜集階段。這一階段學(xué)生開始了解并學(xué)習(xí)信息搜集的手段與方法。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生閱覽中國航天、宇航學(xué)報、太

8、空探索、國際太空等相關(guān)報刊科普讀物并進行剪輯，組織觀看電視錄像片了解航天知識、有條件的學(xué)生上網(wǎng)瀏覽新華網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁、下載專題圖片或網(wǎng)頁文本。在學(xué)生得到初步的研究資料后，可以讓他們將搜集的原始材料制作成專題學(xué)習(xí)研究剪輯小報，有條件和能力的學(xué)生還可以制作成計算機Word文檔或PowerPoint幻燈片，這些由學(xué)生親手制作的小報、文檔或幻燈片將供給小組學(xué)生互相研究與交流。四、多學(xué)科教師共同參與主題探索型綜合實踐活動課目前基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)的中小學(xué)綜合實踐活動課程實施正處在探索實驗階段，各校課程資源、師資配備情況也不整齊，缺少綜合素質(zhì)較高的綜合實踐活動課程指導(dǎo)教師。因此，課程改革實驗學(xué)校擔任綜

9、合實踐活動實驗研究的指導(dǎo)教師，他們一般任教各自不同的學(xué)科。根據(jù)實驗學(xué)校實際情況各學(xué)科開展綜合實踐活動指導(dǎo)教師應(yīng)當依據(jù)本學(xué)科的特點進行實踐內(nèi)容的相互整合，展開圍繞探索主題并具有自身學(xué)科特色的研究性學(xué)習(xí)。例如以“飛天夢圓”為綜合實踐活動主題，進行活動方案設(shè)計時不同學(xué)科指導(dǎo)教師可以展開哪些活動呢？在此結(jié)合上述主題提供一些參考內(nèi)容，學(xué)科指導(dǎo)教師可以借鑒并引發(fā)思考，舉一反三，以便指導(dǎo)學(xué)生開展與上述主題相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)活動。比如：信息技術(shù)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生搜集主題相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生完成主題作品（畫圖作品、動畫作品、圖文混排文檔、主題網(wǎng)頁等）；勞動技術(shù)教師可以利用各種材料（木材、紙皮、發(fā)泡塑料、易拉罐殼等）指

10、導(dǎo)學(xué)生動手制作飛船模型；生物教師可以指導(dǎo)學(xué)生對太空搭載生物實驗項目進行設(shè)計、宇航食品、太空中人體生命機能等方面展開探究學(xué)習(xí)；物理教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開飛船動力，太空中失重狀態(tài)下的運動與地球引力作用、空間成像等問題的科普探討；化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展運載火箭推進燃料、太空密封材料、隔絕材料、耐熱材料的科普探討；語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生展開太空科幻文章或主題研究小論文的撰寫；政治教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展主題事件的時政分析、事件小評論、國內(nèi)外各媒體報道的跟蹤分析；歷史教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展人類航天發(fā)展史的研究學(xué)習(xí)、我國航天發(fā)展史回顧等；數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生探討飛船軌道的模擬設(shè)計運算等活動；體育教師可以展開航天員

11、體能模擬訓(xùn)練、航天員的身體素質(zhì)、太空飛船中的身體煅煉等問題探討；美術(shù)教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展太空科幻畫的創(chuàng)作、太空攝影鑒賞等方面的探討、航天器造型模擬設(shè)計等活動?？傊灰M織綜合實踐活動的指導(dǎo)教師依據(jù)具體學(xué)科知識情況，圍繞探索主題精心設(shè)計活動內(nèi)容和形式，綜合實踐活動課的選題設(shè)計難點即可迎刃而解。五、在主題探索型綜合實踐活動實施中找準側(cè)重點綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)探索主題的活動問題設(shè)計，只是實施綜合實踐活動課的“前奏”，更精彩的“主題曲”是綜合實踐活動設(shè)計內(nèi)容的具體實施。下面談一談結(jié)合上述“飛天夢圓”綜合實踐活動主題，以信息技術(shù)教育為側(cè)重點，如何將綜合實踐主題活動與學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，以及與學(xué)生信息

12、技術(shù)的應(yīng)用能力培養(yǎng)相整合。在指導(dǎo)實施該主題活動時，我初步設(shè)計將這一活動具體實施過程分為以下幾個步驟：初始準備活動階段（小組分工搜集信息、制作剪貼小報、圖片冊等）；交流準備活動情況（各小組交流搜集成果和初始準備情況，增強作品創(chuàng)作靈感）；實踐協(xié)作活動階段（指導(dǎo)學(xué)生動手使用軟件創(chuàng)作“畫圖”作品、Word圖文混排小報等）；評價與交流展示活動（交流創(chuàng)作心得、評價作品、展示優(yōu)秀作品）。 設(shè)計活動初始準備階段，目的在于搜集信息素材過程中讓學(xué)生了解更多主題內(nèi)容有關(guān)知識，學(xué)生通過資料收集，學(xué)習(xí)信息搜集基本途徑與方法，為后續(xù)作品創(chuàng)作時從立意與構(gòu)圖、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感諸方面做好準備。這一環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)校設(shè)施情況來實施

13、，學(xué)校電腦室能提供上網(wǎng)條件的，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，下載與主題相關(guān)的文字圖片，如果不能提供上網(wǎng)而學(xué)生家中也沒有電腦這種情況，則指導(dǎo)他們通過報刊雜志等媒體進行剪輯粘貼制作成小報。在接下來的交流準備情況階段，其主要目的是讓學(xué)生共享搜集信息，擴大創(chuàng)作視野，交流信息采集心得，通過主題事件來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將他們的情感調(diào)動起來，達到主題作品創(chuàng)作與主題事件情感交流的統(tǒng)一。當進入創(chuàng)作階段后著重指導(dǎo)學(xué)生從作品立意上創(chuàng)新，在作品構(gòu)圖上追求特色，充分發(fā)揮學(xué)生作品創(chuàng)作使用軟件的技巧，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作與協(xié)作創(chuàng)作相結(jié)合，在創(chuàng)作主題作品過程中不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。對于Windows“畫圖”程序有些學(xué)生會

14、覺得太簡單，但使用“動畫軟件”進行高級創(chuàng)作，學(xué)生還未必能掌握。指導(dǎo)教師在學(xué)生作品創(chuàng)作過程中，重點不應(yīng)放在教授軟件的高級使用，而是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中去發(fā)現(xiàn)新的應(yīng)用技巧或從同學(xué)的相互交流中獲得創(chuàng)作的技法，如果是學(xué)生自己在創(chuàng)作過程中的新發(fā)現(xiàn)，會讓他們感到成功和自信。學(xué)生在初步完成作品后，展開作品交流展示其目的是讓學(xué)生通過相互評價作品，獲得作品改進的機會。在評價過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對作品的立意、構(gòu)圖、色彩、比例、精細、虛實、畫圖“工具”使用技巧等方面進行評價指導(dǎo)，作品評價中有學(xué)生的創(chuàng)作介紹、有教師的點評、學(xué)生之間的互評，作品作者根據(jù)評價情況與自我思考，可以進行作品的再加工再修改，最終完成作品。學(xué)生在創(chuàng)作

15、過程中，指導(dǎo)教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的“網(wǎng)上鄰居”共享功能，可以實時點評或采用“廣播”方式介紹特色的作品，還可以鼓勵學(xué)生開展協(xié)作創(chuàng)作，即協(xié)作小組的同學(xué)各自創(chuàng)作畫面的一部分，然后由負責(zé)組織最終作品的同學(xué)利用共享、剪切、粘貼等操作方式，共同完成一幅畫圖作品。在開展學(xué)生畫圖優(yōu)秀作品展示后，最終將作品收藏到學(xué)生優(yōu)秀作品集和學(xué)生作品檔案袋中（在網(wǎng)絡(luò)教室服務(wù)器中）。六、主題探索型綜合實踐活動是師生共同成長的過程在實施主題探索型綜合實踐活動中，教師已不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生開展綜合實踐活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者、參與者和評價者。教師與學(xué)生一道參與綜合實踐活動，對學(xué)生的個性特長、活動愛好有更深入的了解和把握。教師參與

16、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，還有利于塑造合作、平等的師生關(guān)系。教師還要主動地為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)造有利的實踐活動教育環(huán)境，提供研究探索的課程資源。綜合實踐活動的實施對指導(dǎo)教師提出了更高的能力要求。綜合實踐活動為教師和學(xué)生提供寬廣、自由的活動空間，以及廣闊的活動背景。指導(dǎo)教師能夠在這種廣域的課程環(huán)境中自主地、自由地、靈活地引導(dǎo)學(xué)生選擇活動主題或課題、安排活動過程。這就要求指導(dǎo)教師對綜合實踐活動的實施具有較強的規(guī)劃能力和設(shè)計能力。指導(dǎo)教師要善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景和條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施

17、。綜合實踐活動的實施設(shè)計的因素相當復(fù)雜，它要求指導(dǎo)教師具有較強的組織與協(xié)調(diào)能力。指導(dǎo)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣愛好組成不同的活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中出現(xiàn)的各種關(guān)系，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空，充分利用學(xué)校內(nèi)外各種課程資源。綜合實踐活動的實踐性特點要求指導(dǎo)教師必須具有較強的實踐能力，首先自己要學(xué)會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究的能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，發(fā)展自我的實踐能力，使自身與學(xué)生在綜合實踐活動中一道成長。在綜合實踐活動中，學(xué)生面對著紛繁復(fù)雜的資料或信息。指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生開展活動，自己必須要具備自主獲取信息、主動收集和處理信息的能力。指導(dǎo)教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息。指導(dǎo)教師還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收